【优秀】四年级数学质量分析15篇
四年级数学质量分析1
一、基本情况
本次期中考试使用的是外区县的检测试卷，试卷以《数学课程标准》为依据，较好地把握了本册教材前四个单元的基本要求，体现了新课程标准的理念。检测知识分为小数乘、除法的有关计算，观察物体，以及用字母表示数和解方程。重视了基础知识的和基本技能的考查，突出了教学的重点和难点；加大了对数学思考和解决问题能力的考查力度。命题基本以学生比较熟悉的实际生活为背景，贴近了学生的生活实际，体现了数学知识生活化的理念。本次试卷题量多、计算量大、概念知识的掌握和应用较频繁，题型偏难，时间也稍显紧张，个别命题虽有待商酌，但也反映老师教学时知识拓展面还需放宽。
二、突出的成绩
1、基本知识的"掌握、基本技能的形成较好，书写较前几个学期有大幅度提高：书写规范、卷面整洁，解题步骤清晰，能做到按要求答题，答语完整。
2、计算能力抓实，准确率较高。第一题40道口算题，大部分孩子能全对，第二题包含：竖式计算、脱式计算（简便计算）出错率也相对较低，解方程只有一个孩子没写解，仅有几个孩子错了2题，个别是得数算错，文字题列式计算能做到完整的理解并列出综合算式，只有几个孩子第一题没带括号。其中3.6×1.9＋0.36×81超出了难度，但80%的学生还是能根据数据的特征，依据运算定律合理地进行简便计算。
3、空间观念较强，观察物体考核面较少，98%这部分没有失分。
4、解题的灵活性较强，学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解题策略多样化，从分步式到综合式，能够综合运用。
三、存在的`问题
1、概念性知识掌握不牢，表现在填空，判断，选择题中，如填空第4题：一个两位小数保留成3.0，原来这个小数最大是大部分孩子数理不清晰，错误率较高；第9题一个数除以2.4时，小马虎把除号看成乘号，结果是8.64，部分孩子对数学中倒过来算（还原法）没学好，导致无从下手。说明学生对数学概念的理解运用体验不深刻，对相近知识分辨不明，脑中建立的概念不清晰，不完整。
2、没有攻破算理这一难关，算理和算法想脱节，表现在0.117÷0.99.6÷0.22，这两题是考查学生运用商不变的性质把除数是小数的除法变成除数是整数的除法，遵循一看二变三算的计算方法，然而有孩子就盲目的把除数和被除数的小数点都去掉来计算。
3、良好的学习习惯的养成还需加强训练。题中给出的数据与用来计算的数据不一致，出现了抄错数据，看错数据的低级错误，如：前面算到9.6＋6=10.2，1.5×4=4.5的错误。
4、解决问题的综合能力有待进一步提高，如解决问题4：长方形广告牌，宽4.5米，长是宽的1.2倍，每平方米用0.5千克油漆粉刷，需要多少油漆？有的同学不是先算长，再算面积，最后计算油漆的量。解题思路不清晰，导致出现4.5×1.2×0.5，4.5×1.2×4.5÷0.5等错误解法，5、单位进率掌握不牢固，填空0.40小时=()分有填40分、0.04分、0.15分等；820平方米=（）平方分米有几个孩子填成0.82.
总之审题不细，不按要求完整作答的也有部分孩子，说明好的学习习惯还需要进一步加强养成。
四、解决策略
1、重视学生知识的获取过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力，从而达到举一反三、灵活运用的水平。
2、重视基础，强化运用和延伸。对有关概念、法则、性质、公式的综合理解运用，有的孩子就是模糊不清，因为他们对定义知识机械地背诵和记忆，并没有领会知识的联系，这样也就谈不上灵活运用。因此，在今后的教学中，在学生已有知识的前提下，要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、运用，使所学知识能够得以延伸拓展。
3、培养自主学习能力。让学生在合作探究知识过程中体验成功的喜悦，享受学习的快乐，树立学习的信心，不断体改自主合作学习的能力。
4、加强养成教育，培养良好的学习习惯和态度。注重学生审题意识的培养，读题仔细，做到三思而后行，形成正确的解题思路。
四年级数学质量分析2
一、试卷命题情况评价
本次试卷是了解学生阶段性学习情况的一次测试。本次命题的基本依据是《小学数学课标》要求和新课程理念。试卷在考查学生必备的知识和技能的基础上，注重过程和方法考查，注意培养学生的应用意识、创新意识、探究精神和实践能力。内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
试题内容全面，共计六个大题。第一题，认真思考，准确填空18分；第二仔细推敲，认真辨析10分；第三题，反复比较，慎重选择10分；第四题，注意审题，细心计算30分；第五题，认真画图，仔细填空6分；第六题，活用知识，解决问题26分。
二、学生各大题得、失分及成因情况分析
（一）、学生各个大题得失分
第一题填空题，第二题判断题，第三题选择题78个同学答得比较好，对概念的掌握比较牢固，28个同学有概念混淆的现象。还有30个同学这三道大题答得比较差，失分率在40％以上。第四题计算题80个同学答得较好，计算较为准确，仍有30个同学计算较差，小数的加减法、运算定律知识点掌握不牢固，不会灵活的运用运算定律进行计算。第五题操作题大多数学生做得不好，学生作图习惯差，漏画位置中的方向度数。第六题大多数同学做得好，但有个别同学理解应用题的能力较差。
（二）、成因情况分析
1、学生的审题不够认真，抄错数字、运算符号，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。如：列竖式计算的第二题，很多学生抄错数字，第六大题中的第五题最高体温39．1℃看成39℃，所以错的很多。
2、从卷面上看，不论是在计算还是填空，都不同程度的出现学生对某概念产生混淆。填空第1题，第6题正确率较低。
3、学生答题情况来看，我们对学生仔细审题的习惯、语言表达能力培养不够，部分学生提出的数学问题有语病，导致失分。
三、改进教学的主要措施与建议
1、注重用活教材，要把教材当做学生从事数学学习活动的基本素材，积极挖掘现实生活中所蕴含的丰富的教学资源，开展有效的教学学习活动。值得一提的是教师在教学中要重视概念的内涵和外延，对概念的理解方面还要多下功夫，避免死记硬背，关键是把握本质。
2、改善教学方式和学生的学习方式。课程改革强调学生学习方式的改善，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流和合作”等特征的学习方式。从课堂教学点点滴滴的改进做起，认真反思自己的.教学行为，组织好学生的自主学习和探究学习，注重培养学生学习数学的兴趣，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学氛围，让学生在课堂中有自己的时间和空间，有展示才华的机会。
3、认真做好提优补差工作。特别是对后进生的辅导，可以通过生生互动、家校配合等多种形式，分解我的辅导压力。后进生是影响班级平均水平的主要因素，加强对这部分同学的个别辅导，也是进一步提升教学质量的关键。
4、联系生活实际，引导学生生动学习。数学知识来源于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
四、后进学生转化情况
有5位后进生期末成绩得80分以上，三个班共有15位后进生成绩不合格。
四年级数学质量分析3
一、试卷分析
本试卷以《数学课程标准》和北师大版教材的要求为依据，以课改所倡导的新理念为指导命制。从学生的实际出发，涵盖了整个小学阶段的重要知识点，以检验小学四年级学生应具备的基本的数学素养为出发点，又不乏体现开放性、层次性和多元性的命题原则。注重考察学生的基础知识、基本技能，以及实际应用能力和灵活应变能力，无偏题怪题，难易适中，适合用于检测小学四年级学生的学习情景。
学生成绩：参考人数：88人。总分：8366分。平均分：95.07分。优秀人数：85人。优秀率：96.6%。及格人数：88人。及格率：100%。
二、试题分析
1、取得成绩概述及分析
（1）本次考试取得了比较令人满意的成绩，教师平时重视学生运算能力的培养，将口算、笔算有机纳入课堂常规训练，加强学生的实际应用能力，加强课后的巩固练习，以此提高学生的基本运算能力及其运算的正确率。
（2）大部分学生有良好的学习习惯，学习态度端正，不仅仅书写工整，并且学生能做到积极思考、逐一答题、认真检查没有出现落题现象。
（3）学生对基础知识的掌握比较扎实，这体此刻试卷的第一、二、三大题中。学生能够较为快速地解决简单的基础知识题，准确率较高。
（4）学生具备必须的`动手实践能力，能结合所学知识进行解决实际的动手操作问题，这体此刻第四大题、第六大题中。
（5）学生能够运用所学的知识处理生活中遇到的实际问题，能够经过分析、推理，较为灵活地解决生活中可能遇到的问题。这体此刻第七大题中。
2、存在问题概述及分析
（1）第一大题的第2小题，填上适宜的长度单位。部分学生对刚刚接触的长度单位厘米、米，实际感受得少，实践的少，所以出现错误。
（2）第二大题选择题，有几个正确的答案选几个正确答案。平时
我们做的选择题正确答案仅有一个。本卷的第二小题正确答案有五个，部分学生选不全。
（3）第三大题第一部分考察本学期的重点---乘法口诀，个别学生口诀不熟练。
（4）第七大题的第3小题的第四个小问题，“乐乐有20元，买一袋奶糖和一袋果冻，剩下的钱能买一袋瓜子吗？“步骤太多，两步计算，一步比较，还需要答，有点繁琐，部分学生步骤写不全。
三、反思与提议
在对本次测试卷和学生答题情景进行分析之后，我们认为需要从改善教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫。总结为以下几个方面：
（一）加强学习研究，准确把握“课标”“教材”
教师要认真开展校本教研活动，充分发挥备课组的作用，加强研读“课标”和“教材”，准确把握《数学课程标准》理念、教学资料和知识的难度要求。能够采用比较、分析等方法，弄清新旧教材的异同点，弄清前后教材的联系，有的放矢，灵活使用好教材。
（二）以问题为中心，培养学生的独立思考能力及合作研究的能力，精心设计练习题，做到精讲多练。
（三）对学生严格要求，培养学生良好的审题，书写及认真检查的良好习惯，端正学生的学习态度。
（四）多关注后进生，对后进生要有耐心，对症下药，并且要少批评，多鼓励，要从基础抓起。
（五）注重教学与学生生活实际的密切联系，注重应用及发展。
（六）平时注重教研，互相探究，开阔思路，取长补短。
四年级数学质量分析4
一、考试基本情景
从试卷试卷整体分析，命题点多、面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查大面积学生的基础情景，尽可能把各单元所学过的重要概念、数量关系以及基础性的知识融汇其中，整份试卷命题找准大部分学生都能到达的底线，使大多数的学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣。
二、考试情景分析
卷面书写工整，概念、计算、实践与操作、解决问题四部分经过率都超过了85%，学生掌握良好，异常是计算部分经过率都到达了93%.。这学期经过全班师生的努力，全班仅有一人未达标，这是最大的提高。各题失分分析。
三、存在的问题
(1)提高课堂教学质量
教师缺乏课前对教材钻研，一些知识没把准教学的、难点和关键点。如果新授资料对学生头脑中没起清晰的知识结构，以后即使多次“炒夹生饭”，也很难的。
(2)学困生虽然有必须提高，但计算、解决为题还是很多丢分，还是要重视学困生的帮辅，每一天的知识点、，每一天掌握，不积攒问题。
(3)学生对知识的`综合运用本事还得加强训练。
(4)审题仔细，小数计算要小数点对齐，应用题分析不会抓关键词等学习习惯和解决问题策略方面要加强培养。
四、整改措施
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自我以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、知识的过程。任何一类新知的学习都要力争在教学中让学生操作、实践、等活动地感知，使在经历和体验知识的产生和过程中，获取知识、本事。才能真正属于的“活用”知识，举一反三、灵活应用的。
3、学习习惯和策略的培养。
新教材的教学资料比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用机械重复的训练是不能解决问题的。教师一要精选、精编灵活多变的性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生收集信息、分析问题、解决问题的方法和策略，培养学生的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，读题、仔细审题的习惯等等。
4、关注学困生。
如何后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的问题，教师要从“以人为本”的角度，工作：“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除的心理障碍；帮忙的学习习惯；方法；要求学生，从最基础的知识抓起；学生差异，分层教学；努力使每位学生在原有基础上最大限度的发展。
经过前应对试题的分析，在今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而到达学习数学、应用数学的最终目的。成绩代表过去，经验及时总结，我今后会更加努力。
四年级数学质量分析5
一、试卷分析
本次段考测试卷内容难易适中,没有多大难度。在测试中更多地注重对学生基础知识的考察,但又不忘考察学生各方面的能力。本次测试卷共六道大题，其中第一题是填空题，占试卷总分的19%，更多是对学生小数基础知识的考查，没有多大难度；第二、三题是读写出小数，考察学生对小数的读写法掌握程度，占试卷总分的16%；第四题是对学生计算能力做一个检测，难度由易到难，先是口算题，再者是有小括号的运算，最后是简便计算和综合计算，共占试卷总分的38%。；第五题是对“位置和方向”这一单元知识的考察，分两小题，第一小题，重点是辨别方向和距离的确定，第二小题是根据给定条件准确画出位置，题量很轻，占试卷总分的12%；第六题是“解决问题”，主要考查学生对两步计算的应
一、试卷分析
本次段考测试卷内容难易适中,没有多大难度。在测试中更多地注重对学生基础知识的考察,但又不忘考察学生各方面的能力。本次测试卷共六道大题，其中第一题是填空题，占试卷总分的19%，更多是对学生小数基础知识的考查，没有多大难度；第二、三题是读写出小数，考察学生对小数的读写法掌握程度，占试卷总分的16%；第四题是对学生计算能力做一个检测，难度由易到难，先是口算题，再者是有小括号的运算，最后是简便计算和综合计算，共占试卷总分的38%。；第五题是对“位置和方向”这一单元知识的考察，分两小题，第一小题，重点是辨别方向和距离的确定，第二小题是根据给定条件准确画出位置，题量很轻，占试卷总分的12%；第六题是“解决问题”，主要考查学生对两步计算的应用题的解答，共五小题，占试卷总分的15%.题型都是常见题，难度很小 。
二、卷面分析。
本次参加考试人数33人，从整体上来看，本次期末测试，90分以上有6人， 80分以上8人；85分优秀分以上12人，优秀率约为36.4%；平均分为71.5分；几个人数26人，及格率为78.8%；最高分为97分。在这些学生中，中等水平的学生较多，但是这次的测试，中等生的失误大，他们在应用题的解决中都没有认真地进行分析，粗心大意使其丢分严重，考不到好的成绩，另外也有7位学困生跟不上，他们主要表现在基础不扎实，学习不够积极主动。这就要求教师在接下来的教育教学中，因材施教，狠抓中等生，争取转化学困生，以提高优秀率，提高整体成绩。
从卷面来看，第一道填空题很简单，得分率约为80%，只有第10小题“在35+35x35-35中，怎样加括号才使所得的数最大，请你把加括号后的式子写在横线上。”这一题，只有几位优秀生填对，很多同学都错了，可能是平时没训练过，很多学生又不够灵活，造成丢分。第二、三道是读写出小数，学生完成地非常好，得分率达到90%，只有几位学困生做错一两道。第四题计算，在第一小题的口算中，满分的不多，总因为不够细心，把简单的题算错，太过于轻心。第二小题，是加括号，其把握程度也不高，学生的灵活性很差，平时计算时都是现成的有括号的式子，要求学生计算，可这道题变个方式，要求学生根据完整的计算过程来加括号，形式的改变就把我们呆板的学生考倒了，只有一半的学生能加对括号。第三小题，综合计算，能简便要简便，孩子们答对的概率也只有60%，学生对于乘法分配律的掌握不够好，只会直来直去的按公式计算，当公式倒过来，学生就不知所以然了。如15x86-56x15，一半的学生就不会运用规律计算，他们只认得15x（86-56）可以等于15x86-56x15，却不知15x86-56x15=15x（86-56）；另外56x101-56这道题，孩子们也找不到隐藏的1，把式子看成56x101-56x1，然后利用乘法分配律进行简便计算。所以这题的得分率并不理想。第五题，第一小题根据图填空，学生完成地很好；但是第二小题，问题就出现了，更多的同学画出了东偏北 50度的错误方向，没分清“北偏东50度”的“0”刻度线应该是北，造成损失，实为可惜。白白丢掉了六分，拉低了全体的优秀率。
第六题解决问题的解答更是出乎教师的意料，粗心大意答错第一小题的学生太多，太不该。这是一道一年级数学加减题：“小红有故事书60本，比小军故事书的本数少12本，而小冬故事书的本数比小军少20本，小冬有多少本故事书？”太简单的题，学生太麻痹大意了，列出了“60-12-20”的错误式子，实为不该，学生因粗心大意出现了大的失误，扣掉3分。另外是第四小题：“美艳商场新进一批服装，每套衣服的进价是260元，售价是300元，这批服装全部售完后共盈利5600元，这批服装有多少套？”何为“进价”？何为“售价”？何为“盈利”？这样的生活经历，在孩子们的眼里竟是空白，孩子们根本不明白，不理解，其结果是不会解答，于是又扣掉了3分。而第二、三、五小题，学生基本上能解答。总的来说，学生在应用题的解决上，还很不够，对于题目的理解分析能力实在欠缺，在今后得增大训练难度，使其具备高水平的分析解题能力。
三、存在的主要问题：
1、部分学困生没有明确的学习目标，学习态度有待端正，计算能力有待提高。
2、有些学生心理素质不高，在考场中，过于紧张或是太注重于成绩而造成没有看清楚题目要求而造成错误答题。
3、学生不能做到触类旁通，灵活性不够，导致出现严重丢分的结果。
4、学生对画图的.步骤掌握还不够，不能根据给定条件准确画出某一位置。
5、“解决问题”的解题能力不足，学生往往不能理清题目之间的数量关系，找到数量的等式关系，正确列式解答。
6、生活经历不足，数学来源于生活，但学生的生活经历太少。
四、改进措施：
1、积极参与教育教学学习，增强教师的业务水平和素质。教师没有过硬的业务水平和良好的素质，就无法要求学生是优秀的。
2、明确学生学习目标，端正学生的学习态度
3、加大计算能力教学的力度，特别是简便计算，使计算更简便，更快提高学生计算能力。
4、加强“解决问题”的解题训练，使学生牢记数量的等式关系，能分析数量关系，正确解答。
5、调动中等生的积极性，明确中等生的学习目标，向优秀生看齐。
6、取得家长的支持，狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改，做孩子的良师益友。
7、注重生活与数学的联系，充分利用生活教材，使数学的学习更贴近生活，激发学生的学习兴趣，让学生真正融入到学习中去，乐中学，学中乐。
用题的解答，共五小题，占试卷总分的15%.题型都是常见题，难度很小。
二、卷面分析。
本次参加考试人数33人，从整体上来看，本次期末测试，90分以上有6人，80分以上8人；85分优秀分以上12人，优秀率约为36.4%；平均分为71.5分；几个人数26人，及格率为78.8%；最高分为97分。在这些学生中，中等水平的学生较多，但是这次的测试，中等生的失误大，他们在应用题的解决中都没有认真地进行分析，粗心大意使其丢分严重，考不到好的成绩，另外也有7位学困生跟不上，他们主要表现在基础不扎实，学习不够积极主动。这就要求教师在接下来的教育教学中，因材施教，狠抓中等生，争取转化学困生，以提高优秀率，提高整体成绩。
从卷面来看，第一道填空题很简单，得分率约为80%，只有第10小题“在35+35*35-35中，怎样加括号才使所得的数最大，请你把加括号后的式子写在横线上。”这一题，只有几位优秀生填对，很多同学都错了，可能是平时没训练过，很多学生又不够灵活，造成丢分。第二、三道是读写出小数，学生完成地非常好，得分率达到90%，只有几位学困生做错一两道。第四题计算，在第一小题的口算中，满分的不多，总因为不够细心，把简单的题算错，太过于轻心。第二小题，是加括号，其把握程度也不高，学生的灵活性很差，平时计算时都是现成的有括号的式子，要求学生计算，可这道题变个方式，要求学生根据完整的计算过程来加括号，形式的改变就把我们呆板的学生考倒了，只有一半的学生能加对括号。第三小题，综合计算，能简便要简便，孩子们答对的概率也只有60%，学生对于乘法分配律的掌握不够好，只会直来直去的按公式计算，当公式倒过来，学生就不知所以然了。如15*86-56*15，一半的学生就不会运用规律计算，他们只认得15*（86-56）可以等于15* 86-56*15，却不知15*86-56*15=15*（86-56）；另外56*101-56这道题，孩子们也找不到隐藏的1，把式子看成56*101-56*1，然后利用乘法分配律进行简便计算。所以这题的得分率并不理想。第五题，第一小题根据图填空，学生完成地很好；但是第二小题，问题就出现了，更多的同学画出了东偏北50度的错误方向，没分清“北偏东50度”的“0”刻度线应该是北，造成损失，实为可惜。白白丢掉了六分，拉低了全体的优秀率。
第六题解决问题的解答更是出乎教师的意料，粗心大意答错第一小题的学生太多，太不该。这是一道一年级数学加减题：“小红有故事书60本，比小军故事书的本数少12本，而小冬故事书的本数比小军少20本，小冬有多少本故事书？”太简单的题，学生太麻痹大意了，列出了“60-12-20”的错误式子，实为不该，学生因粗心大意出现了大的失误，扣掉3分。另外是第四小题：“美艳商场新进一批服装，每套衣服的进价是260元，售价是300元，这批服装全部售完后共盈利5600元，这批服装有多少套？”何为“进价”？何为“售价”？何为“盈利”？这样的生活经历，在孩子们的眼里竟是空白，孩子们根本不明白，不理解，其结果是不会解答，于是又扣掉了3分。而第二、三、五小题，学生基本上能解答。总的来说，学生在应用题的解决上，还很不够，对于题目的理解分析能力实在欠缺，在今后得增大训练难度，使其具备高水平的分析解题能力。
三、存在的主要问题：
1、部分学困生没有明确的学习目标，学习态度有待端正，计算能力有待提高。
2、有些学生心理素质不高，在考场中，过于紧张或是太注重于成绩而造成没有看清楚题目要求而造成错误答题。
3、学生不能做到触类旁通，灵活性不够，导致出现严重丢分的结果。
4、学生对画图的步骤掌握还不够，不能根据给定条件准确画出某一位置。
5、“解决问题”的解题能力不足，学生往往不能理清题目之间的数量关系，找到数量的等式关系，正确列式解答。
6、生活经历不足，数学来源于生活，但学生的生活经历太少。
四、改进措施：
1、积极参与教育教学学习，增强教师的业务水平和素质。教师没有过硬的业务水平和良好的素质，就无法要求学生是优秀的。
2、明确学生学习目标，端正学生的学习态度
3、加大计算能力教学的力度，特别是简便计算，使计算更简便，更快提高学生计算能力。
4、加强“解决问题”的解题训练，使学生牢记数量的等式关系，能分析数量关系，正确解答。
5、调动中等生的积极性，明确中等生的学习目标，向优秀生看齐。
6、取得家长的支持，狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改，做孩子的良师益友。
7、注重生活与数学的联系，充分利用生活教材，使数学的学习更贴近生活，激发学生的学习兴趣，让学生真正融入到学习中去，乐中学，学中乐。
四年级数学质量分析6
本次考试的目的是对四年级学生数学水平进行大致了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我校小学四年级数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。
一、试卷说明
1、形式：这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有所变化，比如把概念及计算用填空的形式出现，增加了发展性题目的权重。
2、难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为7：2：1，整体来说比上次试题要稍难一些。计算共计10分,填空题共14分,判断8分；选择题共10分,操作题12分,应用题28分、
3、考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖整个教材，侧重后半部分。计算题考查一些最间单的计算,填空1是考查平行四边形和梯形的概念；2考查多位数的计算;4考查商的变化规律,5考查数的改写,6考查亿以内数的写法和读法,7考查估算
4、试卷特点：题型结构合理,难度适中、
二、试卷分析
我校参加这次四年级数学考试的共22名同学，我对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计:平均分80分,及格率95、3%，优秀率45、9%、最高分98分,最低分82分、从统计的这些指标看，成绩是良好的，几个率也超过了90％，达到了我的预期。我对各大题的得失分情况作了统计，从四年级的试卷情况反映出以下五个问题：
1、学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的`理解题意,所以失分较为严重、好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。
2、对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,平行四边形和梯形的概念,角的大小由什么来决定,数的改写,商的变化规律,积的变化规律,亿以内数的读写等方面都还有问题
3、计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高，但也只有不到86％。这里不光有粗心的习惯问题，在被除数、除数末尾有0的除法中、在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不少的错误。
4、表述能力欠佳。这是个新的考查内容，是为了体现课标中“能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果”的目标。在这张试卷中比较有代表性的例子是完成统计图并回答问题，暴露出的问题比较多。从统计图中能得到什么信息?你有什么建议?好多学生表达不清楚
三、对今后教学工作的建议：
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：
1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。
四年级数学质量分析7
一、基本情况
本班共有58名学生参加了此次测试，，平均分是76.8分；及格率为79.3%，优秀率为43%。
二、试卷印象：
1、知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了学生活中的数学
3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
4、注重试卷的`人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。
三、学生卷面分析：
1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯，如果对知识的综合运用有一点的含糊，就不能得分。
2、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。表现在判断、选择，计算问题的正确率不高。
3、画一画，准确率90%以上。
4、今年的应用题难度不大，但准确率不高，究其原因有两方面。一是学生审题不认真，不好好审题，凭印象做题。例如，第5题，张老师要为一面等腰三角形的流动红旗加上一圈花边，共用去24分米。小旗的一条腰长是7分米，它的底边是多少分米？
四、反思及改进措施：
1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
5、加强后进生学生教学，提高及格率。
四年级数学质量分析8
一、试题分析报告撰写人：蔡芳燕
从试卷来看，本次期末试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、选择、计算、画图、解决实际问题”五个方面对学生进行了检测。
从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
（1）强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
（3）重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二、成绩统计、整体水平分析情况
三、学生答题分析
1、填空题：本题面广量大，分数接近全卷的1/5，得分率达到87.1%。本题主要考察学生书本知识的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第8题：黑板上下两条边互相（），上面的边和左边的边互相（）。本题主要考查学生平行、垂直概念在实际生活中的运用，发现学生不能灵活运用。错误率较高。说明要几何图形联系生活这方面还做得不够。需要加强数学与生活实际的联系。
2、判断题：第5小题：梯形是特殊的'平行四边形。错误极高，这是一题是考查学生对梯形与平行四边形之间的联系。知识的理解要做到互相联系和区别。
3、选择题：第1小题：76÷55，如果商是一位数，里可填（）。本题主要考查学生对试商知识的掌握情况，发现学生不能灵活运用。错误率较高，其中也有不少因为粗心造成的错误，把数字看错了。
4、计算部分：估算的后两题：996÷51603÷29的错误很高，大部分学生都是缺0出错，还有一部分学生是受前两题的影响把除号看成乘号，而出错。
5、解决问题；第4小题：李叔叔家的豆芽店，平时用40千克黄豆可以做120千克豆芽。为了在元旦期间多售点豆芽，现在准备要生成600千克豆芽，160千克黄豆够？这题主要考察学生对连除两步计算的掌握情况，发现学生对题意的理解不够，是导致失分的主要原因，在以后的教学中还要培养学生分析题目的能力，培养学生的解题能力。
四、思考与建议
针对上面这些问题特提出如下建议：
1．要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟理解、去掌握数学知识。教学中教师要多从学生的现实生活中提取学习素材，让学生真正觉得数学就在身边，数学就在我们的现实生活中。
2．教学中，教师要充分调动学生的全部机能，让学生主动的、积极的、自发的参与到知识的形成过程中去，通过学生自己操作、思考把死的书本知识变为学生自己的能力。
3．要注意把知识的传授、能力的培养、智力的开发与学生的情感态度价值观的培养有机结合，要让学生从小养成良好的学习习惯。
通过本次测试反映出大部分学生对本册所学知识掌握较好，能准确地进行计算、验算，能独立地解决生活中的数学问题，不过本次测试也暴露出少数学生平常学得不踏实、知识迁移能力较差，同时还暴露出学生的计算能力和习惯以及读题的习惯和能力都有待加强。我们在下期的教学中，将更多的关注学生的基础知识的掌握和能力的培养。
四年级数学质量分析9
一、试题特点：
期中试卷包括三部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。试题分为填空、选择、计算、操作、解决问题等，包含的内容主要是大数的读法和写法，角的度量，笔算乘法。本章试卷涉及的知识点比较全面，基本涵盖了一到三单元的内容，虽然难度值不高，但也注意到考察学生的思维和做题习惯，比如在选择题中有多项选择题，利用估算提高计算准确率和解决问题等，是一张质量不错的检测试卷。
二、年级测验总体分析：
全年级249人参加考试，期中没有100分的学生，90分以上的30人，80分以上的97人，70分以上的58人，60分以上的30人，不及格的34人，均分71.5分，及格率刚87%。
从总体上看，这次的检测反映了本班近段时间的学习情况，从成绩看，有部分学生考得不十分理想，特别是在80—89分数段里面的学生，这部分学生失分的主要题目是在计算题，而且都是因为粗心。还有40%的学生主要存在的问题是计算掌握不扎实，两步计算的解决问题的题目失分率很高。全年级普遍存在的问题是对跨数位的进率还有些模糊，主要体现在做填空题第3题的错误率很高。
三、存在的问题；
（1）学生审题不仔细，许多简单的题目因为粗心而失分，最让人痛心的是竖式计算的题目，有些学生是因为忘记进位，有些把数字
看错了，还有些忘记了在积的末尾加上相应的“0”。
（2）计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了33％。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。利用运算定律进行简便计算比较严重，学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。
（3）从平均分去分析，学生近段时间的学习不投入，还有很多学生没有真正发挥出水平，如果再抓紧些的话，平均分还可以上升，现在这样的平均分还是非常差的，几个班级的平均分在都在70分左右，所以要加油。
四、对下段教学工作的想法：
（1）进一步加强学生计算基本功训练：计算不准是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑。事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能计算准确，但常常事与愿违。这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确性还要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如合理估算等），要养成计算准确，步骤完整的习惯，要形成不仅算准，而且算快、算简的计算标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成准确的运算能力，解决计算不准的.弊病。
（2）数学教学重在提高学生的综合能力：在教学过程中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高学生的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高学生数学实践能力。
（3）重视考后反思，师生共同分析试题：针对学生容易出错不地方重点进行讲解，对学生没有掌握清楚的知识以多种方式进行巩固。具体按一下流程进行：
①通报这次测试的班级整体情况，对本次考试在90分和这上半个学期以来平均分在90以上的学生予以通报表扬，对进步明显的学生进行点名表扬，模糊点到个别学生存在的典型问题，考试不理想的学生课后个别谈话。
②学生独立订正错误的地方，有疑问可以问老师或者同学。
③讲解全班存在的共性问题：填空的第三、第五题；选择题的第一题；计算的第三、第六题和解决问题的第二、第四题。
④订正好之后试卷同桌互相检查订正情况。
⑤提出接下来需要注意的事项，比如要注意审题等。
本次考试已告一个段落，这只是这半个学期来对自己教学的一个小测试，在今后的教学中，还是继续扎扎实实地抓学生基础知识的训练，努力提高学生的计算能力，特别是要在学生综合的学习能力和知识的运用能力上多下功夫，争取期末考试能考出一个好成绩。
四年级数学质量分析10
小学一年级上册数学期中检测试卷质量分析
一、命题特点
全卷共分为六大题，满分100分。全卷知识面广，内容份量一般，大部分以考查基础知识，基本计算和实际运用为主，主要是一年级下册前半部分内容，再有少量综合运用知识的题型，体现了学以致用的综合能力以及数学知识在日常生活中的重要性。
二、抽样基本情况
我校一年级数学参考学生170人，总分8886分，平均分52.3分，合格率为43.5%，良好率为18.2%，优秀率为4.7%。最高分为96分。
通过抽取我校一⑴班进行分析，具体数据如下：
人数：45人;总分：2603分;均分：57.8;合格：27人;合格率：60%;良好：12人;良好率：27%;优秀：4%;最高分：92分。
三、抽样各题得分情况
题次题目要求赋分平均得分得分率满分率
一填一填：229.543.24.4
二排一排：75.781.464.4
三算一算：2819.97126.7
四选一选：82.8350
五看图列式计算：127.26022.2
六解决问题：2566.7
四、抽样考生答题情况。
第一大题：填空。
好的方面：大部分学生掌握了人民币单位间的换算和数的`组成、读、写。
存在问题：对方向与位置的认识不够，学生失分较多。
原因：学生识字有限，理解能力较差。
第二大题：排一排，数一数。
好的方面：多数同学掌握了100以内数的大小和按顺序排列，也能正确数出图形的个数。
存在问题：个别同学不会数直观的图形。
原因：空间想象能力差。
第三大题：算一算。
好的方面：大部分学生口算能力过关，基本能正确计算。
存在问题：对两步计算的式题和人民币单位的计算错误较多。
原因：学生思维较单一，不够全面，两步计算只计前部分，人民币单位没有注意做到相同单位进行相加。
第四大题：选一选，把正确答案的序号填在括号里。
好的方面：有部分同学能够细心审题，按要求填上正确答案。
存在问题：大部分同学读题，理解题目有困难，有的不会填序号。
原因：学生识字有限，理解能力较差，此类型题练习较少。
第五大题：看图列式计算。
好的方面：此类题型比较常见，大部分同学做对。
存在问题：第2小题把加法计算做减法计算。
原因：学生对题目的要求不明确。
第六大题：解决问题。
好的方面：部分学生能够认真审题，正确解答。
存在问题：读题有困难，理解不透，特别是最后小题的“温度计”不知是什么。
原因：学生对用文字叙述问题的类型接触较少，对解决问题的分析、理解能力差。
今后教学建议：
1、加强计算能力的培养，平时做到多读多练，尽量培养用口算。
2、抓好基础知识的教学，使绝大部分学生掌握最基本的知识。
3、加强学生识字、读题能力，在平时的教学中注意培养学生读题的能力。
4、加强培养优秀生的力度以及认真辅导低能生，大面积提高低能生的学习成绩。
5、认真抓好课堂教学，讲究教学质量。
6、认真做好教学质量检测工作，并做好成绩跟踪及补差补缺工作。
四年级数学质量分析11
试题分析：
06——07第二学年四年级期中数学质量检查由矿区教研室统一命题。从试题的角度来看，本次试题集中检查了学生对简便运算的应用和计算能力的测试。包括：直接写得数，简便计算，脱式计算和应用题。从题型和题量来看，体现了二个字“活，灵”，看似简单的计算题，考察了学生对概念的掌握和灵活应用，对如何计算的判断和分析，既考察了学生的计算能力，也考察了学生的分析能力和判断能力，同时还考察了学生的学习习惯和严谨、认真的学习态度。从题的数量来看，侧重考察了第一单元和第三单元。第二单元只体现了1分的题。位置和方向，是新教材新增的内容，占据了尽5课时的内容，而这个单元的内容又是和学生的生活实际精密相联，我们只拿一分的题来考察，是否比例不当。
试卷分析：
1、学生对乘法分配率掌握不够扎实。如，填空的6小题，要求用字母表示乘法的分配率，有些学生就把结合率和分配率混为一谈，还有，简便计算的一小题：（250+25）×40考察学生对乘法分配率的应用，结果学生有三分之一的人没有用分配率，而是直接计算。
2、脱试计算还不过关。如，直接写得数：9×5÷5×9，有35人计算得1。这些学生不是先观察分析此题先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在这对于同级运算按从左到右的顺序，头脑里没有印象。再有，（841—41）÷25×4，有40%的学生在做题时首先考虑的不是它的.运算顺序而是25和4能结合成100，这样简便，而没有去认真分析这两个数字能否结合。学生这种先分析、判断，再动手的学习习惯还有待加强。
3、学习态度不够严谨。如，填空题的4小题，学生都知道应用了交换率和结合率，但没有强调是什么交换率和结合率，这种对学习不负责的态度全年级有27人。还有，简便计算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8结合为1000，25和4结合为100。却忽视了小括号的应用。脱试计算中，凡是小括号里有两极运算的，学生都能正确判断出第一步先算什么，在接下来的计算中把小括号丢掉在学生中大有人在，以此造成丢分的学生占80%。这个数据反映出我们的教学在注重知识传授中一定要重视学生的良好学习习惯的养成。
4、灵活分析问题的能力还有待提高。如，应用题的第二个，求一共行了多少米？这里的一共包括先走的4小时和再走的2小时，有些学困生就理解为。再行的2小时。还有，第三小题，对于条件：“玉米比大米、面粉的重量的总和少30吨，包含两层含义的条件学生在理解中，只强调后面那一层的意思，既少30就是减去30，而到底是谁减30？不清楚，而他影响最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去减30。这样的学生占全年级20%。最后一题，对于50×46—38×46和（50—38）×46，学生认为是同一题分配率的不同体现，而忽视这是两种不同的解决途径，也就是说，乘法分配率的应用和灵活解决实际问题的能力还有待进一步加强。
教学的思考：
在本次简便计算中，有这样两题：
1、（250+25）×40=275×40=1100
2、（10000—1000—100—10）÷10=8890÷10=889，
谁又能说学生的这两种方法不简便呢？我们来看一下标准答案：1、（250+25）×40=250×40+25×40=1000+100=1100，
2、（10000—1000—100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，
第一题，学生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二题，我们用分配率的形式展开后得到1000—100—10—1，谁又能说它比10000—1000—100—10更简便呢？学习加法和乘法的运算定律，目的是让学生能够简便、快捷且准确的计算出结果，对于以上两题来说，它给出的数字的特殊性，是否一定用分配率就是最减呢？不用分配率一样能达到简算就一定错吗？新教材倡导学生的求异思维，鼓励学生寻求不同的解决途径，为什么在我们的考试当中不能体现这一点？
四年级数学质量分析12
为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时发现、总结数学教学的成功经验，为更加有效地调控和管理教学过程、提高小学数学教学质量提供依据，现对本次小学数学四年级下册期中检测进行质量分析。
本次期中试卷紧扣小数的认识和加减法、认识图形、数图形中的学问、小数乘法和观察物体几个部分内容进行命题，其中小数的加减法、认识图形以及小数乘法占的比例较大。
一、试题成因及分析:
1、第一大题：“对号入座”认真填。总分：1250分，失分：317分，失分率：25.36%。错误较多的题目：
（1）一个数由6个十和12个百分之一组成的这个数是（），很多学生写成6.12。
（2）单位换算：46克=（）千克1吨6千克=（）吨，部分学生写成46克=0.46千克1吨6千克=1.06吨。
（3）一个等腰三角形的顶角是70，它的一个底角是（），部分学生写成110，写出两个底角的度数和。
（4）在第8小题“观察图形分一分”，总共有12个图形，但很多学生找“等腰三角形”和“轴对称图形”没找完。
我认为，这些题目其实不是很难，只是学生没有把学到的知识运用到其中，导致大量失分。
2、第二大题：“择优录取”用心选。总分：250分，失分：38分，失分率：15.2%。
选择题中错最多的是第1小题：下面的数与3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多学生填①。
3、第三大题：“神机妙算”巧、对、快。总分：1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本题包括直接写得数、竖式计算和脱式计算（能简算的要用简便方法计算）。计算题主要考察学生小数加、减、乘法的计算，以及对运算定律（乘法结合律和乘法分配律）的掌握。在脱式计算中，有一题“2.3+7.7×0.4”很多学生把2.3和7.7相加，再乘0.4。尽管这类型的题目在平时已有接触，但此次失分也不少。除这一题以外，其它的计算题失分主要是不够认真导致，因此，这一大题失分也较严重。
4、第四大题：动手实践真有趣。总分：500分，失分：20分，失分率：4%。这一大题里有(1)在点子图上画出等腰三角形、平行四边形、梯形；(2)已知三角形其中两个角的度数，求另一个角的度数。这一大题学生做得还可以，失分较少。
5、第五大题：解决问题我能行。总分：1200分，失分：256分，失分率：21.33%。
解决问题的6题中，第2小题“一张课桌54.6元，比一把椅子贵12.8元，买一套课桌共要多少元？”原本一道较简单的题目，但有一小部分学生只是算出椅子的价钱，没有算出一套课桌的钱，导致失分。第6小题，“香蕉每千克1.80元，苹果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分学生较粗心，没仔细看所要求的水果的单价，而是混淆了，导致整题错误失分。其余的失分都是在计算上。
二、对今后教学的启示：
1、加强基础训练，提高教学质量。
（1）重视培养学生的.口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。
（2）强调估算的必要性，重视教给验算的方法，督促学生切实认真进行验算。
（3）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。在教学中有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。
（4）加强“后进生”的转化工作，坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。
2、重视养成教育，培养良好学习习惯
加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。
四年级数学质量分析13
一、试卷分析
本次考试试卷为县教体局统一组织试题，试题难度总体中等，质量较高，基础知识与综合能力兼顾，尊重个性，强调能力、注重运用、联系生活、试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，教学导向作用鲜明，是这次四年级数学试题的总体特征。
本张试卷满分100分，分为 七个板块
（一）填空题。21分
（二）判断题。5分
（三）选择题。5分
（四）计算题。26分
（五、六）动手操作题18分
（七）解决问题。25分
二、学生成绩分析
年级： 四年级 科目：数学
全乡参测人数
平
均
分
80分及以上
60分及以上
40分及以下
人数
优秀率
人数
及格率
人数
后进面
249
54.9
54
22%
109
44%
73
29%
三、学生答题情况分析
（一）填空题。学生的基础知识掌握不全面，如读数、写数都出现错误，单位不写等很多问题，需加强基础知识掌握训练。
（二）判断题、选择题。从卷面上看，很多学生偷懒不去认真审题、不认真分析计算，乱选。
（三）计算题。总体看学生书写都不认真，卷面脏乱。计算不认真，出现数字写错，格式杂乱无章。需加强计算题的书写格式，规范作业格式。
（四）解决问题。这个题只有22%的学生能做的出来，从试卷上看学生很缺乏思考问题和解决问题的能力，需加强学生的阅读能力和独立思考问题的能力。
四、存在的问题
1、对基础知识，学生掌握的比较牢固，但还不够灵活。
2、部分学生计算的精确性不高，在应用题中能列队式子，却不能正确计算计算结果。
3，部分学生的答题习惯不好，粗心大意，不能审题，基本上没有检验的习惯。
五、今后努力方向
1、加强学生对概念的理解掌握，今后教学中可以借助多媒体直观教具的使用来加强学生的掌握理解。
2、计算能力是数学的基础，应该在以后的教学中强化计算，简算以及学会用多种方法来检验。
3、加强对应用题的强化训练，主要是加强学生的.审题能力，应用方法以及计算，检验等能力。
4、在教学中注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法，以策略发散学生的思维，形成解题技能，培养学生认真的学习态度，让学生养成良好的学习方法，改变学生计算粗心，不认真，计算不检验等坏习惯。
四年级数学质量分析14
根据中心小学教务处的安排，由我和全体在座的老师利用集体备课活动的时间来共同完成学年第一学期四年级数学期中质量检测的分析。
在11月11日，我镇进行了全镇二、四、六年级的统测。四年级应考402人，实考401人（何家小学一位学生因病缺考）。
下面我从试卷的命题特点、全镇的四率情况、全镇失分情况统计、部分题目失分较多的原因分析及对策四个方面进行简单的分析。
一、试卷的命题特点
总体而言：这张试卷的特点是难易适中、放眼生活、激活经验、以人为本。
（1）重视数学知识的理解过程。不局限于知识的记忆，注重在实际中的体现。
（2）注重数学知识的实用性和生活化
（3）变“标准件”为“选择处理信息”。比如说一些多余条件选择做，体现了知识、能力、创新的综合训练。
（4）尝试将由知识、智力本位向以人为本的教育理念转变，努力体现着数学性和人文性的融合，体现数学课程功能的真义和本义。
二、全镇的四率情况
（1）平均分。
全镇的平均分是79.42分，与之比较相对较高的是中心校四(1)80.26、中心校四(2)80.86、中心校四(3)79.82、中心校四(4)80.52和固城小学四(1)、80.08、固城小学四(3)82.08。相对略低的是何家小学四年级79.22、路西小学79.22、固城小学四(2)76.78、殷家岗小学四年级74.15。全镇最高分与最低分的差距是7.93分，应该说十个班之间的差距不是很大。
（2）优秀率（优秀：80分以上）
全镇的优秀率是63.59%，在镇平均以上的班级有4个。分别是中心校四（1）73.80%、中心校四（4）65.90%、何小四年级68.18%、固小四（3）64.58%。其它班级的优秀率在镇平均以下。最高优秀率与最低优秀率相差19.26%。应该说差距较大。依据我镇目前的考核办法，优秀率考核分为5分。
（3）及格率（60分以上）
全镇的及格率是90.52%，在镇平均以上的班级有7个。分别是固小四（3）95.83%、中心校四（2）93.02%、中心校四（1）91.48%、固小四（1）91.67%、中心校四（3）91.84%、何小四年级95.45%、路西四年级90.9%；其它班级在镇平均以下。最高及格率与最低及格率之间相差14.58%，差距较大。及格率的高低在一定程度上反映了两个方面的情况：A生源的质量情况，B教师的补差工作的开展及补差质量的高低。依据我镇目前的考核办法，及格率考核分为10分。
（4）低分率（40分以下）
全镇的低分学生共15人，低分率3.74%。10个班级中有9个班级出现了低分学生，只有中心校四（3）班没有出现低分学生。依据我镇目前的考核办法，低分率考核分为5分。
诚然，低分学生的出现是谁也不愿意看到，但又十分无奈的事。家家都有本难念的经。出现了低分班级的数学老师，我们也不能怨天尤人，更不能弃之不顾。因为这不仅于事无补，还是对学生、对家长、对自己以及对以后的任课老师极大的不负责任。我们只能在以后的教学中加强后进生辅导的力度。同时也建议：辅导的内容不要仅停留在知识的层面上，还应渗透很多非智力因素的辅导教育上。比如说：认真书写、认真答题的习惯培养上，学习态度的转变上，为人的价值观的调控上等。
汇总统计：依据我镇目前的考核办法，考核分共为30分。
三、各部分题目失分较多的原因分析及对策
1、选择部分失分情况。
选择部分的全镇失分率是19.77%，相对较好的班级有中心校（1）班、（4）班及固小（1）班。班级抽样试卷分析中发现，失分主要集中在第2题（人均失分1.06）、第4题（人均失分0.816）、第5题（人均失分0.898）。出现严重失分的原因其实很简单。这三个选择题，其实在平时的教学中都做过类似的训练。但试卷中命题时略有改动，学生举一反三的能力较差，所以错误率较高；同时，平时训练的强度和深度都还很不够，“双基”训练还不够扎实。
2、填空部分失分情况。
这一部分的全镇失分率是22.73%，除中心校四（3）班失分率34.80%较高外，其他班级的失分都较均衡。
抽样的班级中失分主要集中在：第3题（人均失分0.776）、第6题（人均失分0.939）、第8题（人均失分1.878）、第10题（人均失分1.51）。学生最主要的失分集中在“比多、比少”的训练中。这部分内容是第一学段的内容。但学生停留在“多减少加”的错误定势思维上，失分相当严重。在后半学期的教学中要对这部分内容加强训练，纠正错误思维定势。第8题的失分很大程度上是因为试卷中的图形画的不是很标准，许多学生用量角器量角的办法来确定有几个锐角、几个钝角、几个直角。因为其中有一个直角约88度，学生数角时就确定为锐角了，以致后面连锁反应，失分严重。
3、计算部分失分情况。
计算部分的.全镇失分率为12.47%，应该说这一失分率不高。但很大一部分原因是计算的难度较低。相对较好的班级有中心校四（1）、四（3）、何小四年级。在抽样的班级中，口算部分共失分26分（人均失分0.531）；列竖式计算共失分23分（人均失分0.469）；脱式计算共失分48分（人均失分0.98）。虽然我们的计算部分失分率并不高，但通过数据不难发现，学生在计算的过程中表现并不令人满意。连口算部分的人均失分都有0.531分，由此可见平时的教学中对计算的训练仍需加强。尤其是在教学中着重培养学生细心解题、认真检查的习惯。
4、做一做部分失分情况。
这一部分全镇失分率为21.85%，相对较好的班级有中心校四（1）、四（3）、何家四年级。抽样班级中量角部分共失50分，人均失分1.02分；主要失分原因是误差较大，没有出现内、外圈刻度看错的情况。画角部分共失15分，人均失分0.306分；学生画角的方法掌握较好，但画角时不够认真，画出的角不是很标准。画垂线与平行线部分共失62分，人均失分1.265分；学生对图的理解不够，部分操作不符合题意，绝大部分学生失分是因为作图不够标准。从中可以看出学生在作图时并没有严格按照平时教学的“直尺＋三角尺”的方法作图，而是用尺直接画一条线段。学而不用，是该部分教学最头痛的地方。
5、解决问题部分失分情况。
这一部分全镇失分率为24.29%，相对较好的班级有固小四（3）、何家小学四年级。除殷小四年级37.18%较高以外，其他班级情况较均衡。抽样班级中第1题共失分49分，人均失分1分；第2题共失98分，人均失分2分；第3题共失60分，人均失分1.224分；第4题共失31分，人均失分0.633分。这一部分失分较高主要有以下几个原因：1.题目中的图示不清楚，学生对有些已知条件区分不清。2.学生对比多、比少类题目（第2题）混淆不清。3.考试内容与平时教学实际内容相去甚远。需要我们在以后的教学中加强训练的强度和深度，补充训练的广度。
总体而言，在这次统测中我们四年级的数学还是取得了很不错的成绩的。我们的优点也很明显，在计算部分的失分很少。但也暴露也了一些不足的地方，就这些问题我已经向各位老师作了汇报，我们应正确对待。当然，我所说的意见也仅供参与。人无完人，教学工作又何尝不是呢？存在不足是必然的也是正常的，只要我们去想办法弥补就可以了。更何况存在不足不正说明我们还有上升的空间吗？我认为我们的当务之急是“改变教学方式”，把学习的权利、机会、时间交给学生，真正体现“以人为本”的教学理念。也祝愿全体数学老师在以后的工作中能本着“为学而考、为教而考”的态度认真工作，真正实现“高质量的素质教育”。
四年级数学质量分析15
一、基本情况分析
本班21人考试，90—100分有4人，占百分之19.05；80—89分和70—79分各有2人，各占百分之9.5；60—69分有5人，占百分之23.81；不及格的有8人，占百分之38.1。
二、试题分析
本次数学试卷题型多样，覆盖全面，符合学生的认知水平。基本上覆盖了本学段所教授的课程，主要测试了学生的数学基础知识和基本技能方面的能力，同时也测试了学生在理解、分析、解决问题方面的掌握程度。
数学试卷分为填空，选择，计算、操作和解决问题，共五道大题。概括有以下特点：
1、注重基础知识，细化考察体系
本次试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点，题量适中，难易程度适中。符合学生心理，其中对知识的正确理解是本次考察的重点。
2、题型设计新颖，试题结构均衡
试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中填空、选择、操作题重在对基础知识的理解，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。而第三、五两题考查了学生的计算能力、思维能力以及解决问题的能力等。
3、贴近生活实际，体现应用价值。
试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。
三、学生存在的问题；
1、大部分学生对基础的知识、基本的技能掌握较好。
2、学生的计算准确率不够高，反映出学生的基础不够扎实，这与平时的课堂训练及差生转变工作不够也有直接联系。
四、今后的教学方向
1、培养学生良好的学习习惯，有的学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
3、重视学生的学习过程，培养学生的`审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法。加强学生的发散思维能力。
4、加强后进生的情感教育，增强他们学数学的信心，激发他们学数学的兴趣。并适当的进行分层教育、个别指导，使他们都能在自己适应的条件中得到充分自由的发展，在原有的水平上得到进一步的提高。
在今后的教学中要改进教育教学，要把握好知识体系，熟悉教材的知识点，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，精心设计教学方法，提高课堂教学质量。
【四年级数学质量分析】相关文章：
数学质量分析10-30
数学质量分析报告11-30
小学数学质量分析06-01
小学数学质量分析（推荐）06-06
小学数学质量分析(通用)06-06
小学数学质量分析【必备】06-02
数学试卷质量分析04-26
数学质量分析报告[集合]08-23
数学质量分析报告(精)08-24
数学质量分析报告(必备)08-24