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愚公移山教学设计板书设计

时间：2024-11-21 07:39:55 设计我要投稿

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愚公移山教学设计板书设计通用

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的愚公移山教学设计板书设计通用，仅供参考，欢迎大家阅读。

愚公移山教学设计板书设计通用

　　学会本课应认识的生字。

　　有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。

　　理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。

　　引导学生理解愚公移山的精神的深刻含义。

　　多媒体课件、教学挂图。

　　一、激趣导入。

　　师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师就给同学们带来一首歌，我们共同来欣赏一下好吗？（歌曲：愚公移山）。

　　师：听完了这首歌，你知道歌曲中唱的是谁的故事吗？（愚公）。

　　师：你是从哪儿知道的？（王屋、太行）。

　　师：你说得太好了，说明你们认真倾听了，认真倾听是最好的习惯，不但可以获取知识，还表现了对别人的尊重，“有人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”只有尊重了别人，别人才能尊重你，所以同学们一定要学会认真倾听。

　　师：“愚公移山”就是刚才咱们欣赏的这首歌的名字，也是我们今天要学习的课文的题目，请同学们齐读课题（生读）。

　　师：谁知道“愚”是什么意思？（愚蠢、蠢笨、傻）。

　　公又是什么意思？（对年老男子的尊称）。

　　师：愚公又是什么意思？（愚蠢的老头）。

　　师：同学们听过愚公移山的故事吗？（听过）现在我们就到语文书中，看看课文中是如何写愚公移山的，请同学们把语文书打到100页，自由读课文，如果有不认识的字圈出来，用自己的办法学一学，然后把它多读几遍，（读课文）。

　　二、初读课文。

　　师：同学们课文读得很认真，遇到不认识的字了吗？你是怎么解决的？（查字典、工具书、问同桌、问老师）。

　　师：同学们都学会用自己的方法解决问题了，这样真好，本课有多要求我们会认的字，现在我们就来检验一下我们的识字成果好吗？（出示词语）。

　　学生认读生字。

　　师：扫清了字词的障碍，我们再来读一读课文，注意把句子读通顺，想一想课文主要写了一件什么事》（生：）。

　　三、精读课文。

　　师：愚公移山的原因是什么呢？（第一自然段）。

　　师：是的，“王屋、太行二山，方七万里，高万仞”就是说，王屋山和太行山面积有七百里，高达七八千丈。给愚公他们带来了很多困难。

　　师：同学们想一想能带来哪些困难？（生：）。

　　师：面对着他们的生活，劳动带来了很多困难的王屋与太行，凭借着一身肝胆，愚公作出了怎样的决定？（移山）。

　　师：那么对于“移山”这件事，其他们的看法又是怎样的呢？

　　请同学们在书中找一找并画出来。

　　（愚公、子孙、妻子、孩子、智叟）。

　　愚公：提出并率领子孙们移山。

　　师：愚公是一个90岁的老人，同学们想一想在我们的生活中，90岁的老人应该是怎样的？（生答）。

　　师：90岁基本上经历了人的一辈子了，生活经验十分丰富，他提出了移山这件事，他的子孙们同意吗？（同意）你是从哪知道的？（3、4段）。

　　师：移山的过程容易吗？（不容易）从哪儿能看出不容易呢？（8、9）。

　　师：同学想在移山的过程中，愚公他们家都遇到了哪些困难？（生答）。

　　最大的困难是什么呢？（生：石头、土块往哪放？）。

　　师：谁提出来的？（愚公的妻子）。

　　师：愚公的妻子是怎样说的？（生：读妻子的话）。

　　师：愚公的妻子是对移山这件事反对吗？（商量、建议）。

　　师：是的妻子的话体现了她的细心，把移山中的困难考虑充分，事先做好准备。

　　师：愚公妻子对丈夫的话应该怎样说呢？（心平气和）是像你的妈妈对爸爸说话吗？那应该是像谁？（老奶奶对老爷爷）又该怎样读呢？（生读）。

　　师：愚公是怎样回答的？（分角色读）。

　　师：是啊，只凭着愚公一家人的力量，就要把两座大山移走真是太不容易了，同学们想，我们现在又现代化的劳动工具，要想移走一座大山容易吗？（不容易）那么愚公一家老小只靠着手提、肩挑就要把大山移走，真是太不容易了，但是“不怕无能就怕无恒”。听到了愚公和他的子孙挖山不止的消息，四面八方的人都来帮忙了，都谁来帮忙了？（邻居孩子）。

　　师：只有邻居孩子一个人吗？同学们看图想象一下还有谁来了？

　　师：大家每天都到山上去和愚公的家人们一起喊着号子进行劳动，刚开始只有愚公一家人，号子应是（嗨哟嗨哟）。四面八方的人都来帮忙了，号子声应是（嗨哟嗨哟）。最后人们那坚定地信念，使他们的号子声惊天动地。（嗨哟嗨哟）。

　　（13）师：多鼓劲的号子声啊，这声音惊天动地，这声音气壮山河，这声音表达了愚公任凭扁担把脊背压弯，也要把山移走的信心和决心。

　　（15）师：读一读描写智叟的话，从中你知道智叟的态度如何？

　　（盛气凌人、嘲笑、自以为是）。

　　师：谁能把这个盛气凌人、自以为是的智叟的话活灵活现的再现出来？（生读智叟的话）。

　　师：面对着智叟的嘲笑，愚公是怎样回答的？

　　（生：读）。

　　师：愚公的话共有两句，最后以感叹号结束，表现出了愚公什么样的精神？

　　教师引读。

　　（1）是啊，面对着满堂的儿孙，愚公要了却他心中的祈愿，所以他信心十足的告诉智叟：“生：……”

　　（2）面对着智叟的嘲笑，愚公移山的信念不改，所以他坚定不移的告诉智叟。生：……。

　　师：故事的结局怎样呢？山被移走了吗？请同学们齐读（14）段，板书：夸娥氏的子孙，移走。

　　师：这么说愚公还是无能的了，最后还是靠神的力量把山搬走的，你同意这个观点吗？（感动了玉帝）。

　　师：回过头来我们再来看看愚公和智叟这两个老人，愚公真的很笨吗？

　　师：他已经是90岁的老人了，他自己能看到山移走吗？即使是山移走了，他能享受到移山之利吗？（不能）那他不是傻吗？（不是）用我们现在的观点说他是为了谁？（子孙后代）对呀！他是在为后代造福，从这个观点来看，他不仅不笨还很聪明，而且不是小聪明是（大智慧），有个成语叫大智若愚，就是说大智慧的人好像是很愚蠢，其实他深谋远虑，那些只能看见眼前利益的人，根本就不了解他，所以才说他很笨，就像是文中的“智叟”他很聪明吗？（不是）他只是小聪明而已，目光短浅，没有远见，我们可不能做这样的人。

　　生：……。

　　师：和同学们共同学习课文，老师也感触颇深，最后送同学们一句话，司汤达的名言与同学们共勉。

　　一个人只要强烈地坚持不懈的追求，他就能达到目的。——司汤达。

　　板书设计：

　　子孙：同意移山。

　　孩子：帮助移山。

　　妻子：提出建议。

　　智叟：反对移山。

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