读《我的作文训练系统》有感

读《我的作文训练系统》有感

　　当阅读完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候静下心来好好写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编为大家整理的读《我的作文训练系统》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

读《我的作文训练系统》有感1

　　在日常教学中，“技法训练”作为写作教学的重要组成部分，充当着教师帮助学生提升写作能力的重要工具，作文训练有时候也就成了技法训练。但是，在这一招一式的传授、模仿到运用之后，面对一个新的作文题目，我们发现，学生们还是文不达意，立不起骨架，扣不住重点，借技法而描就的一点点血肉，虚而无实，苍白无力。

　　读过管建刚老师《我的作文训练系统》，对作文教学就有了新的认识。在他的作文教学观中，有一个重要的关键词，就是“发现”。他指出：多年来的事实已经证明，以技能训练为核心的作文教学路，是一条走不通的路。“只有介入心灵，才能将‘物理条件’的观察，蜕变为‘化学反应’后的发现。”在“观察”与“发现”两者的关系上，他认为“‘观察’侧重于外在，‘发现’侧重于内心。作文教学要取得突破，须将主要精力放在心灵的‘看’、‘回味’上。”

　　整书从“心灵力训练”、“描写力训练”、“架构力训练”等方面，详细地介绍了引导学生学会“发现”，唤醒真正的写作状态，激发学生的.语言潜能的方法。

　　在“心灵力训练”部分，作者着重阐述了由学会关注内部世界学会敏感地感知广阔、丰富的内在世界，借助呈现、思考、推算等方法，体察内在活跃的语言，捕捉内在的混沌感觉，形成心理感知、呈现、梳理、表达能力。作者强调，写作文一定要忠于自己的想法、反应，哪怕不一定正确。只有忠实于自己的、真实的想法，作文，才能不止写出外在的事件，还写出由它产生的、贴着自己灵魂的情绪与念想。

　　在“描写力训练”部分，文章着重从说话力、动作力、表情力、场面力四个方面入手，剖析学生习作中的不足之处，指出具体的解决之道。比如，在“表情”的表现上，作者提供了“用好表情‘五虎将’”的具体方法，结合具体写作实例，让读者认识到“眼”、“眉”、“齿”、“鼻”、“嘴”的描写所具有的神奇表现力，这有利于使学生在写作时让思考与表达形成明确的指向性。

　　“架构力”训练则着重抓住“构思力”和“选择力”这两个重点，阐述将隐藏在思维深处或内容深处的“黑箱”明晰化、条理化的方法，让读者认识到：所谓构思，无非琢磨，先讲什么，再讲什么，哪里多讲一些，哪里把读的人吸引住，这么想过了，再写，就是构思。而在这个过程之中，必然要经历不断选择和放弃的过程。文章在将写作与影视作品中的剪辑方法的类比中，总结出写作应“找出‘曲折感’与‘曲折点’”的结论，引导学生学会“剪裁”。

　　全书最大的特点是将学生写作需要形成的基本能力采用方法与实例互为依托的方式呈现给读者，直观，具体，容易借鉴，方便操作，值得一读。

读《我的作文训练系统》有感2

　　在语文教学中，习作教学历来比较薄弱。它让教师苦恼，家长心烦，学生头疼。教两个班的语文，那作文的批改简直就是苦海无涯。无意中在《小学语文教师》这本杂志上发现了一篇文章《一直跟着“管大”走》，里面有一段话让我感触特深：批作文，完全可以是一种享受，而不是负担，只要你引导学生进入“写作”状态，而不是“写作业”的状态。

　　这是一种怎样的境界呀？“管大”是何许人也？到底他有什么法宝，让作文教学如此有效。在书中，我寻找到了《管建刚的作文教学系列》，“管大”难道就是那位特级教师管建刚，以前只听过他的名字，都没有好好了解过。于是，我马上在当当网上订购了这套书。

　　趁着暑假里空暇的时间，我看完了他的《我的作文训练系统》。说来也奇怪，平时，我拿着这些专业书籍，大多都是看一点就看不下去了，可是这本书居然击退睡意，其内容的安排，语言的表达具有很强的吸引力，一个个别具匠心的训练，让我爱不释手。

　　管建刚老师主张：用自己的话写自己的事，自己的就是最好的。照着自己心里的熟悉的“话”去写，才是正道。平时，我们经常让学生写有意义的事，孩子认为有趣的，有意义的事，而大人却认为毫无意义，导致很多的孩子照着老师的话，大人的话去写，没有了自己的思想，没有了温度，以至于到后来孩子们怕作文，讨厌作文。

　　在这本书中，管老师第一个就是“心灵力”的训练，教孩子发现自己的`心灵。以前，很多专家都提倡观察周围的事物，而管老师提倡写文章要内向观察。关注自己内心的声音，就会写出有活力的有灵气的作文来。本书向我们介绍了捕捉内心想法的各种办法，介绍方法后，再呈现管老师班级孩子的作文片断。一点点训练，一步步深入，有很多平时真实存在又极易被忽视的心里活动在管老师的训练下渐渐清晰起来。

　　教学中，大家知道学生最头疼的就是字数，他们为了凑足字数苦苦挣扎着。管老师发现为“字数”苦恼的学生作文中的人几乎都是哑巴。他教我们一种让学生轻松过“字数”关的绝招——让文中的人物说话。

　　果然，文中的人物一说起话来，字数就不成问题了。为了让文中的人物“说”的丰富，管老师还教我们不同形式的“说”，不同位置的“说”，不同意思的“说”，让我大开眼界。

　　写好作文当然离不开“描写力”的训练，管老师除了交给我们“说话力“的训练外，还具体教我们如何训练“动作力”、“表情力”、“场面力”。如果学习后，能去尝试一下，相信收获会更大。

　　管老师把“打磨力”训练放在最后，起先我有点想不通。看完后，我才恍然大悟。哦，原来，作文如泉水般涌出时，是先不拘个别语言病的。成文后再到最后在打磨，就可以写出好文章了。管老师就学生写作中经常出现的通病一一开出了处方，特别有指导性，相信是一线的教师的福音。

　　这是一本让人看了还想看，甚至想去实践的好书。

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