经纬仪实训总结

经纬仪实训总结

　　总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是小编帮大家整理的经纬仪实训总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

经纬仪实训总结1

　　工程测量是一门实践性很强的课程，通过此课程的学习能使学生学到工程测量的基本理论知识和实践技能。随着测绘技术的不断发展，从设计、施工到管理等技术的进步和日趋完善以及对人才培养目标的要求，对工程测量课程的实践教学质量提出了更高的要求，因此加强工程测量实践教学环节就显得尤为重要。

　　一、工程测量实践教学内容

　　由于我院课程体系改革和教学资源的整合，实践教学的内容有所变动。目前，实践教学任务包括：水准仪、经纬仪、平板仪、全站仪等的结构和使用。测量实训项目包括：普通水准测量，三、四等水准测量，角度观测，钢尺量距，视距测量，导线测量，小平板仪测图，测定建筑物高度，极坐标法放样点位，建筑物放样，曲线测设，沉降观测，全站仪综合实训等。

　　二、工程测量实践教学存在的问题与不足

　　1.校内实训项目与企业需求脱轨

　　在实践教学中，教师主要讲授测绘的内容和技能，而建筑企业需要的是学生施工放样的技能，这与教学要求相反、与工程实际需求相反。但这并没有引起制订教学计划和任课教师的重视，他们现在仍然用以往的教学大纲内容授课，极大地影响了教学效果，而现阶段并没有改进实训项目。

　　2.学习目的不明确，学习积极性不高

　　教学效果和学生的学习兴趣是有关的，现阶段教师在上课时以完成实训项目为目的，没有能引起学生注意力的实际任务，实训项目枯燥乏味，极大地影响了学生的积极性，抑制了学生的`创造性和主观能动性。

　　3.考核重结果，轻过程

　　本课程在我院以试卷考试评定成绩为主，综合成绩偏重于理论，操作能力重视不够，实训只注重于成果的提交，而忽略了学生的操作过程，这使得部分学生动手能力较差，过分重视实训数据的计算，甚至出现抄袭作业的现象。

　　4.仪器设备需进行更新

　　工程测量实训室部分旧仪器已经不适应现在的施工需要，如：DS3型手动水准仪与DJ6型光学经纬仪，在对点、读数与记录时特别容易出错，现在的施工现场已不再使用，取而代之的是新型的仪器，随着科技的发展，施工中常用的先进仪器应进入课堂，这些仪器对学生是十分重要的。

　　三、教学改革的措施与方法

　　1.整合教学内容，构建实践教学体系

　　随着新旧仪器的更换，虽然及时调整实训项目，但与企业所需有一定差距，针对这些差距，学院组织专业教师编制符合人才市场要求的实训项目，主要增加全站仪施工放样、工程识图放样、沉降观测、GPS项目等项目，加强学生实际操作能力，实现教学与实践的零距离接轨。

　　2.加强校企合作

　　企业为学校提供实训场所，学校按企业需求培养学生，师生共同参与到工程实践中，消除学校与企业之间的脱节。同时，校企合作开发实训项目，配备相应的实训设备，这样对学院仪器设备的引进也起到了导向作用。

　　3.建立稳定、规范的实训场地

　　为检验学生的实训成果，建立导线测量、水准测量、建筑物定位放样、曲线施工放样、土石方计算等符合测量规范的校内、外实训场地，既保证了学生的安全，也保证了实训的效果。

　　4.改革考核方法

　　针对工程测量课程操作性强的特点，我院应对该课程的考试方法进行以下调整：平时成绩占20%，实训成绩占50%，笔试占30%，在考试内容上重点考查学生应用测量知识的能力。这样的考试方式，即注重了学习的过程，又考虑了学习的结果，同时也能激发学生的积极性，提高学生的动手操作能力。

　　5.提高教师自身素质，确保实践教学质量

　　高职教育培养的是高技能应用型人才，因此，高职教师应是双师型教师，除了具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平外，还必须具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，即高学历和高技能。

　　以上是我对工程测量课程教学改革的初步探讨。实践教学改革最终目标，必须以培养适应生产、管理、服务一线的高技术应用型专门人才为目标，以培养学生的专业技术应用能力和基本素质为核心构建课程体系。这将是一项长期的工作，只有通过艰苦努力，不断创新，开拓进取，勇于实践，才能达到预期目标。

经纬仪实训总结2

　　1《工程测量》课程的性质

　　《工程测量》是土木工程专业的一门实践性较强的专业技术基础课，它是为培养满足土木工程行业对具有较强的实践能力的土木工程高级应用型专业技术人才的需要而设置的。通过本课程的学习，使学生具有土木工程测量的基本理论知识和专业实践技能，为今后从事土木工程的规划、设计、施工和运行管理工作奠定基础。

　　2《工程测量》的教学实践

　　2 .1项目导向的教学模式设计

　　在教学实践中，以项目引领，以高级测量工岗位技能和职业素质培养为主线，以理论与实践融合、职业素质培养与实践活动融合为基本，基于土木工程项目开展教学活动。

　　通过项目导向的教学模式，实现项目内容与真实岗位工作任务一致性;课堂教学与实训环境一体化;理论教学与实践性教学的一体化;“教、学、做、赛”一体化。

　　2 .2教学方法设计

　　在教学改革中，本课程注重“教、学、做、赛”四位一体，采用室内与室外、单一技术与综合项目相结合的教学方法。教学方法应用“教、学、做、赛”四环一体嵌套式教学和授课、实验、实训、教学录像、教具、挂图、以及多媒体、网络现代教学手段等形式相结合的方法。课程以实践性教学为主，始终贯彻“学生探索为主，教师讲授为辅”和“到工程实际中去锻炼”的指导思想，采用“将课堂讲授和课间实习穿行”、“课程结束后进行集中教学实训与任务驱动”双管齐下的方法。

　　(1)“教”，重点讲授与任务驱动相结合。本课程采用“纵向与横向处理”相结合的结构体系，“纵向处理”是指按土木工程建设的侧量任务阐述测量工作的理论和方法，“横向处理”是指按土木建设各典型工程分别进行描述。课程的基本理论、方法与技术，具有一般性，有纵向处理特色，是需要重点讲授的，如水准仪、经纬仪、全站仪的操作和使用及必要的记录计算;对典型工程应用只作一般性讲解，做到有详有略，重点突出。同时，本课程的内容涉及当代科技发展的前沿理论、方法与技术，但实践性非常强，在授课过程中结合教师的科研项目和学院的建筑工程实践，穿插大量工程建设实例，介绍最新测绘技术和方法的`应用以及测量作业和数据处理的过程，激发学生对课程的学习兴趣。

　　(2)“学”，演示、参观教学与课堂提问和讨论相结合。对于学院现行条件不能满足动手操作的仪器如测量机器人、陀螺经纬仪、激光扫描仪这类仪器，采用演示教学法;常规仪器的学习与操作除了将仪器架在讲台边讲边操作示范外，还制作了多媒体课件，穿插大量图片，使学生对这些仪器及其操作流程、应用有直观的认识。另外在学生学习的过程中围绕课堂教学、课程实验和实习，开展课堂讨论和课后讨论，收到很好效果。

　　(3)“做”，即学生的实际操作与项目模拟测绘相结合。在教学中，把学生分成若干小组，把项目分解为若干任务，结合实际或模拟的施工项目，组织学生开展实地测绘工作，培养学生对测绘仪器的实际操作能力与综合项目的测量应用和施工放样能力，加强团队与吃苦精神的培养。

　　(4)“赛”，即工程测量技能竞赛。为让学生扎实地掌握土木工程常规测量仪器实际操作技能和计算理论能力，在课程项目结束后，开展测绘仪器使用与单一项目技能竞赛活动，更进一步激发了学生学习《土木工程测量》的热情。技能竞赛与行业相关测量标准相结合，注重规范化、标准化。学院每年组织一次。

　　2 .3教学手段设计

　　(1)多媒体课件、教学录像、交互式软件和黑板板书的综合运用。在理论课教学中，采用大课与小课相结合，传统板书与电子教案相结合，讲授与提问相结合授课模式;小课以辅导讲解、课堂讨论的方式进行。大课的授课老师必须在已有的多煤体课什基础上，进行认真备课，收集相关的录像和与教学软件，对复杂的原理通过生动的多媒体课件来展现，对重点、难点要通过黑板板书作细致讲解，黑板板书是必不可少的课堂教学手段。

　　(2)网络教学。通过网络向学生提供丰富的学习资源，建造网络课外互动学习系统，包括课件、电子文档和相关链接等，提供学生自主性学习软件、视频和网页课件、课堂录像、习题和课程实训系统、实习实验系统等。授课教师通过网络为学生传道解惑释疑，可缩短教师与学生间的时空距离。这些方式受到学生极大欢迎。

　　(3)加强实践性教学环节。包括课间实验、综合性课程实训、演示教学和集中实训。无论是哪一环节，均与实际工程紧密结合，采用实测数据进行。如在实训中，要求学生按工程要求进行图上设计、实地踏勘选点、外业施测、内业数据处理、撰写实训总结报告，加深学生对理论知识的理解、对测量作业过程的掌握，提高动手能力和解决实际问题的能力。

　　(4)灵活多样的考查与考试。在教学中，注意平时的考查与期末考试的结合，考查包括上课率和作业完成情况、上课的笔记、课堂讨论和答疑情况等;考试的形式多样，以理论水平测试与实验实训考核并重，实验考核根据学生的实验操作、实验报告记载情况及结果来衡量学生的成绩;实训考核采取学生随机抽题考核(包括操作和口试)的方式，实训总成绩由操作和口试考核成绩、实训报告成绩、平时成绩(出勤和表现)兰部分按6:2:2的比例组成，实训成绩按百分制评分。

　　3《工程测量》的教学效果

　　从20xx届学生开始，我们就开始逐步在一些班级进行教学研究和教学改革，并且适当的应用了现代教育技术，使得教学效果大幅度提高。我院的毕业生们就业后在工程测量方面得心应手，能很快融入工作角色，深受用人单位喜爱。很多单位慕名直接向我们学院要人，20xx年的毕业生现在没毕业就全部就业完毕，二年级的学生也有不少已被用人单位预定(一年级开测量)。

经纬仪实训总结3

　　《矿山测量》是中职采矿类专业的主干课程，这门课程的理论性和实践性都很强。该课程的教学目的是：使学生在学习相关理论的基础上，熟练掌握操作技能，做到学做统一。在教学过程中，本人针对新形势下中职学生的学习特点，将“教、学、做”一体化教学与教学实践相结合，取得了理想的教学效果。下面就《矿山测量》课程“角度测量”一节教学中，谈谈尝试一体化教学模式的实践和体会。

　　一、“教、学、做”一体化教学

　　所谓“教、学、做”一体化教学，简单地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。“教”和“学”的目的是为了“做”，它体现了能力本位的教学特点。在教学步骤的有序开展中，逐步实现三个转变：以教师为中心 “教给”学生转变为以学生为中心“教会”学生；以教材为中心转变为以教学大纲和培养目标为中心；以课堂为中心转变为以实验室、实训场所为中心。这种教学模式增强了教学的直观性和实用性，通过理论与实践的完美结合，突出了技能训练，发挥了学生的主体作用，达到了“教、学、做”的统一。

　　二、在角度测量教学中，“教、学、做”一体化教学的实践

　　角度测量是《矿山测量》重要内容之一，也是测量工作的基本内容。这部分内容的教学目的是：让学生明确水平角、竖直角的概念，知道测量角度时测角设备应具备的条件；了解的种类和型号；了解DJ6光学经纬仪的构造，掌握操作和读数方法。

　　传统的教学方法是：教师在黑板上画图讲解水平角和竖直角的概念；带一台经纬仪到教室，介绍经纬仪的构造和操作方法；讲度盘读数方法时，教师在黑板上画度盘读数窗口图，学生在图上读数。这种教学方法，教师是教学的主体，在教师讲解和操作演示过程中，学生通过听和看来学习理论。由于受这种教学方法、仪器条件（仪器数量偏少，学生不能接触到仪器）和教室环境条件（空间相对狭小和组成角的点位或直线不够明显）等因素的影响，只有少数学生知道了水平角、竖直角概念的含意，从理论角度对教学内容有一定掌握，大多数学生对水平角、竖直角的概念理解不深，对经纬仪的构造和操作只了解部分或大概内容，不能应用于操作训练中，教学效果不好。

　　在角度测量教学中，“教、学、做”一体化教学的具体做法是：

　　（一）选择一体化教学场所，配备足够数量的经纬仪

　　考虑到水平角和竖直角的含意，在教学现场找到组成水平角和竖直角的直线，为了避免在教室上课时空间狭小、组成角的直线和点不够明显、教学缺乏直观性的缺陷，教学地点选择在教学楼外的相对开阔的场地，根据现有仪器数量，分组（每组3 ~4名学生最好）进行实践，每组确定一名组长领一台光学经纬仪，负责整堂课仪器的管理，其他学生相互协作，共同操作仪器。为学生充分观察和操作仪器提供条件。

　　（二）阅读教材，对照实物

　　教师引导各小组认真阅读教材角度测量的相关内容，并将阅读内容和仪器实物对照观察。通过阅读，学生对水平角、竖直角的概念有了初步认识，再对照教学现场，将地面相交直线的水平角进行直接观察和感悟，真正理解水平角和竖直角的含意；通过阅读光学经纬仪构造的'内容，对照实物了解仪器的构造和各种螺旋的数量和位置；通过操作，使学生掌握各种螺旋的作用和使用方法；让学生对照教材和仪器上的读数窗口，学会在水平度盘和竖直度盘上读数。由于各组人数少，学生接触仪器的机会多了，因此学生能够看得见、摸得着，并能亲身体验、直接感受，教学效果斐然。

　　（三）检查效果、评定成绩

　　为了调动学生积极参与、活跃课堂气氛，教师通过提问检查学生学习效果。例如：为了检查学生对水平角概念的理解，让学生回答水平角概念的内容，并指出教学现场两条相交直线的水平角；为了检查学生对经纬仪构造的认识和了解，让学生结合实物回答经纬仪的组成部分，并指认出各种螺旋的位置、名称。为了检查学生对经纬仪上各种螺旋作用的认识，让学生在回答各种螺旋的用途后，操作这些螺旋，观察望远镜、照准部、水准器气泡的转动、移动情况。为了检查学生是否掌握度盘读数方法，让学生在读数窗口读数，直接感受两种读数方法的不同，并学会读数。

　　（四）反思、积累经验

　　为加深理解、巩固所学内容，在教学结束前，教师引导学生对本堂课的教学内容给予总结。总结内容包括：所学理论（水平角、竖直角的概念）、操作方法（DJ6光学经纬仪的操作方法及读数方法）、注意事项。教师应在课后根据学生的接受情况和自己的感受写好教学反思，为进一步改进教法，积累第一手资料。

　　三、一体化教学中的体会

　　以上阅读、提问、指认、操作、评定成绩以及总结的过程中，首先学生是教学活动的主体，教师只是活动的引导者。其次，教学过程是教师教的过程，也是学生学的过程，更是学生做的过程，体现了“教、学、做”一体化教学的特点，使学生感受到教与学、教与做的乐趣，实现了“教、学、做”的统一。第三，由于有加分机制，学生都能认真阅读，并能对照仪器寻找问题。在提问检查的过程中，每个同学都能参与到教学活动中来，积极回答问题，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，从而使学生既学到了理论，又能将理论应用于操作实践，达到课堂教学目的。

　　实践证明，在《矿山测量》课堂教学中采用“教、学、做”一体化教学，既可发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性，又能使学生将学到的测量理论知识与自己的操作实践紧密结合，锻炼和提升自己的操作技能，从而提高课堂教学的质量和效率。

经纬仪实训总结4

　　高职高专院校工程测量技术专业培养测绘生产一线的技术人员，控制测量是进行测绘工作的基础及依据，控制测量技术是测绘作业者必须掌握的技术，因而《控制测量》是工程测量技术专业的一门核心课程，对人才培养目标的实现和学生的就业能力至关重要。同时，为以后的数字测图、地籍测量、施工测量、变形监测等课程打好基础。

　　1、《控制测量》课程围绕大地测量员、工程测量员岗位需求，根据工程建设所需控制测量工作流程的主线，以控制测量的工作项目为载体进行课程设计，体现课程的职业性、实践性和开放性。课程设计突出了工作过程，突出实践，培养学生实际动手能力，并将知识的学习贯穿于工作过程的实践中，最终达到培养学生职业能力和职业素质的要求。

　　2 课程设计

　　遵循职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，课程通过对测绘生产单位以及工程施工企业调研、在用人单位反馈的基础上进行工作任务分析，确立学生所必须掌握的内容，包括控制测量的技术设计、选点、埋石、外业观测、数据处理、技术总结等控制测量的全过程。对于卫星定位技术及测量平差，有单独课程讲授，未纳入本课程内容。

　　在体现职业能力培养和工学结合的“411”人才培养方案下，依据学院现有教学资源，对课程进行了项目化教学改革，形成以岗位技能为核心，项目导向、任务驱动、工学结合，实践技能逐步提高的教学模式。

　　3 课程教学项目

　　《控制测量》是一门实践性很强的课程，将整个课程的教学过程中分为课程任务设计、单项技能训练及仿真实训三个环节。以控制测量生产项目的工作过程为主线安排课程内容，体现真实的流程。在教学内容组织安排方面，整个课程共安排6个教学项目和1个仿真实训项目，分为16个教学任务，学时数为64学时。以完成6个工作项目为主线，教学内容按工作项目和任务的先后顺序来组织。（表1）

　　4 课程特色

　　4.1 完善的实训设备及条件

　　良好的仪器设备及实训条件是加强实践教学的基础，学院拥有完善的'仪器室，其中全站仪41台，GPS16台/套，精密经纬仪24台，精密水准仪24台，可以满足野外采集数据的需要；计算机实训室有计算机50台，装配平差易、科傻等软件，用于处理数据。

　　校园内有300亩实训场地，校外拥有50000余平方米实训场地，能够开展单项技能训练及仿真实训项目。同时，在省测绘工程院、有色金属勘察院、省建工集团、南方测绘公司等建立实训基地，通过在校外实训，学生对所学的专业课与实际联系，明确工作岗位对自身的要求，能够查漏补缺，将来可以尽快上岗。

　　4.2 实践经验丰富的教师队伍

　　项目教学对教师有很高要求，既要具有本学科的专业知识及丰富的教学经验，还要拥有丰富的实践经验，熟悉项目的工作流程、项目实施过程及要点。项目教学还要求转变传统以教师为主的教学方式，在项目进行过程中以学生为主，教师扮演引导者、评价者的角色。教师每年暑假、寒假期间到生产一线作业、调研，从行业中了解技术发展的趋势，更新知识，提高自身素质，并服务于项目教学。

　　教学团队共9人，有企业经历教师4名，高级工程师3名，工程师1名，讲师4名，助教1名，均为“双师型”教师，同时从企业聘任3名客座教授，满足项目教学的要求。

　　4.3 全方位考核评价

　　教学效果的评价体现职业性、实践性和开放性的要求，改变单纯依据试卷评定成绩的模式。按照课程标准要求，教学项目由不同的学习任务组合而成，每个教学项目的实施都以学生能独立完成某一具体控制测量工作为目的，根据学生在每一个任务中的完成情况，采用过程考核、结果考核，评定成绩，保证每个环节达到既定目标。

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