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初中生研究性学习报告

时间：2024-11-23 10:26:55 报告范文我要投稿

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初中生研究性学习报告

　　在生活中，报告的使用频率呈上升趋势，不同种类的报告具有不同的用途。相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编为大家整理的初中生研究性学习报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中生研究性学习报告

初中生研究性学习报告1

　　一、在高中生物教学中开展研究性学习的意义

　　在传统的教学中,教师主宰课堂,学生只能被动地接受知识,这种陈腐的教学方式严重束缚了学生主观能动性的发挥,造成部分学生厌学,失去学习生物的信心。而在中学生物教学中开展研究性学习,则能有力打破这种局势,让学生主动地发现知识、探索知识、获得知识。在研究性学习的过程中,教师不包办学生的探索活动,不放任学生为所欲为,只是作为教学活动的引导者,这种角色的转化,有着重要的意义:使研究性学习具备开放性、探索性,将学生的各种潜能有效释放出来。

　　二、开展研究性学习的必要性

　　所谓研究性学习是指教师在教学中创设一种情境,让学生像科学家那样,开展对研究课题进行命题答案的假设,然后设计实验验证,再收集、处理信息,最后得出有关结论的科学探索活动。因此,研究性教学活动,有明显的实践性、开放性、过程性。教师在生物教学中开展研究性学习,能让学生体验探索知识的过程,从而培养他们的思维能力和创新能力。

　　物中的很多教学内容,如植物、动物等,都是很形象、很具体的。因此,初中生对生物知识的接受是比较容易的。但高中生物学中的很多知识都没那么生动、形象,有些学生往往觉得比较乏味,只能靠死记硬背的方式学习生物知识,更谈不上能力的培养。

　　三、开展的基本流程

　　研究性学习活动的主要流程是:创设问题情境―猜想问题答案―设计实验验证自己猜想的方案―操作实验收集信息―处理信息得出结论,教师在这一过程中主要起组织、引导作用。当然,帮助学生选择研究性学习的课题也是很重要的'。比如,果酒制作是否与酵母菌含量的多少有关?这是为学生创设的探索课题,之后教师就要引导学生设计合理的方案进行探索。教师可以建议学生,在做实验时,在相同的灭菌后的葡萄里放入不等量的酵母菌进行发酵对比。由于在该命题中只有一个变量――酵母菌,因此,可学生以做放与不放的对比实验,只要学生思维合理,教师都要进行表扬、鼓励。所以研究性学习是开放性的,在实际的教学活动中,教师要善于引导,给学生留有适当的余地,充分发挥学生的想象力,激发学生思维,让学生积极主动地投入到学习中。

　　当然,开展研究性学习活动仅靠课堂时间是远远不够的,教师应该鼓励学生在家利用一定的时间进行探索活动,这样就能对课堂教学作更好的延伸和补充,能使学生体验到更多的快乐和成功的喜悦。

　　四、在高中生物教学中进行研究性学习的形式

　　1.实验研究型形式。

　　生物学是以实验为基础的一门自然科学,实验在生物教学中有着重要的地位。因此,在开展研究性学习活动时,实验研究型是最主要的活动形式。例如,在生物教材中,“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”实验就是属于实验研究型实验。教师在讲授酶的催化效率和无机催化剂的催化效率谁高的问题时,就要引导和启发学生自己探索,绝不能开门见山地告诉学生答案,否则学生就会死记结论,对酶的效应没有深刻的认识。当然,学生在此探究活动中,除了能理解、掌握酶的效应知识外,还能锻炼动手能力,有效地激活创造思维。

　　2.社会、生活等问题研究型形式。

　　高中生已初步具备解决生活、社会等问题的综合知识,他们热爱生活,关心社会问题,所以在生物教学中,教师就要有意识地引导学生关注社会热点问题,让他们能利用自己的知识解决实际问题,培养他们利用已经掌握的知识解决实际问题的能力。在具体活动中,教师可以和学生一起参与讨论,查询有关资料,探索解决问题的方案。比如,现在全球气候变暖,出现温室效应,为了减少对全球生物的危害,我们应该怎么做?

　　3.利用因特网进行研究的活动形式。

　　很多生物学知识并不都是依靠实验获得的,同样,很多研究课题也不是都能利用实验来探索的。比如,某些遗传病问题、近亲结婚的危害等就无法用实验来研究,而要想取得可靠的结论,可以调查走访相关人员和相关单位,但很烦琐,而用因特网来搜索则简便和快捷。在生物教学中,教师可以让学生利用因特网调查某地区的环境问题,并要求学生以书面的形式在课堂上发言,有条件的学校还可以要求学生做成网页向同学展示,这样既能促进全体学生的参与,又能激发他们的学习兴趣,培养他们的环境保护意识。

　　4.合理利用多媒体课件。

　　学生对“DNA分子的结构”内容的学习是比较困难的,而让学生“制作DNA双螺旋结构模型”就更是难上加难,但如果教师通过多媒体课件向学生有声有色地展示,那么该难题就能有效解决。而如果教师在具体的教学中安排学生制作课件,那么学生就能在做课件的同时有效掌握相关的知识,更能取得令人满意的教学效果。

初中生研究性学习报告2

　　一、初中数学传统教学中存在的问题

　　要从根本上解决问题，必须先了解问题的实质。为此，必须深刻了解初中数学传统教学存在的根本问题。从实践角度看来，初中数学教学之所以低效率，僵硬化，主要是有以下几个方面的原因：

　　第一，课堂教学设计缺失，课前准备不足。传统的初中数学教学教师在备课方面往往只是按照教学大纲拟定了一些大概的教学目标，而在教材分析和有效使用、教学方法设计、课堂教学氛围营造等方面则考虑甚少，对课堂缺乏一个充分的设计准备过程。

　　一方面教师对教材的理解缺乏深度，难以真正高效使用。教材作为教学文本，虽然信息资源量有限，但在结构、表现、内容上教师可以进行延伸，发挥自身的创造性进行知识的重新组建，为其提供新的学习视角，激发学生的学习兴趣，而不是照本宣科，生搬硬套。另一方面，在教学方法设计上，传统初中数学教学完全以教案为重点，以教师为中心，使学生处于边缘化的地位。在实践中教师往往习惯性使用了这种不科学的教学方式，而对每堂课教学方法的准备未曾考虑。在课堂氛围的创造方面，传统数学教师“一言堂”的形式未从根本上得到改观，学生依旧是被动吃力地跟着教师牵引而进行学习。[1]

　　第二，学生主体意识淡薄，学习方法和技巧发展欠缺。由于传统初中数学课堂的固有的“填鸭式”教学方法和“教案主义”价值观，学生在课堂上的积极性得不到培养，兴趣得不到开发，学习的主动意识淡薄。而学生实际情况是学生才是数学学习的主体，基于简单的知识传递和言语教导并不能代替其自身经验积累、生活实践和认知发展，学生的主动学习状态才是课堂教学应达到的最好效果。在学习方法和技巧发展上的不足，则是长期以来学生无法自主学习，厌学情绪滋生的更深层次原因。

　　第三，教师课堂创新能力不足，反思机制缺乏。初中数学教师不仅需要丰富的教学经验和数学知识水平，要达到新课程改革的要求，还必须具备一定的课堂创新能力和反思精神。数学的学习需要教师经验的指导，而教师也应进行反思实践，不断进行经验总结，创新教学方法和内容。充分认识到自己在课堂上引领创新的主体地位，激发课堂的活力。

　　二、采用研究性教学方法，提高学生数学学习的积极性

　　教师尤其是数学教师常常埋怨学生不会举一反三，没有创新能力，这就值得教师反思，看自己用什么方法培养他们。在此背景下，研究性学习是培养学生创新能力的最佳途径，因为学生在研究过程中没有现成的结论可以照抄，无法依赖老师，需要每个学生向自己的能力极限提出挑战，如同游乐场的“蹦极”，这正是初中生追求的目标。[2]如果把研究性学习教学仅局限在教材的专门小节里，那么它的作用是微不足道的，数学教师应提高对研究性学习教学重要性的认识，把研究性学习渗透在我们的'日常教学中，将会有意想不到的收获。

　　作为一种全新的方式，研究性学习应渗透于初中数学教学的整个过程之中，针对目前课堂教学中盛行的“接受性学习”和“训练性学习”，将有特别重要的意义。与传统教学方式相比，研究性学习是在教育过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生和应用过程，进而认识自然、了解社会、学会学习、学会合作，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力。这种先进的教学方式与情境教学、发散性思维的培养有着密切的联系，既可以调动学生对数学学习的积极性，也有利于学生数学研究素养的形成。

　　三、引入情境教学法，增加学生的综合知识水平

　　在课堂上，教师以浅显易懂的文字介绍数学学科的新进展，介绍数学在科学、经济和社会中的重要作用；用生动有趣的方式介绍数学的美以及它与文学、诗歌、音乐、美术等的关系；用富有说服力的报告或研究讨论数学教育中的热点问题。[3]在课堂教学中，教师可以多为学生提供一些数学史、数学故事或其他有趣的知识，借以反映知识的形成过程，反映知识点的本质。除此之外，在教学中适时地开展数学人文教育十分重要，例如在学习“推理与证明”时，可以向学生介绍著名的哥德巴赫猜想、七桥问题、四色原理、费尔马定理等知识，引起学生对该知识的重视，从而调动学生学习的积极性。例如，在学习初中数学课程概率部分时，学生们很难区别开必然事件和随机事件，仅仅从概念上来讲是很难听懂的。很多学生认为天气预报一般很准，想当然认为天气是必然事件。这就需要老师利用自己的人文知识来给学生讲解对天气的科学预测，让学生从本质上来理解这两个概念之间的区别。老师还可以让学生观察每天某一时刻的天气，经过一段时间的积累后总结出观察结果，这也有利于学生学习相关概率论的知识。

　　四、采取评价教学法，改进教学中的不足

　　此处的评价教学法是指数学教师上完一次课之后，允许学生发表一些对本次课的个人看法和观点，教师予以收集并加以改进，以更加适应本班或本年级数学教学的模式。[4]评价教学法是教师改进教学方法的重要参考标准，也是教师提升教学质量的重要途径。初中数学所具有的综合性特点更加需要评价教学法，同一问题具有不同的解法，教师通过学生的反映情况，可以选择更适合初中生理解的解题方法，从而改进教学中的不足，提升教学质量。

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