语文试卷分析

[经典]语文试卷分析

　　在日常学习、工作生活中，我们经常跟试卷打交道，成绩的提高，最关键的是什么的呢，重要的是多做题目，多写试卷，总结知识点，什么样的试卷才是科学规范的试卷呢？以下是小编收集整理的语文试卷分析，欢迎阅读与收藏。

　　语文试卷分析 篇1

　　一、试卷特点：

　　此次试题注重学生的语文基础，侧重考察学生规范写字的能力，联系语言环境和生活实际理解字词、积累字词和运用字词的能力，检测了学生的语文综合能力。试卷内容包含了“识字写字、词语句子搭配、阅读理解、看图写话”四大板块。从命题范围来看，重视了学生基础知识，灵活地考查了学生平日里的积累与应用，通过阅读短文回答问题，考查了学生分析问题、解决问题的能力，从检查阅读的文章，考查了学生的理解能力。题量适中，难易适度。题型有传统的，也有创新的，对学生的语文素养进行全方位的检测，充分体现了大语文观。

　　二、质量分析：

　　二年级有24名学生，本次考试及格率75%，优秀率约46%。最高分94分，90分以上2人，80分以上9人，70分以上5人，60分以上2人，不及格6人。考试总体情况不太好。下面我们就结合试卷中的题目和学生的答题情况来进行具体的分析。

　　识字写字部分

　　1、命题意图：看拼音写词语，这道题意在考查对拼音拼读的正确性和生字的掌握情况，给加点的字选择正确的读音考查的是生字的音节，字、词是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字写字题意在测试课本中我会认的字的掌握情况，所测查的生字读音大多都是易混淆、易出错的读音。主要考察学生能否正确选择出生字的音节。读拼音、规范写词语的命题意图不仅仅是考学生是否能把词语写正确，还要看学生是否能在田字格里写规范。

　　第一大题：看拼音写词语。这道题正确率较高，个别学生由于粗心或者对于生字识记模糊将“隐约”、“而且”的读音拼错。从书写的规范程度来看，大多数孩子们书写比较工整。

　　第二大题：给加点的字选择恰当的读音打对。从学生们的做题情况看，学生对这些词语掌握比较扎实。

　　3、建议：

　　（1）、我们平时应扎扎实实地进行字词教学，对于易出错的读音应及时矫正，反复强化。

　　（2）、将朗读教学与识字教学有机融合，培养学生随文识字的能力。

　　（3）、培养学生浓厚的识字兴趣，掌握一定的识字方法。如图文识字、拼音识字、实物识字、加减换偏旁识字、比较识字、阅读识字、猜谜识字、编儿歌顺口溜识字、生活中识字……

　　（4）、加强写字指导。我们在写字训练中应加强对学生细致的写字指导，帮助学生对重点字、易错字建立深刻的第一印象，对在田字格中位置、间架结构的安排都要进行精心的指导，引领学生感受汉字形体的美。

　　（3）、每天十分钟练字应坚持不懈，持之以恒，将让每一位孩子都能写一手漂亮的汉字作为语文老师义不容辞的责任。

　　词语句子部分

　　1、命题意图：比一比，组成词语：这道题考查的是学生对形近字的掌握情况和扩词能力。选词填空：意在测试学生的量词掌握情况。仿照例子写句子：旨通过仿照样子补充句子，意在测试学生在本册书中应该掌握的句型，考察学生字、词、句的运用能力。

　　第三大题、比一比，再组词。大部分学生会扩词，但有个别学生学生不太规范。

　　第四大题：照样子，写词语。本题出错率较高，主要在第三个例子（碧绿）——（碧绿碧绿），学生没能理解例子的类型，自己盲目编写。

　　第五大题：在（）里填上合适的`词语。考察字词的积累。

　　第六大题：填空：大部分学生掌握不错，有极个别学生对四字词语积累较少。

　　第七大题：连线：总体上说学生们做的还行，少数学生出错。

　　3、建议：教师平时在课堂上要重视组词的训练，毕竟二年级学生的词汇量不是太丰富，应加强练习。并且鼓励学生多用会写的字组词，避免错别字的出现。教师在教学中应重视重点句型的学习与训练。要求学生能用流畅的语言来表达句子，写完后能自己检查其正确性。

　　第八大题、按原文内容填空

　　1、按课文内容填空：出题意图：意在测试学生对于本册要求背诵的课文是否能熟练掌握，并正确书写出所缺少的字；检查在语文教学中学生的阅读理解能力。学生们做的好，令人满意。老师平时应该重视学生语言的积累和运用。课文背诵下足够的功夫。

　　第九大题：想一想，把下列句子排成一段通顺的话：本题出错的原因是对课文的理解能力不够。

　　建议：教师在教学中要求学生熟练朗读、背诵课文，同时，不要放松写字教学。在语文教学中严格落实，增加、扩大学生的阅读量。认真利用好自读课本、语文训练和单元整体课例，精心研究与运用。加强阅读方法的指导，提高

　　学生阅读理解能力。

　　阅读积累部分

　　第十大题：阅读短文回答问题：大部分学生能理解短文内容并回答问题，个别学生阅读理解能力差。

　　生活写话部分

　　出题意图：本次写话的要求是看图说话？图上是刻画了一个什么样的事情？想一想，写一写。”，贴近学生生活实际。

　　本次写话从阅卷情况看，好的方面大致有以下几点：一是取材于学生的学习生活体验，写出了真情实感；二是格式正确、语句通顺。

　　不足之处：作文中学生的词句不够优美、不够具体，很多学生只写了短短几行字，这和平时缺乏好词好句的积累有关。

　　三、思考建议：

　　为了克服语文教学中存在的。问题，全面提高语文教学质量看，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：

　　1、加强写字训练。写字训练是一项重要的语文基本技能，也是母语工程的一个项目，更是学生成长基础，这就要求我们强化写字习性的教育与培养，帮助学生养成提笔即练字的好习惯，认认真真写好每一个字。

　　2、加强阅读理解训练，发展学生思维，借助教材或自读课本，加强读的训练，使学生在阅读实践中学会独立思考，以逐步形成独立阅读的能力和独立思维的习惯。

　　3、重视良好习惯的培养，认真书写、认真拼读、认真检查等习惯。

　　语文试卷分析 篇2

　　一、整体情况分析

　　这次四年级的语文试题分四部分，第一部分，书写展示。第二部分是基础盘点。第三部分，快乐阅读。第四部分，开心习作。

　　命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整等。

　　二、试卷结构及特点

　　第一部分体现了我们汉字的魅力，让学生从小就把汉字书写规范、美观。

　　第二部分前五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，六题检测学生古诗句的`积累情况，七检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。

　　第三部分，快乐阅读，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。

　　第四部分，开心习作主要是考查学生围绕中心写具体。

　　三、存在的问题

　　1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。

　　2、实践内容丢分严重

　　3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。

　　4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。

　　5、作文的主要问题是内容写不具体，篇幅较短。

　　主要是因为:

　　1、学生语文基础知识不扎实

　　2、教学方法不够灵活，

　　3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

　　4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：

　　5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。

　　四、应对措施

　　1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

　　2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。

　　3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

　　4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

　　语文试卷分析 篇3

　　一、自主评价试卷整体情况

　　本次试卷共两道大题，并且注重对学生基础知识的考查。第一大题是“照样子写一写”，根据拼音写出汉字给该汉字组一个词语，最后将这个字的笔顺书写出来。第二大题是“填空”，主要考查学生对声母、韵母、整体认读音节的书写以及书写顺序。

　　二、具体考查情况分析

　　1、全年级共有74人，65人全对，9人出现错误失分。

　　2、存在问题：

　　（1）拼音掌握不牢固，书写顺序前后颠倒。

　　（2）不能明确区分声母w与整体认读音节wu，书写错误。

　　（3）声母j在拼音格里书写位置不正确。

　　（4）生字笔顺书写错误。

　　三、改进措施

　　（一）老师方面：

　　1、注重基础知识的教学，反复训练，牢固掌握。

　　2、有针对性的布置作业，适量适度，扎实有效地进行训练。

　　3、培养学生自主学习的能力，提高学习效率。

　　4、紧抓班级后进生，继续加强对后进学生的`辅导，争取不让他们掉队。

　　（二）学生方面：

　　1、树立正确的学习态度，认真对待各科作业。

　　2、养成良好的学习习惯，认真读题，做完后认真检查。

　　3、多写多练，及时复习。

　　4、遇到不会的题多与老师和同学交流。

　　在今后的学习中，老师和学生要共同努力，扬长避短，争取把本班的语文教学质量提高到一个新的台阶。

　　语文试卷分析 篇4

　　本次语文试卷基础部分较简单，阅读部分偏难，作文是平时练习的，没有难度。 基础部分中，形近字组词中睁字没有学过，导致个别同学组错。 在选择正确读音中，有个别同学答得不好。 在根据学过的课文内容来填空中，有一个题是在司马光中，形成鲜明对比的两个反应是什么，要求是用原文内容填空，好多同学用现代化去表达的。平时做过这个题，错误的原因是没有审题，或者是没有读懂题目。有一个题不该出现错误，山行描写的是哪个季节的`景色，这个在期中考试前是重点讲解，重点复习的题型，但还是个别同学出现了错误，可能是期末没有复习到的原因。

　　课内阅读中，有一个题是找出反应鸟很多的词语，这四个词语是各种 遍地 堆积 厚厚。只有一个同学全部找对，大部分同学只是找对一半。这样的题型平时总做，但效果还是不理想。 课外阅读中，失分率最高，有一个同学一分没得。平时在阅读练习中花费时间较多，有个别几个经常单独给其分析，但还是不理想。可能和平时学生不爱阅读，字词积累少，理解力差有很大的关系。所以在以后的教学中，注重培养学生的阅读能力，多积累字词句子，分析字词句子。

　　这是一个漫长的过程，希望在我的坚持下，学生的阅读能力有所提高。 作文中，有个别同学不会写或者有点背离主题，应该教会这样的学生如何审题。 总体来说，我班学生的阅读答的不太理想。在以后的教学中，要注重学生阅读能力的培养，因为在以后的语文教学中，越来越注重学生的课外积累和阅读能力。

　　语文试卷分析 篇5

　　一、关于命题状况分析

　　本次学习目标检测卷共有八大题，考试时间为90分钟，总分100分。“积累与应用”部分有六题，有看拼音写词语、辨字组词、给字选取正确的解析释、补充词语、按要求写句子、成语积累及课文资料掌握状况的测查。“阅读”部分：第七题，分为对学生课内阅读与课外阅读潜力的考查。“习作”部分：第八题，要求学生写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。

　　本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。加强了知识与潜力，过程与方法，情感态度与价值观的结合。我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累，如：阅读等试题能考察学生的阅读与积累潜力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改。

　　二、关于考试状况分析

　　我校六年级期初学生数为100人，本次期末测试参加考试的学生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91%，优秀率73.73%。

　　三、学生答题分析

　　(一)积累与应用

　　1、具体试题状况分析：本部分题型灵活多样，资料覆盖面广，全面考查了学生字词句各部分知识的掌握状况。像第四题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，4个题目分别出现不同的句型来让学生分析决定。还有像第六题的第3小题，要求学生回顾本学期的课文填空，这样的题型很好，既要求学生理解熟悉课文，又要求学生理解课文的资料。

　　2、主要得失

　　得分较高的题目有第一、二、四、六，这些题目考查的资料都是学生的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率高。

　　失分多的题目有第三题的补充词语和第五题的给带点的词选取正确的解释。

　　(二)阅读

　　1、具体试题状况分析：本部分题目安排有一篇分为对学生课内阅读与课外阅读。课外阅读安排有6小题的题目。第4小题要求学生填上适当的语句与具体语境相贴合，第5小题用“――”划出表达“物归原主的意思的句子”，这样的题型是学生对短文的阅读理解潜力的考查，很好。

　　2、主要得失

　　得分较高的题目有课内阅读的和课外阅读的第1、2、5、6小题学生能充分阅读后在答题，得分率较高。

　　失分多的题目主要有课内阅读的在文中找出下列词语的反义词，“折中”的反义词很多学生没找出来，还有课外阅读的第3小题中在()处填上恰当的关联词，众多学生填不出来，以致扣分较多。

　　(三)习作

　　1、具体试题状况分析：本题要求学生要求学生写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。

　　2、主要得失

　　从学生的答卷状况来看，学生都能大胆地想象，最可贵的是学生能写出生活化、科学化的作文，从这些作文中我们能够看出学生的视野越来越开阔，同时也能联系生活实际，并能关心国家大事。

　　比较不足的个别学生的标点符号用法不标准;格式不规范，有个别学生没认真审题，没按照要求来写，写出来的作文不是想象作文，有的资料没办法写具体等。

　　四、改善措施及今后教学推荐

　　1、重视对学生审题方面的指导，养成良好的'审题习惯，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

　　2、加强课外阅读，培养学生良好的学习习惯。如古诗词的学习积累，激发学生的学习兴趣，培养学生自已学习的意识和习惯。如怎样联系上下文理解词语、句子的潜力，体会重点词句、体会人物品质、描述方法等潜力的培养下一番功夫。

　　3、加强对学生的基本功训练，只有打好学生的基本功，写好每一个字，规范标点符号的用法，练好每一个通顺的句子，在这基础上教导学生用好词，造好句、谋篇布局，资料才会具体，情感才会真挚。

　　语文试卷分析 篇6

　　半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，看着学生的成绩，让我看到了自我和学生的付出有了一些回报，同时，也看到了和平行班级之间的差距，我更感到了压力之大！针对学生各方面的掌握情景，我做了以下分析及教学反思：

　　一、期中试卷分析

　　基础知识部分，总体上说，这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生，尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！课外阅读，失分相对教多，这也带给我深深的思考：如何让学生更细心些？习作部分，一方面是学生的谋篇布局有待于加强，另一方面是学生的书写需要我继续指导好，字写端正了，写认真了，我想不仅仅是习作分能提高，更重要的是学生对待任何事情都会认真！

　　二、教学反思

　　审视学生的答题情景，回想这半个学期以来他们在各方面的表现以及自我在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改善：

　　1、细化自我的工作，端正学生的态度

　　我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的激励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题！

　　2、继续加大力度培养学生的学习习惯

　　良好的习惯成就好人生，我发现我班的学生和别的班级学生比较起来，缺少细心，不注重细节，比较浮躁，所以，加大力度培养学生的学习习惯很重要。

　　3、兴趣先导，注重积累。对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣，在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改！

　　4、关注“后进生”，消除他们学习上的'畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。经过辅导，我发现他们也有较强的求知欲，只是没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，应对他们，仅有反复练习，为他们找小教师抓紧辅导！应对他们的每一点细微的提高，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为教师不能对他们散失信心！

　　期中考试已经结束了，在后半个学期的教学中，我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下进行享受学习给他们带来的欢乐，为以后的学习奠定良好的基础。

　　语文试卷分析 篇7

　　一、各年级试卷分析情况

　　一年级

　　学情分析：学生对于基础知识掌握得比较牢固；大多数学生的学习态度端正，个别学生审题不够仔细，学习上缺乏自觉性；有些知识，学生还不能灵活运用；阅读理解及写话能力有待提高。

　　教情分析：基础知识中的同音字、形近字区分不够，学生易混淆；对于课文的背诵抽查力度不够；从知识的掌握到灵活运用，训练不够；后进生辅导、教育还不到位。

　　教学建议：继续夯实基础知识；教学中重视拓展训练，提高学生灵活运用能力，多说多练；注重提优补差工作。

　　二年级

　　学情分析：学生造句、写话都有进步，可见语文能力的提高是显著的。失分主要在查字典、按课文内容填空等课内与课外相结合的题目上，“活知识”与“死知识”紧密结合才行。

　　教情分析：对学生的双基训练要加强，课文字词、内容要过关，课内知识及时消化。查字典要加强练习，同时阅读和写话训练要跟上，让学生多读书、读好书，学会在生活中运用知识。

　　教学建议：加强后进生的补差；端正学生的学习态度；加强教学工作的细致性。

　　三年级

　　参加区质量调研。

　　四年级

　　学情分析：大部分学生写好钢笔字、处处留心、诵读积累等项目做的很好，这说明学生基础知识掌握的比较扎实、牢固，对于阅读理解，自由习作等一类比较灵活的题型，得分率普遍不高，说明学生的感悟能力、表达能力、逻辑思维能力还有待于进一步提高。

　　教情分析：积累诵读只要求学生会背，忽视了默写，因此学生答题错别字较多；注重教学，忽视了学习习惯的培养。很多学生较以前松散，书写马虎，学习浮躁，成绩退步。复习阶段很多学生忽视了错题订正，导致题目做了，却没有受到良好的效果。

　　教学建议：勤抓学生书写，强化学生写规范字；今后要重视课文中要求背诵的部分，学生不但要熟练背诵，而且要会写，写正确的字；重视课内阅读方法忽然答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练，广泛阅读名篇，提高独立阅读能力，另外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验；重视开放性题目解题技巧的指导，要引导学生正确审题，挖掘学生自己独特的感受注意研究“读和写”的关系，提高学生写作能力。

　　五年级

　　学情分析：卷面书写有学生用修正液和修改纸；基础知识中标点符号特别是双引号的用法问题较多，综合改错能力较差，对人物精神品质的提炼不够准确，不能从总体上把握人物；古诗中存在的问题有：不理解诗句，写错别字，不能够灵活运用、练习预警填诗句；阅读：学生审题不够，对阅读文章的总体把握不够，在平时的阅读教学中注重方法的渗透与训练。

　　教学建议：加强古诗的灵活运用训练；加强综合改错的训练；阅读要做专项训练来提高；平时重视小练笔的训练。

　　六年级

　　学情分析：全年级大部分学生的学习态度端正，丹没版中两头差异大，存在两极分化现象，学生答题审题的技巧有待提高，灵活性的.题目还需多练。

　　教情分析：基础知识得分率很高，课件教师抓的很实，主观题班级之间差距明显。

　　教学建议：今后的教学中加强审题、答题的应试技巧训练，基础知识继续常抓不屑，不仅要多做题，还要让学生张我基本的答题方法。

　　二、问题分析

　　1．基础知识掌握得不够扎实

　　表现在：（1）一些学生还不能掌握本学期学习的生字。六年级个别学生“荼”“茶”不分，“籁”“赖”不分；

　　一年级“休”“体”不分，“在”“再”不分；二年级“冬”“动”“勇”“永”不分，这些形近、音近字，学生分辨不清。个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容包括古诗，出现了会背不会写的现象，错字、别字很多。例如五年级诗句填写：吹面不寒杨柳风，“寒”字五年级有近五十人写成了“含”，还有其他的字，仅仅是会背，意思不理解，错别字较多；六年级成语填空“悬梁刺股”写成“悬梁刺骨”。（2）基本技能掌握得不够扎实。二年级的查字典得分率只有84.28。

　　2．学生灵活运用知识的能力不强

　　本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。例如、一年级学生在做第一部分的第四小题先连线，再写一写一题中，（投扔）铁饼，（掷投）篮球，年级得分率仅为91.6，一（3）班仅为88.9，因为这样类型题平时接触较少，变换形式后，学生就不会灵活运用。这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野。

　　3．阅读能力不高

　　在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出，四年级阅读得分率为83.16，四（4）班为77.99;五年级阅读得分率为80，五（4）班76.1;六年级第一篇说明文得分率为73.8,六（3）班69.9,阅读的失分率特别高。出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；

　　二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或片面地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。

　　4.答题习惯有待于加强。

　　审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如五年级阅读短文中要求在课文中找出描写主人公心情变化的词语，许多学生写得不是书上的词语，短文题目中多次要求依次写出动物的名称等，学生调换了次序，没有依次，造成失分。其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中。很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领，如：五年级阅读题：从来——有什么作用，学生没有认真读题，答案偏差较大。同时，答题的完整性和规范性较差，四年级阅读谈感想，应该围绕文章揭示的中心并联系生活谈感想，阅读感悟应围绕“尊重人才“这一意思回答问题，学生答题存在中心不明确，答题不完整等问题。

　　语文试卷分析 篇8

　　本次试卷命题体现新课标中新理念的原则，除考察学生的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的题，注重考查学生的语文综合能力。本次试卷还增加了关于蓓蕾读书工程的考查。

　　一、通过本次测试，发现学生做得较好的`方面有：

　　1、看拼音写词语、给加点的字选读音、补充词语做得较好。

　　2、形近字组词、按课文内容填空、按要求改写句子，由于平时训练的多，失分也很少。

　　3、积累运用。唯有日积月累，方能运用自如，基本没有出错。

　　二、本次测试存在的问题及原因分析：

　　1、不能规范写字，部分学生书写不认真。如“认真”的“真”中间的三横，个别学生写成两横，“向往”写成“向网”、“蒸融”中的“融”多写了一横、“祭奠”的“祭”写成“寂”、“羞涩”的“涩”多加了一点。

　　2、（1）二年级的照样子，写一写。由于题特别多，题型又多，个别学生观察不仔细，导致错的较多。

　　（2）五年级的第四题：分别用“严”字和“心”字组词填空。由于学生平时对词语积累不够丰富，导致这题错的较多。

　　3、低年级阅读理解能力不强，不会动脑思考。高年级阅读理解方面，对于想象方面的题，个别学生无话可写。

　　4、低年级的看图写话，失分较多。学生错字多、病句多，有的学生甚至连一句完整的话都写不出来，或者写的很多，但跟图的内容不符。

　　三、改进措施：

　　1、认真钻研教材，研读教学策略，正确把握教材的重点难点，精心组织教学活动。

　　2、加强识字教学，提高学生的识字能力。

　　3、鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高学生的阅读水平。

　　4、继续加强对后进生的辅导。

　　5、多向同年级段的老师请教交流。

　　语文试卷分析 篇9

　　学生考试失分的原因主要有以下几点：

　　第一，学生的学习习惯较差。从试卷上看，有些同学书写潦草，写错字；还有些同学粗心大意，没有认真审题。例如，有的同学在三年级写课间活动的情景时，却写成了一节体育课；还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号里的不正确读音，但学生却在正确的读音打了“√”。

　　第二，教学方法单一，基础不够扎实。学生的拼音和字词掌握不够好。在各年级的试卷上可以看到，学生的拼音掌握不够好，中高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，甚至有些学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”也是乱写一通。这主要是因为学生在入学时，拼音掌握不够牢固，而中高年级过于注重汉字教学，忽视了拼音教学。另外，方言的影响也是一个原因，例如学生对平舌和翘舌的发音混淆不清，对“边音”和“鼻音”也弄不清楚。

　　第三，学生的基础掌握较死，不善于灵活应变。虽然学校的语文老师都说基础知识的题型都是在课堂上训练过的，但从本次答题情况看，仍有相当一部分学生在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等题型上失分较多。这主要是因为平时训练不够扎实，学生没有从根本上掌握方法，句子内容稍有变化，学生就不能灵活应变。例如四年级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》，可以说阅读短文就是作文的范文，但学生却不会运用，不会根据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。这说明学生的思路还不够开阔，而教师的思维方式也不够开阔。

　　第四，学生主动阅读和个性阅读能力不够。从试卷上看，阅读题是学生失分最多的地方。一方面，学生的理解能力较差，例如对于“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等；另一方面，学生个性阅读答题能力也不强，例如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪？”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等。学生从一年级起就开始阅读，为何阅读能力如此差，主要原因是教师没有从学生的兴趣出发，没有把阅读变成学生的一种内在需求。学生是被动阅读，阅读的量不够，更谈不上阅读的质。

　　针对以上问题，我有以下建议：

　　首先，要重视基础知识和基本技能的落实，真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。

　　其次，要注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。

　　同时，要加强学生阅读和习作能力的`培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会学生方法，加强课外阅读指导，培养较强的阅读能力。在习作方面要重视材料的拥有和方法习惯的培养。

　　最后，要正确处理因材施教的关系，加强对班级后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，发展能力，努力转化学困生。

　　另外，还需要注意试卷的错误和分值的合理性。试卷上存在的明显错误需要认真校对，减少此类错误的发生。分值应该根据不同年级的重点进行合理安排，不同年级的课本知识比例也要相应调整。

　　总之，通过改进教学方法、注重基础知识和基本技能的培养、加强阅读和习作能力的训练，我们相信学生的语文成绩会有明显的提高。

　　语文试卷分析 篇10

　　一、试卷概况

　　本试卷题型为积累与运用、综合性学习、阅读理解、作文四大板块）。试卷共120分，时间150分钟。整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。体现了新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学指明了方向，也给我们敲响了中考的警钟。

　　二、命题简析、失分原因及对策：

　　第一大题“积累与运用”（共16分），该部分共6个题。

　　第1、2题为检查读音字词题，属于低等层级，得分率较高，也有几个学生不尽如人意之处，主要为平实积累少。

　　第3题：考查成语的正确运用能力，失分率较高。多数学生对成语“弥留之际”意思弄不清。

　　第4题：找出没有语病的一句，多数学生对所给的句子模棱两可，不能选对。

　　第5题：考古诗文名句背默，层级较低，得分一般，也有许多不尽如人意之处，学生书写错误或不规范是屡见不鲜。究其原因：记忆不准确，没有养成良好在背默习惯，只背不写，背而不准，背与写出现了脱节现象。教学仍需加大对学生默写名句的检查与训练力度，注重鼓励引导学生在作文中力图引用名句；多提醒学生注意名句中的易

　　错点；多教育学生注意书写的规范性。

　　第6题名著导读，较简单，得分率较高。

　　第二大题

　　7题是综合性运用题，运用所学语文去解决实际问题的能力。为活动拟写主题语，修改对联。得分一般，也有些学生审题不清，造成丢分。

　　第三大题“阅读与理解”共46分。该部分主要考查学生对选文的理解与赏析能力，共有四篇作品。

　　（一）《不完满才是人生》，第8——11题，共12分，学生得分一般，较能回答所给的问题，但判别与原文不符的一项对分很多。

　　（二）《绝版的暮春》，第12——16题，共18分，12题哪些事物让人觉得珍贵而不可复制，很多学生没有答完整。13题问“丝毫”能否删去，但有的学生只答观点，说不清所以然。14题找出文中“适宜”的内涵，有一部分学生不知道在哪找。

　　15题赏析划线句子的妙处，有些学生不能从修辞、动词的准确运用上去分析，导致丢分。16题如何弘扬传统，重塑雅集，很多学生都能谈上一二，但不很全面。

　　（三）文言文课内阅读《唐雎不辱使命》（17——20题）共12分。第17题考查对重点实词的理解，较简单，得分较高。第18题考查对文言虚词意义和用法的掌握能力，得分一般。第19题考查翻译，得分一般。第20题分析唐雎的性格特点。考查学生对文言文内容的理解能力，因是课内文段，得分率较高。但也有不认真学习，不积累，导致丢分。

　　（四）诗词鉴赏。学生得分不高。主要原因是学生审题不清，答题不准。对诗词的鉴赏能力的考查，是中考不可缺少的内容，唯有多读多悟、多思多写、多积累一些鉴赏术语，方能富有收获。

　　第四大题“作文”（共50分）。为半命题作文题目是《-----越来越好》，高分不多，中等较多。暴露的问题，很多学生立意不够深刻，题材不够新颖，联系生活表述不准，基础知识和基本技能欠缺。

　　三、今后教学策略：

　　（一）重视语文知识的积累，强调语言的运用

　　打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要日积月累，做到天天听写。对语言运用要在平常生活中加强语言积累和训练。

　　（二)要加强阅读训练，既要立足课本，更要面向课外，扩大阅读面。

　　阅读（包括现代文阅读和古诗文阅读）在中考占比较大的比重，绝大多数是题在课外，答在课内。因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。现代文阅读教学要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加

　　强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。要重视赏析，赏析要从内容与形式两个方面考虑；要使用一定的术语，要实事求是。积累一些文学鉴赏术语是非常有必要的。要重视探究，探究既要在文本层面上从内容和形式两个方面进行，也要引导学生对设问语境的关键因素进行探究。要在指导探究的过程中培养学生在文本中多角度思考问题的思维品质，要让学生具有“尽量答出下一点”的探究意识。文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来。在记准词义的基础上，再抓句子的`翻译和思想感情的理解。在掌握课内文言文的基础上，结合练习，向课外文言文延伸，力争做到每日一文段训练。

　　（三）立足学生的真情体验，切实抓好作文教学

　　新课程标准呈现出新的作文取向——“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。从本次考试作文所暴露出来的问题可以看出，作文教学任重而道远。今后的作文教学还须从最基本的东西做起。比如，加强学生的审题与立意能力的培养，加强学生的联想与想象能力的培养，加强学生基础知识和基本技能的训练。训练主要着眼记叙文，训练点主要有：文章不走题，开头结尾尽量记叙或描写，主体要多用细节描写，要注意点题，要努力出美文、妙语。在教学中，还应千方百计提高学生的书写水平。

　　语文试卷分析 篇11

　　总体情况汇报：

　　xx学年第二学期共有606人参加语文测试。一年级的合格率为94%，二年级的合格率为90%，三年级的合格率为94%，四年级的合格率为88%，五年级的合格率为92%，六年级的合格率为91.7%。

　　试卷难易分析：

　　各年级难易度适中，一年级“第七题的3：把‘我们微笑着欢迎在好像山峰’组成通顺的话对晓塘的学生而言有难度。67名学生仅有9人正确。二年级的试卷题型活泼，覆盖面广，是合格性检测的.优质卷。三年级试卷覆盖面也很广。在第四题的词语分类中，“疑问”一词让学生很为难。第十一题“阅读短文”的第一题“查字典，给下列字注音”不应该出现在期末测试的卷子上，会带来一些麻烦。四年级的试卷难度稍大，除了第五题“这段文字主要在写海底动物发出的声音，这些声音的特点是（）和（）”有一定难度外，课外阅读中用一个词语来概括文中人物对月亮的感受也相当不容易完成。五年级的试卷是一到六年级相对较为浅近的试卷，但对《绿》的填空可能不应该做要求吧。六年级的试卷中，学生错误较多的题型恰好是优秀的题型，符合新课程标准的题型。如“写含义”与“梁山好汉有几位”，是符合新课程标准提出的“发展语言能力的同时，发展思维能力”，“认识中华文化的丰富博大”等目标要求的。

　　错误焦点剖析：

　　1、读题能力较差，有的是漏看，有的是误看，可见平时训练不够加强。

　　2、做题比较随意，态度不够严谨。检查的意识与能力更是薄弱。

　　3、不够灵活。四年级的看拼音写词语中“勉强”的拼音是错误的，但监考教师未发觉，学生就随意做成了“满腔”。虽然是本校自测，改卷时教师给这两种答案都给了肯定。但从侧面也反映出情况。

　　可喜现象呈现：

　　1、基础较为扎实。虽然每一题都有学生出错，但整体的正确率是可以的。

　　2、作文水平比较令人满意。基本能达到题目要求，而且有优秀文章出现。例如六年级的“我发现母爱象红烛”与“我发现蜗牛也有爱”等，无论是立意还是笔墨都呈现很高的水准。

　　提高措施列举：

　　1、从低段起就加强课外阅读，让学生接触更多的经典读物，吸取人类优秀文化的营养，提升语言的敏锐度。

　　2、平时注重小练笔，让学生在每一次谴词造句时做到文从字顺，直至作文时能具体明确。

　　3、教师有一定的应试能力，让学生既学得到又学得轻松，留出更多的时间畅游书籍的海洋。

　　语文试卷分析 篇12

　　一、试题质量分析

　　本次试题共包括三大板块：积累运用、阅读感悟、习作。

　　积累运用包括四个大题：看拼音写词语属于最基础的知识，不超出语文园地的资料。选词填空考查学生的词语辨析本事，第三组需要仔细辨析。词语积累既考查学生的理解分析本事，又考查学生的词汇量。古诗题的考查相对简单一些。

　　阅读感悟包括课内和课外两篇阅读，题量适中，课外阅读难度大些。

　　习作考查的是选择自然现象或事物编写童话。童话学生读得不少，第四单元重点训练童话的技能，故难度不大。

　　整套试题除课外阅读个别题外，其余的题目，只要细心解答，会比较简便。

　　二、学生答题情景分析：

　　积累运用

　　1．拼拼写写，看我多棒多数学生写得字体端正、正确，但也有少数学生有错误，错的比较多的字是薄、凝。

　　2．我能帮它们找到适宜的座位。平静、冷静、寂静、安静四个词语中，冷静、平静出错较多。纠其原因，是平时运用较少，理解不到位。冷静是遇事不慌张，不冲动。平静是水面、场面或心境趋于平稳。学生明白了意思自然会正确选择。

　　3．词语积累，表示看的词语范围很广，有一个字的、两个字的`、四个字的词语，学生随意写，只要是看的意思皆可。学生以为只是写四字词语，所以

　　写不全，由此得出，学生受成语的影响，思走过于狭窄。

　　4．古诗题学生答得较好，正确率高。

　　阅读感悟

　　1．课内阅读：在文中加粗字的正确读音下头画√。用﹋﹋在文中画出表示应接不暇的句子。两题相对简单，第三题中鸟的形态姿态两词，学生概括不准确，与平时的训练有关。

　　2．课外阅读难度较大。如文中这两句话的意思有什么不一样，请说说你的理解。

　　①期望有一个这样的哥哥

　　是期望有人给自我买礼物，自我当一个受益者。

　　②期望自我也能当这样的哥哥

　　是期望自我给弟弟买礼物，自我当一个给予者。

　　很多学生只是把句子在解释一遍，体会不到真正的意思。

　　再如：怎样理解文章标题最完美的礼物的意思？

　　多数学生无从下手，实际上，只要仔细思考，就会明白，保罗在圣诞节不仅仅理解到哥哥赠给他的新车，更从小男孩的身上体会到给予比理解更令人欢乐的道理，这才是最完美的礼物。

　　三整改措施：

　　1．充分利用好课堂时间，让学生乐于学、主动学，激发学生独立思考和创新意识，提高教学质量。

　　2．加强基础知识字词的积累，让学生感兴趣的学习；结合课题及时进行读写结合训练，提高写作水平

　　3．对于一些理解***、感悟***的问题，在平时多加训练，放手让学生自渎、自悟、批注，真正学会阅读，提高感悟本事。

　　4．加强对学习本事比较差的学生的帮忙与辅导，帮忙他们建立学习语文的信心。

　　语文试卷分析 篇13

　　一、总体分析

　　这一份模拟考卷，可以说是命题者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了检查学生初中三学年所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查，对今后的中考复习具有较强的指导性。虽然难度系数有一定提升，但符合今年中考的命题导向。本试题满分为120分，考试时间为150分钟。在参加的考生中最高分为101分，最低分为6分，其中以80----90分的居多，较往常相比确实有点难度。

　　二、试卷分析

　　本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：

　　（一）语文知识积累与运用。

　　主要考查了汉字的书写，拼音的正确读法、病句的修改、古诗文名句默写、运用、名著积累、语言的实际运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。

　　本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：

　　1、汉字书写。这一题不是简简单单的规范抄写而是要求学生从多个词语中选择拼音、写法正确的一项综合性较强。

　　2、病句修改注重与课本接轨，既考查了对文本的熟悉又巧妙的考察了学生的修改病句的知识。

　　3、名句填空。第1----4题是机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句。难度较小，除个别的有错别字，其余得分不错。第5题和第6题是理解性填空还是比较简单的'，也容易得分。最后一个是考查学生的筛选能力。有新意的是加进了对现代文名篇名段的考察，体现了中考的立足课本，以本为主的思想。

　　4、名著积累。名著题不是简单的考名著知识而是将语言的运用与其结合起来，可谓一举二得。

　　5、语言运用题。这道题既联系了实际，又考察了学生的语法知识，是一道综合性较强的题。学生要想选对须仔细思索。

　　（二）阅读

　　（三）古诗文阅读

　　文言文阅读延续了传统的比较阅读，选择了《爱莲说》与《岳阳楼记》进行比较阅读，在题型的设计上也是由易到难，由课内的知识识记到课外的理解运用。特别是第7小题前面考文题后面考作者有一定的迷惑性。第10题在文言文中考察了修辞的作用，可谓巧妙。美中不足的是如能在题中加“两段主要运用了哪种修辞”，就更严密，更完美。例外忽视了文言文的阅读节奏这个知识点。

　　（四）现代文阅读

　　现代文阅读依然是以课外阅读为主的考查形式。这次与中考全部考课外的命题导向相一致。从题目的考查点上看，重在培养学生在整体把握文章基础上的分析概括能力以及词不离句，句不离篇；仔细推敲，深入思考的良好阅读习惯。从题目设计上看，无论从设计点上看和获取答案的途径上看都有点高、有点难。特别是记叙文和议论文的题有点偏难。如继续稳重的22题和24题，对于初中生确实有点难。议论文的16题和19题，16题概括难度较大，19题综合性太强，学生往往只从一个角度去答，这个题可删去前半部分让学生联系实际谈就可以了。说明文出的较好，紧扣山西特色，既考察阅读能力又联系生活实际。总之今次的阅读理解题有点难，学生得分也不高。其实初中学生阅读能做到在整体把握文章基础上的分析概括能力，能联系上下文去寻找答案，能运用简洁的语言概括理解文章就行。

　　（五）作文

　　作文形式从以前的话题作文中解脱出来，采用二选一的形式，与当下的作文考试题目类型的大致走向是一致的。不设审题障碍，淡化文体要求，出题者设置文题：第一个题《心中的风景》对于这个作文题目，主要体现了“人人有话说，人人说真话”的作文命题意图。学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚。第二个题要求学生先读那段提示，从提示中感悟自然，感悟生活。是学生能更深层次的表达自己的内心世界，考察学生观察生活的能力，真正体现语文“从生活中来，到生活中去” 的思想。

　　三、对今后教学的走向

　　1、强化语文积累及运用训练，尤其强化字词、名句的默写和开放性创新题型训练，以学会运用为目的进行练习。

　　2、强化综合性学习、口语交际的复习及名著阅读的拓展，以语文学习与现实生活之间的联系为主。

　　3、强化阅读训练，包括现代文阅读（记叙文、说明文和议论文）和古诗文阅读。

　　4、强化写作训练，进行作文储备，了解考场作文的技巧。

　　语文试卷分析 篇14

　　一、试卷概况

　　依据《语文课程标准》在“评价建议”指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，命题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，分成三部分:积累运用我能行;开卷有益我喜欢，笔下生花我快乐。例如:在试卷中，“看拼音写词语”、“把古诗句或名句、格言填写完整”在具体语境中出现，减少坡度，而习作题目则是学生看了就能联系生活找到习作的材料，这样让学生能在轻松中答卷。

　　依据《语文课程标准》中年级目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句、段、篇内容综合的评价。识字主要从“看拼音写字词”、“辨析多音字、错别字“三部分内容进行检测，从而检测学生“养成主动识字的习惯”的效果，阅读上主要检测“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”以及“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。”在习作上侧重检测“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”

　　依据教材的进度，对前六单元组的“语文天地”中的`“日积月累”中的词、名言、名诗句、谚语等进行了综合运用的检测。

　　二、基本概况。

　　此次检测，分别对县东片区的东关中心四年一班、中片区的蓬壶中心四年三班、西片的坑仔口中心四年一班这三个班级进行检测。检测学生合计115名，学生中最高分数是97，最低分是5.5分，总分是:9900.5分，平均分是86.3分。其中，及格人数110人，及格率95.6%;85分以上的人数90名，优生率78.2%。

　　三、掌握较好。

　　1、“积累运用我能行”试题中，学生对一些积累试题及其浅显运用的题目掌握较好。其中有:“看拼音写字词”、“把词语补充完整再选词填空”、“按要求写词句”。

　　2、“开卷有益我喜欢“中，学生对填写课文原文的内容及其简单的联系上下文填写的基础题正确率比较高。其中“按课文内容填空并作答”的第一题正确率高，而“课外阅读，按要求作答”中的“解释词语”及其“概括地写出‘我’对哪个青年感情变化的原因”掌握较好。

　　3、“笔下生花我快乐”，绝大部分同学都能按要求，用一件事来表现熟悉人的特点。

　　4、整体上看，学生的书写比较工整。

　　四、掌握较差。

　　1、“积累运用我能行”试题，学生对一些逻辑思维比较强的试题分析比较能力差。例如“我能分析判断，把正确答案的序号填在横线上”，正确率在50%左右;其次学生还未能养成认真读题习惯，其中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，有90%的学生只写一句话。

　　2、“开卷有益我喜欢”试题中，学生对如何识记课文内容方法或要领不能去掌握。具体表现在读《师恩难忘》中的一个句子的解答填写，“播下文学种子”在课文指什么?“无心插柳柳成荫”的对子，争取率十分低。除此之外，学生对阅读的良好习惯还未能形成，对阅读方法还不能运用。“课外阅读作答”中的写反义词有的同学竟然写成近义词;“读完文章你明白了什么未能具体回答。

　　3、“笔下生花我快乐”，从学生的记叙中可发现，学生对积累的优美词句不能运用，一大部分学生语句欠通顺。有的写了好几件事，都是三言两语。除此之外，学生对标点符号的运用也存在问题。

　　4、学生在整张卷面的各部分考题中错别字出现不少。而且有三分之一的学生还是用铅笔书写。

　　五、具体原因。

　　1、四年级还处于中年学段，由于课文篇目比较多，识字量也大(253个字)，且对生字词的掌握，学生只是在摘录笔记自学同时，教师在课堂教室进行点播，因此，学生对一些字词不是运用方法识记，再加上运用少，学生的回生就厉害，错别字就显得多。

　　2、学生的学习主动性还不能充分发挥出来，特别是对课文的背诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵。这样，对课文内容中读句作答就不能灵活地掌握。再者，学生学习的良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读，而是一晃而过。就试题中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，绝大多数学生就写出一句;而短文阅读作答，据调查，绝大部分学生只读一遍短文就下笔作答，甚至有的学生一下就看题目，再边看短文边作答，这样，正确率自然就低。

　　3、学生对阅读理解的一些方法与要领还不能深刻领会，只是粗浅的意识，更谈不上运用。就拿“联系上下文解释词语”来说，许多学生知道这种用法，但让他们说说该怎么做，就谈不出之所以然来。因此，对一些逻辑分析的阅读理解作答，学生的正确率就显得低了。

　　4、部分学生的学习目的性还是不明确，不能用自己的勤奋努力去获得成绩，而是存在着侥幸心理，在考试的时候总会想办法作弊。

　　5、学生的课外阅读量少，即使有阅读，也是停留在语言文字的表面，也就是走马观花，只注重故事情节，这样对语言的感悟力就不强。即使课堂上对一些词句有做些积累，但从未刻意去用。因此，习作的语言的表达就不那么灵动而优美。

　　由于课目偏多，有的课文偏长，课时有少，教师们常是赶功课。这样，对一些阅读方法的运用就不能很好地引导学生去琢磨，去落实。另外，教师对课程理念的理解还不能真正化为行动，对文本地解读还不能到位，引导学生对语言文字的感悟总想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引导学生抓住重点中的词句咀嚼、感悟、运用，因此，对三维目标中“过程与方法;知识与能力”的落实就显得苍白。

　　其次，在平时作业及其一些试卷的阅读练习中，众多老师讲评，单纯地让学生改正答案，而不能真正分析错题的原因，再引导学生运用方法去掌握。这样，学生的练习只是一种机械似的，当然，学生的理解与分析能力就难以得到提高。

　　六、改进措施。

　　1、知识的掌握需要一个过程，因此，对一些逻辑思维比较强的必须比较分析的练习题目，在平时的单元试卷中出现，从而让学生能适应中去掌握解决的方法。

　　2、下基层学校听课教研的时候，重点与老师探讨对文本的解读及其引导学生感悟语言文字的方式与方法，寻求引导学生主动而又乐学的方式，授之学生以“渔”，从而落实三维目标，提高理解与分析能力。

　　3、在对试卷的调研中，倾听老师们的心声，了解学生对知识类型掌握的现状，针对学生的薄弱知识点进行强化练习，精益求精同时，使之试卷知识的重点突出，练习的类型分布合理，让试卷真正成成为检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程工具。

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