狐狸和乌鸦评课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么你有了解过评课稿吗？以下是小编为大家收集的狐狸和乌鸦评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
狐狸和乌鸦评课稿1
《狐狸和乌鸦》这篇童话故事虽然简短，但寓意深刻。方老师的教学也给我留下了深刻印象，我觉得以下几地方做得很好：
1．注重双基训练，扎实有效：方老师在教学“肉”和“差”两个字时非常细致，让学生说字的结构，偏旁，还指导学生如何书写才会把字写得美观。特别是最后的学生作业展示，和学生一起对作业进行评价。低年级是打基础的时候，对于字词的教学的确是要细致到位，这样才能为以后的学习打下扎实的基础。
2．利用多媒体开展说话训练：让学生直接说说故事的内容有一定难度。徐老师巧妙地利用图片化解了这一难点。她将大树，乌鸦和狐狸的图片通过幻灯片展示出来，学生一下子被吸引住了。有了生动的图片，学生边看边说就容易多了。在让学生理解“叼”时她也并非采用单纯的说教，而是请学生上黑板动手演示，将“叼”的样子清晰地呈现在大家眼前。这些措施看似简单，却是十分有效。低年级的孩子还是以直观形象思维为主的.，所以图片，实物对于他们来说更容易接受。方老师的做法完全是从学生的角度出发来开展教学的，“备学生”这部分做的很到位。
3．抓住关键语句开展品读：狐狸和乌鸦的三次对话是课文的关键所在。因此，方老师紧紧抓住关键词来帮助学生体会感悟。方老师指导学生反复朗读狐狸和乌鸦的语言、神情、动作，让学生在读中感悟。
4．续编故事，放飞想象的翅膀：方老师布置了续编故事的作业，我想这是对课堂所学内容的一个延伸和升华。不仅可是考察学生对课堂内容的理解情况，更是可以培养学生的想象力，帮助学生深层次地领悟课文。
此外，方老师的干净利落，亲切自然，还有淡淡的微笑，给予听课老师和学生的绝对是最佳享受。
狐狸和乌鸦评课稿2
昨天听了方老师执教的《狐狸和乌鸦》一文的第二课时，觉得这是一堂精雕细琢的课，让我感觉很精彩，值得我学习。
其中让我留下深刻印象的是：
1、课堂结构的安排紧凑、合理，每个环节紧密相扣，自然顺畅。
2、抓对话，谈感悟。在把握狐狸和乌鸦特点的基础上，方老师着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与。
3、启发想像主动探究。《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的`拓展留有广阔的空间。教学中，方老师针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，延伸课文，设计了续编故事：《乌鸦被骗了肉后……》，我觉得这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，也让学生的想象力得以淋漓尽致地发挥。
当然，课堂是一个不完美的艺术，我个人觉得这节课有两点商榷一下：
1、对于童话故事，学生很感兴趣，低年级学生表现欲强，如果能让大部分甚至所有学生演一演“眼珠一转”“一溜烟”等等，学生将会在演的过程中走近文本，了解其语言文字背后的丰富内涵。
2、文中有两幅插图，如果充分利用，效果将会更好。第一幅图，方老师在课件上帮助学生理解第一自然段，乌鸦在树上，狐狸在树下，乌鸦叼着肉，狐狸馋得直流口水，效果很好。第二幅图的运用就欠缺了，这幅图表现的是课文的最后一个自然段，可以让学生观察狐狸的乌鸦的表情：狐狸得意地看着乌鸦，叼起肉走了；乌鸦后悔地站在树枝上。此时，教师再追问一句：“乌鸦这时心里会想些什么？”学生自然会站在乌鸦的立场上说出故事所要说明的道理，这时教师再总结故事的寓意，一切水到渠成了。
狐狸和乌鸦评课稿3
《狐狸和乌鸦》是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，告诉小朋友们爱听奉承话容易上当受骗的道理。第一课时应该重点教什么？昨天听了刘洁老师的第一课时，感受颇深，下面我简单地谈一谈学习的收获。
一、以读为主，强化朗读训练
第一课时教学的重点之一就要引导学生扎扎实实地读好语文书，把课文读得正确流利。刘老师在教学时，遵循了学生的年龄特点，运用了多种方法，指导学生把课文读通顺。在初读课文时，老师出示了两个自学要求：1。请小朋友们自由轻声地读课文，不添字、不漏字；2。给课文标上小节数。教师在朗读前有要求，学生在评价其他同学的朗读时也就有章可循了。
在初读课文的基础上，教师又找出最难读的一小节，让学生反复练习，这样先突破难读的小节，再来读课文，难点解决了，课文就能读正确流利了。教师非常关注学生的难读词语的朗读，当她发现孩子们在朗读带有“一”字的词语时有困难时，便要求他们找出带有“一”字的词语，然后分批指导。虽然一字的变调对于二年级的小朋友来说还是难了一点，但是提前让孩子们接触一下，感受一下，应该还是必要的。
刘教师在课堂上能始终坚持以读为主，以读促教，课堂上充满了朗朗的读书声，这一点值得我们大家学习。
二、指导写字，重视写字训练
低年级语文教学的重点之二是识字写字教学，刘老师在课堂上能遵循学生的年龄特点，采用随文识字的方式，在语境中识字，将识字和读书融合在一起，巧妙进行了识字写字的`训练。如在教学生字“赔、转”时，她充分利用学生已有的识字基础，发挥学生学习的自主性，让学生采用“加一加、减一减”的方式自己识记生字的字形；在教学“肉”时，运用古文字让学生了解汉字发展的历史，使学生感受到汉字文化的博大精深，较好地激发了学生学习汉字的兴趣。
在教学汉字时，刘老师能识写结合，让学生及时地练习书写，这样对于学生巩固生字的字形帮助很大。
但一节课上下来，仍然暴露了很多问题，如教师在课堂上怎样更有效地组织教学使每个孩子都能积极地投入到学习活动中去；在教学生字时，方法怎样再丰富些；第一课时的目标定位怎样再明确些；课堂结构的完整性等等……这些问题仍需要刘老师在今后的课堂教学中要引起重视，同时也是我们低年级语文老师都要关注的问题。
狐狸和乌鸦评课稿4
好久没有听到轻松又流畅的课了，让人有一种久违的落在地面上的感觉，一直以来，总在寻寻觅觅语文课的教学常规模式，但是“公说公有理，婆说婆有理，真正谁有理，实践出真理”，你看，兜了一个圈子又回来了，就让你在实践中慢慢悟吧，但是方老师上的课让我产生许多共鸣，她不愧是从南京来的，虽然曾经教育的对象不同，但是教育的思想却是相通的。
让我来说说有共鸣的“暖和”的东西吧，1、课堂构思非常精巧，把教育的内容融汇在生活中，解释“你和您”看似在引导学生和老师有礼貌啊的打招呼，却提醒学生那只狐狸用“您”问候乌鸦是假意的友好。2、教师的语言精练，生动，评价有价值。有的老师语言简洁，但是不生动，听了让人要睡觉，不能感动自己的语言怎能感动学生；有的老师语言生动有趣，但是随意性强，很多废话，激情来了，肚子里的话冲口而出。方老师语言非常的流畅，当她某个时候忘词了，动情了之后，依然保持语句的完整性和情趣性，听来情趣黯然。3、因材施教，注重教学低年级的特点。老师讲解字、词非常到位，音、形、写，包括理解意思，都用了孩子喜欢的形式，理解深入扎实，例如用动作来理解“叼”这个字，用表演来加深对寓言故事的理解，故事寓意的理解上做到点到为止，整节课节奏明快，流畅。
但是昨天的`一个小插曲却也让评课活动变得有点低迷。“我可以数几十、几百颗星星，而我的小侄女，一个才上二年级不久的孩子却只能看到4颗星星”，这是专家老师在评课时讲述的一个与课无关，却与语文教学有关的故事，我能理解她伤感的心情，靠她很近，可以清楚地看见她的手指在轻轻地颤抖，所有的老师都低下了头，低年级老师教学的担子还真重啊，由此我也反问自己，你在学生习惯的培养上较真了吗？坚持了吗？在教学进度、教学质量、考试分数的威逼下，你作业的量是合理的吗？孩子对语文的学习是感兴趣的吗┄┄
碰撞、反思、收获、改正，这就是学习的过程、成长的过程、进步的过程。
狐狸和乌鸦评课稿5
听了方老师《狐狸和乌鸦》，老师以课文中狐狸的三次奉承及乌鸦的态度变化来揭示故事中所含的道理。课堂气氛很活跃，学生配合得很默契。课堂巩固中。智力挑战是以儿童所喜爱的方式展现，激发了学生的学习兴趣。方老师教学生写生字是训练有素，学生边书空边记笔画名称，全班同学书空动作整齐、一致。
王老师在评课时谈到写字教学，一番话，说出了目前写字教学的弊端。首先，学生在初学时写字的姿势不正确，其次是作业量大造成写出的字不美观。
写字的姿势不正确，包括握笔、坐姿等。如果从初学时就不注意教（逼）学生做到正确，而以后的纠正更是艰难。让教高年级的老师不知要化多少精力，却达不到理想的效果。
还有应试看重的'是标准答案，并不在乎书写。在这样的思想指导下，想让学生达到书写美观，恐怕难以达标。
作为书法特色学校，要注重全面指导，硬笔书法的实用性是有目共睹的。学校的练字时间有了，练字辅导并不是语文教师的专利。“教学相长”这话是有道理的。
狐狸和乌鸦评课稿6
《狐狸和乌鸦》是一篇传统的优秀课文，讲的是狐狸想尽方法，用美言巧语骗取乌鸦嘴里叼着的一块肉，说明人们不要被花言巧语所蒙骗，动听的语言不一定是好话这个道理。方老师执教的此课，给我留下深刻印象的是教得朴实，真实，更难能可贵的是她的微笑，她整堂课中脸上始终挂着甜甜的笑意，这笑意拉近了她与学生之间的距离，相信她的学生们一定会记住这充满善意的微笑的。综观此课，教学思路清晰，层次清楚，教学的重点把握比较准确，教学任务完成得比较成功。下面，我仅谈谈自己的几点感触：
1、识字写字训练有效。课始复习阶段，方老师出示了6个词语，她点明“唱”是后鼻音、“转”是多音字、“赔”的部首是“贝”，加以强调，学生学得扎实；在写字环节中，她注意到随课文指导写字，范写非常规范，指导也非常具体，最后还对学生的习字进行重点评讲，写得不好的地方用红笔勾出，引起学生的注意，非常值得学习。
2、注意句子朗读品味。如：理解狐狸三次说的话，抓住动作、语言、神态等，通过多种形式的朗读，品味狐狸并不是真的赞美乌鸦，而是想得到乌鸦嘴里的那片肉，特别是第三句，方老师通过图片、声音的比较，让学生进行区别，理解狐狸的话是假话，而是“奉承”。如果前两段也用一些方法，让学生明白狐狸的.用心，让学生想想狐狸的用意，乌鸦是怎么想的，“钻”到人物的内心深处，我想，效果会更好些。
3、课堂训练扎实见效。课中，方老师安排的表演，学生戴上头饰，兴趣很浓，表演得比较成功。不够完美的是，学生又要读书，又要看表演，分散了课书的注意力，如果老师与两个学生共同完成表演，可能会好一点。方老师还安排了“智力问候”一段填空练习，其实是对整堂教学内容的再次整合与梳理，学生填得还是很准确的。
这堂课可以看出方老师平时训练学生的真实情况，学生书空整齐划一，训练有素，非一日之功。当然，课堂是一个不完美的艺术，我个人觉得这节课有两点商讨一下：
1、“您好。”——师生问好与狐狸说的“您好”意思是一样的吗？
2、《狐狸和乌鸦》的主旨在哪里？我想到一个字：骗。狐狸是怎样骗得肉的？乌鸦是怎样上当的？是这一课的难点之一，如何突破？
当然，这只是我个人的一孔之见，不当之处，请大家指正。
狐狸和乌鸦评课稿7
本周二王老师又如约来到我们学校听课，这次，我们聆听了我校方老师执教的《狼和小羊》。方老师的课堂十分精彩，凸显了低年级语文教学的特色。但给我印象最深刻的还是王老师的点评。
我记得最深刻的便是王老师对于如何指导学生朗读的精彩讲解。王老师说指导孩子读书，要让孩子读出感受，读出理解，读出画面，读出情节，读出心情，读出想象。朗读指导应该从四个方面去努力：
一、读出字面的意思。
这是说，指导孩子读书首先要让孩子理解读的是什么，这是最浅层次的要求，也是最根本的要求。
二、解释性地读。
这是说，指导孩子读书时要学会透过文字去想一想背后的含义，学会联系前因后果，揣摩人物的思想感情，理解怎么样。
王老师结合方老师的课堂，谈到《狐狸和乌鸦》这篇课文，孩子能够读出字面的意思，但是要落实“解释性的阅读”就需要转换角色，设计的问题要从阅读者的角度去思考。比如设计这样一个问题：“狐狸为什么要这样说？”要引导孩子从提示语，从狐狸说话时候的动作，神态中去揣摩，要让孩子自己思考，用自己的语言回答，而不是老师代替。
三、评判性地读
这是说，要让孩子读出自己的想法，观点。王老师还以这篇课文为例，以“乌鸦为什么会上狐狸的当”谈了怎样指导孩子进行批判性的阅读。王老师说可以让孩子自由地表达自己的看法，这里需要我们用批判的`眼光来看的是两个人物：狐狸，乌鸦。让孩子说说你是怎么看这两个人物的。
四、创造性地读
这是说，鼓励孩子大胆说说读完书之后是否有什么更好的建议，是否可以做一些更深入的改变等。比如可以让孩子去思考这样一个问题：“如果你是乌鸦，你会怎么办？”让孩子们既能从文本中学得知识，又能以文本为起点，引发学生的头脑风暴。
王老师侃侃而谈，对于语文教学的把握是那么的精准到位，毕竟大师就是大师啊！每次聆听王老师的讲座，我都会有新的收获。这次不仅感受到了王老师精湛的专业能力，还感受到了王老师对小学教育应该承担的责任所给予的殷切期望，我被王老师的激情感染，更觉得老师的神圣使命感和责任感！
狐狸和乌鸦评课稿8
今天上午听了方老师执教的《狐狸与乌鸦》一课，又听了王老师的点评，收获颇多。
方老师课堂结构清晰，把握了重点，重视了学生朗读训练与写字训练，并把它们真真正正地落到实处，值得我学习。
听了王老师的.点评，我认识到，小学低年级的阅读教学应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在进行教学时一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
今年我教一年级，真正感受到阅读教学的难处好多，识字，写字，朗读，说话……阅读教学，值得我们每一位小学语文教师去探索和积累，从而把人类精神上的食粮带给学生，让他们能找到阅读的乐趣，更要找到阅读的钥匙。
狐狸和乌鸦评课稿9
每一次听课，都是一种学习的过程，每一次评课，更是一种相互学习、共同提高的过程。周二上午我校方老师执教的《狐狸和乌鸦》一课，使我收获多多，再加上课后特级教师王老师做了精彩的点评，更是让我茅塞顿开，顿时觉得自己教学理论方面的贫乏。方老师虽说很年轻，但在课堂中表现得是相当得老练。教态轻切自然，教学语言干净利落而且富有启发性，没有丝毫地拖泥带水。教学思路清晰，教学结构紧凑。从复习生字词到课文讲读，指导学生有感情地朗读以及随文识字、指导学生写字，分角色朗读以及后来戴头饰表演，其中还有智力挑战（让学生对课文内容的梳理）的练习，布置了课后作业：续编故事《肉被骗走之后》。整个一堂课的容量比较大，从课堂气氛以及孩子的表现来看，效果也很明显，学生学得很开心，学习积极性也很高。真正落实了新课改的精神——提高课堂效率，我感觉方老师的这堂课是一堂高效的课。其实这高效课堂的背后，我们每一个老师都能感受到方老师所付出的.心血：精心制作的课件、学生扎实的朗读、写字基本功、新颖的教学设计以及流畅的教学语言。这真是台上一分钟，台下十年功。所以，这堂课给我最大的收获就是——今后要想方设法提高自己的课堂效率。对照自己，平时上课我很少不拖，总觉得还有好多知识点没有讲完，一堂课能落实到的双基训练或教学任务实在很少，对比之下感觉自己真是很惭愧，在今后的教学一定要改进。
本来觉得方老师的这堂课真的很棒，没有什么瑕疵。但在听了王老师的一席话后，才知道什么叫“道高一尺魔高一丈”。王老师在评课中提到：“语文教学中要重视孩子的读书、朗读地指导，在读书中要让学生读出感受、画面、情节、心情、想象等。读书有4个层次：
一是感受性阅读，这种阅读主要是要读出字面的意思；
二是解释性阅读，教师要从阅读者的角度去设计朗读形式或提出相关问题，帮助学生理解课文；
三是批判性阅读，教师通过这样的阅读训练帮助学生更好去理解文章的中心，如在《狐狸和乌鸦》一课中，如果设计这样的问题：‘乌鸦为什么会上当呢？乌鸦和狐狸，你喜欢谁呢？’通过这样的讨论让学生认识到狐狸的狡猾和虚伪，乌鸦之所以上当是因为太喜欢听别人的好话了。让学生认识到实际生活就有狐狸和乌鸦这样的人存在，让学生从小树立正确的是非观念；
四是创造性阅读，让孩子提提好的建议或做法，课文讲完后问学生‘如果你是乌鸦，面对狐狸的花言巧语，你会怎么办呢？’这样的讨论能有助于孩子思维的发展，也为续写故事做了很好的铺垫。如果我们的老师在今后的语文阅读教学中经常进行这样的批判性阅读和创造性阅读，相信学生会让我们教得越来越聪明。”
王老师的一番话如一缕春风吹散了一直困扰我的问题——语文课到底怎么上，才能让学生有所收获，变得聪明。我在此真的要好好谢谢王老师，同时我也知道今后努力的目标和方向了。
狐狸和乌鸦评课稿10
《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的寓言故事，故事虽然简短，但寓意深刻。方老师的教学也给我留下了深刻印象，我觉得以下几方面做得很好：
1、字词教学扎实有效。方老师在教学生字时非常细致，让学生说字的结构，偏旁，还指导学生如何书写才会把字写得美观。低年级是打基础的时候，对于字词的教学的确是要细致到位，这样才能为以后的学习打下扎实的基础。
2、在学习时，方老师重点指导学生有感情地朗读，让学生在理解重点词句的基础上，通过学生多种方式的朗读，学习到如何来体现不同的语气，如“狐狸”的狡猾体现在说三句话时的不同表情和乌鸦的三次不同表现，在读的时候也注意指导学生的表情。学生的学习兴趣很浓。
3、最后又让学生发挥想象，在理解故事的基础上续编故事，我想这是对课堂所学内容的一个延伸和升华，以此培养学生的'写作能力与想象能力，更是帮助学生深层次地领悟课文。
当然，课堂是一个不完美的艺术，我个人觉得这节课有三点需要商讨一下：
1、学生从头到尾都只朗读狐狸和乌鸦的话，老师在指导学生朗读时，也仅仅就问了狐狸是怎么说的，乌鸦是什么表情，关于提示语的朗读，老师没有进行指导，我个人觉得指导学生朗读提示语非常重要，这对学生的分角色读、表演起着指导作用。
2、学生读得很多，教师对学生指导也较多，但如果学生读不到位，老师可以示范。另外，还应训练学生说完整的话。
3、文中有插图，如果充分利用，效果也许会更好。第二幅图，是课文的最后一个自然段，可以让学生观察狐狸的乌鸦的表情：狐狸得意地看着乌鸦，叼起肉走了；乌鸦后悔地站在树枝上。此时，教师再追问一句：“乌鸦这时心里会想些什么？”教师再出示莎士比亚的名言，一切水到渠成。
狐狸和乌鸦评课稿11
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，学生很乐意去读。施老师在教学《狐狸和乌鸦》时，教学思路清晰，目标明确，符合低年级学生的年段特点，关注到识字和朗读。
1、字词教学扎实有效。施老师采用随文识字学习本课的生字，识字的形式有自主识字、小组合作识字。每个字都关注到音形义，各有侧重。如“叼”通过让学生做动作来理解字义，“赔”，学生说古时候用贝壳做钱，贝字旁的字与钱有关，进而组词“赔钱”。“赔、脸、差”进行了小组合作识字，“读一读、记一记、用一用”，汇报形式“最难读的字、最妙的`记字方法、最精彩的运用”，学生积极参与，兴趣很浓。
2、课文朗读要求明确，形式多样。施老师注重课文的朗读，每次朗读有不同的要求，第一次自由读时，要求学生看准拼音，读通句子，读准字音；第二次自由读时，要求学生完成填空，了解课文的主要内容。两次不同的要求也是层层递进的，无形间学生把字音读得更准了，把课文读得更通了。除了自由读外，施老师采用了指名分小节读、长句子读、范读。让学生成为学习的主人。
3、评价及时妥当，注重学生倾听。整堂课上施老师对学生的回答作出了及时的回应，除了老师的评价，施老师注重学生的评价，让学生学会倾听。
4、课件精心制作，形象而具体。
施老师精心制作课件，形象而具体，充分吸引学生的眼球，调动学生学习的积极性。如动画展示乌鸦“哇……”的一张嘴，肉从乌鸦嘴里掉了下来，结果发生什么？学生纷纷举手，说“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”
在本次教学中，围绕教学要求，施老师充分调动学生各种感官学习，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
狐狸和乌鸦评课稿12
今天，我听了二年级方老师的课，她教得很扎实，不管是朗读训练还是写字训练都很到位。很好地完成了教学任务，达到了教学目标。在评课中，王老师谈到了学生正确书写姿势的培养，她深有感触地告诉我们，她亲戚的孩子，才上小学就近视了，夏天的夜晚，她与孩子一起数星星，她能数几百颗，而孩子只能数那最亮的几颗，让她心痛。是啊，现在近视的孩子越来越多，年龄也越来越小，我班三年的孩子就有三个近视了，这有我做老师的很大责任。我们应该从小培养孩子正确的书写姿势，学生近视与书写姿势和看书姿势有很大关系，正确的读写姿势会影响孩子的`一生，在平时的教学中我们确实忽略了这一点。在教一年级时，我很注意培养学生的正确读写姿势，我以为孩子已经养成了良好的读写姿势，可到了三年级，我再看看孩子的读写姿势，特别是书写姿势却很糟，说明孩子还没有完全养成正确的读写姿势，我们要时时刻刻提醒孩子书写时做到三个一，让孩子有一双明亮的眼睛，去观察大自然，去观察我们的生活，去欣赏美丽的世界，能够数那满天的繁星。
狐狸和乌鸦评课稿13
《狐狸和乌鸦》是一篇童话。讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦的一片肉的故事，说明爱听奉承话就容易受骗上当的。方老师在教学过程中，以学生为主体、以读书为主线，面向全体学生，充分调动学生的积极性、主动性、参与性。通过老师有目的、有重点地引导学生以及学生的积极参与，在宽松和谐、亲密愉快、融洽民主的教学气氛中，学生既获得了知识，也提高了能力，达到了预期的教学效果。
方老师在教学过程中，通过对狐狸与乌鸦三次对话的解读，让学生紧紧把握住了文章的意图。在处理三次对话时，方老师紧紧抓住了狐狸说话的神态（“眼珠一转”、 “赔着笑脸”、“摇摇尾巴”）、所说的话以及乌鸦的三次不同的反应，让学生反复朗读品味，让学生感受当时狐狸迫切想得到肉而千方百计想坏主意的情景，以及乌鸦三次反应背后的.细微的心理变化，使在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。
狐狸和乌鸦评课稿14
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我听方老师教学的《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的一些想法。
在本节课中教者做到了以下几个方面：
一、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，以读为主是本课教学所体现的又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次亲切问候，教者采取自由读、男女生分角色读、指名读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会，同时受到情感的熏陶。
二、课内外结合，勇于探索
在教学中，教师要放手让学生自己去实践，勇于探索。在完成《狐狸和乌鸦》教学之后，教者布置了一个课外小练习：“同学们，乌鸦这次上了狐狸的当，下次它还会上当受骗吗？” “如果乌鸦再碰到狐狸，它会怎么做呢？”并试着讲讲《肉被叼走之后……》。通过这样具有开放性地续编故事，不仅丰富了学生的想象力，而且拓展了学生的思维空间。
三、扎实的`识字教学
低年级教学重点放在识字教学当中，特别是教者运用了文中学字，集体识字等形式，并结合音、形、义的方法，进行有效的识字教学。
听了方老师的课，让我收益颇深。同时引发自己的深思，在平时的一堂随堂课中，教者要把握重点，才能有效教学。
狐狸和乌鸦评课稿15
《狐狸和乌鸦》是一篇童话故事。课文讲述了狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有趣，通过狐狸三次对乌鸦的问候和奉承，形象地表现了狐狸的狡猾。教学过程中，方老师紧紧围绕狐狸的三次对话，引导学生朗读、感悟，抓住“亲爱的”、“您”、“赔着笑脸”等词语让学生感悟狐狸的虚伪和狡猾。接着，在学生理解和感悟的.基础上，方老师让学生进行角色情境表演，加深对故事中角色的认识。此外，方老师能根据低年级语文教学的特点，重视了识字和写字的教学。建议方老师在讲解和提问时放慢语速，留给学生一个思索的空间，在思考中感悟、接受；指导朗读狐狸的对话时最好出示提示语，让学生在充分理解的基础上入境入情地朗读和感悟。
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