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幼儿教师的小随笔
在日常学习和工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是小编帮大家整理的幼儿教师的小随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿教师的小随笔1
“一个好的环境就像充满交流和互动气息的丰富多彩的乐园，置身其中的人们能其乐融融地表达与创作，彼此悦纳、相互欣赏。”我们发现，为孩子提供这样的环境，突出的特点是“变”，核心是“趣”。主要表现在三方面：一是环境中的材料操作性强、易于变化，能吸引幼儿主动探索。二是环境中的材料支持合作的需要，个人作品集体展示，能引发幼儿思辨与创造。三是作品展示富于变化，能引导幼儿多样的创作方向。孩子们在这样的环境中，能按照自己的意愿与兴趣，自主参与、自由结伴、自定主题、自选材料、自发交流、积极表达情感、共享快乐。在我们幼儿园，教师就支持幼儿创设了这样的环境。
中秋过后，班级艺术画廊的一角堆满了大大小小的纸盒子。这些盒子都是小朋友从家中收集来的，长方形的月饼盒最受老师、小朋友的欢迎，很快变成了有趣的故事盒、漂亮的展台、多种玩法的棋盘……只有那大大、方方的盒子一直静静地躺在那里，无人问津。
秋游回来后，孩子们兴奋地讨论秋游中发生的趣事，王老师提议：“好朋友一起创作一幅秋游趣事连环画吧。”教师的适时引导，将孩子们的兴趣、零散的经验转换为主题形式的绘画。依依、桃桃、点点、新新这四个好朋友，选择了四张最有趣的秋游照片，用抽签的方法决定了彼此的绘画内容。她们兴冲冲地来到美工区，忽然发现没有了绘画的地方，于是徘徊起来。“请你们找一找哪里能绘画啊?”王老师的话引发了孩子们主动解决问题的愿望，孩子们观察起来。“那有地方。”顺着桃桃手指的方向，好朋友看到了在美工区一角的桌子上，摆放着大大的纸盒子。欣欣说：“那里的盒子可真漂亮，能用吗?”点点说：“那个黄黄绿绿的盒子我喜欢，因为它像秋天的色彩。”桃桃说：“我也喜欢。”依依说：“我们在盒子上画吧。”王老师赞叹地说：“你们的主意真新奇，怎么能同时画啊?”欣欣想了想说：“一人画一面吧。”“真聪明，我喜欢你。”桃桃亲了欣欣一下。王老师也为欣欣鼓起掌来，并问到：“欣欣，你是想直接在盒子上画吗?”欣欣说：“是啊，盒子的颜色正好可以当背景啊。”点点说：“那就不是连环画了吧。不对，我说错了，是，可就是看——不太方便。”王老师走到盒子前，用手一掀，奇怪的事情发生了，盒子的四个面掉了下来，变成了长长的、空空的画卷。“老师，这是你弄的吧，你真聪明。”看着可爱的孩子们，王老师说：“谢谢!请小创作家们商量一下画的.顺序吧。”“好咧!”四位好朋友按照秋游的时间顺序开心地创作起来，依依画搓玉米，桃桃画制作便签夹，点点画推小车比赛，新新画采摘芹菜。绘画中孩子们有商有量，互相出谋划策，“搓玉米的时候外面还洒了好多玉米粒呢”，“那天我们拔的芹菜比我还高”，“点点，别忘记推小车比赛女孩子是第一名，我们在前面啊”……绘画完成了，她们将作品挂在墙上，在欣赏中不断修改着：发现推小车的女孩子跑得不够快，就添画出飞起来的小辫稍，还添上了几道风速线；桃桃将她搓玉米的好方法用提示语的形式添加到了依依的画面上……最后，她们一起商量剪了四种形态、不同颜色的叶子做了画框。“画框怎么不明显啊，咱们用红色可能就好了。”“明天咱们用水彩纸画水粉画吧，比一比哪个效果好。”四个好朋友用水彩纸给盒子穿上了外衣。
就是这样，孩子们给盒子穿上了一件件外衣，一件件外衣又在孩子的笔下变成了一幅幅装点环境的艺术品，静态的盒子变成了促进幼儿发展的材料，孩子在创作中感受着作品组合变化的形式美，迸发出进一步创造的愿望与需求，体验着环境的艺术美、人际的和谐美。
在幼儿园里孩子们最喜欢的游戏区域就是美工区，他们能运用各种材料表达自己的内心世界，用不了几天美工区的展示墙面就被贴得满满的了。新作品没有地方贴，这可怎么办呀?小朋友的小嘴撅得老高!老师和孩子们一起想办法制作了屏风。有了屏风孩子们可高兴了，争着七手八脚地把自己的画贴在了屏风上。不仅小朋友的作品有地方展示了，屏风也变漂亮了，孩子们非常自豪。可屏风画展示了没几天，有的孩子不满意了。添添说：“王老师，这屏风乱七八糟的，不好看!”听了添添的话，又有几个孩子嚼起了舌头， “乱七八糟!乱七八糟!”地喊起来。王老师学着一休的样子，说： “怎么才能让屏风画不再乱七八槽呢?’’孩子们安静了下来，积极想办法。有的说少贴一点，有的说要贴得整齐一点，有的孩子注意到了屏风长长的、一页一页的特点，说能不能画长长的画贴上去。王老师肯定了他们，并提议画“长长的画"，小朋友感到新奇又有趣。孩子们积极创作，有的画了长长的头发——一个小姑娘长着长长的头发，头发的一头系着大气球，一直飘到天上；有的画了长长的风筝——小朋友在放风筝，手里拿着长长的风筝线；有的画了长长的腿——自己长着长长的腿，这样就可以成为跑得最快的孩子……孩子们把一张张长长的画贴在屏风的每一页上，组成了长长的屏风画Q。
作品的特点和屏风的特点交相辉映，给孩子带来了新的绘画体验。孩子们乐此不疲地将日常生活、大自然、艺术作品中蕴含的各种长长的事物和现象表达出来，共同品味、共同分享。同时美工区又多了不同特点的屏风支持幼儿创作的需要。
最近，然然在美工区迷恋上了画兔子，活动区结束了，然然把自己的作品介绍给小朋友。她介绍得可真好——把一张画面创编成了一个小兔子的故事!“小兔子起床要去找他的朋友小青蛙……可是小青蛙却不在荷叶上……"根据然然的介绍，老师鼓励她继续画，把下面的情节也画出来。在第二天、第三天的区域活动时间，她画起了故事连环画。很多小朋友看到然然的作品，也要和她学一学比一比。可是孩子们的区域活动时间有限，往往不能完成好一个主题几幅作品的连环画。怎么办呢?在讨论中，小杰的提议得到了大家的一致赞同， “咱们用环把画串起来吧——就像做拉花似的。"原来小杰看到环境中的纸环拉花受到了启示。 “怎么穿啊?"“用曲别针吧。’’司琦说着就做起来，他用一个曲别针别在一幅画的下面，再用一个曲别针别在另一幅的上面，然后再用一个曲别针费劲地把两幅画连在一起。真高兴啊，链接连环画诞生了。在教师的启发下，孩子们想出了链接作品更简单有效的方法，那就是事先把两个曲别针连起来。然然首先动手把自己的作品接起来，得意地讲给小朋友听。这样，小小的曲别针成了孩子们绘画游戏的材料，促进孩子们的想法不断延续。
以上无论是“盒子变画卷"、 “实用屏风画"，还是“链接连环画’’，都体现了教!f币的实践智慧，契合了《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施细则提出的，引导幼儿主动参与环境创设，使每个幼儿都有表现和表达的机会，在与环境的互动中获得发展的要求。 “凡是幼儿能做的，应给幼儿机会做，凡是幼儿能想的，就给幼儿机会想。"我们教师所做的就是关注幼儿发展的需要，追随活动的进程，给予幼儿更大的创作空间，让环境材料更富有弹性，让幼儿“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
幼儿教师的小随笔2
开学一段时间后发现班级里有几个女孩子在活动中比较胆怯，发言像蚊子声或者就是低头不理睬你，真是心急如焚。
"大方、乐于与同伴交流"是纲要中语言、社会目标其中之一。幼儿是学习的主体，他们掌握知识的多少，只有通过言语的交流，老师才能得知。针对这一情况，我和搭班老师积极地想对策来改变孩子的这种现象：
1、做孩子的朋友，平时与他们谈心、聊天，走进孩子的内心世界，慢慢地消除他们的胆怯，鼓励孩子大方、大胆的.谈话。
2、让孩子意识到沟通与交流的重要性。如：你说错了不要紧，老师是不会怪你的，还可以借这个机会帮你纠正呀。你不说话，老师怎么知道你心里有什么小秘密呢？
3、让幼儿知道"逃避"不是办法。在活动中，教师主动叫莫不做声的孩子回答。同时以鼓励的语言如："你来试一试吧，勇敢一些，你行的……"来激发幼儿交流互动的愿望。
4、给予幼儿自信心。如表扬一些课上发言响亮的孩子，以他们为榜样，大胆发言。对稍有进步的孩子及时给予鼓励。
孩子生活在集体中，必须沟通，互相交流感情，只有这样才有助于他各方面的发展。在这些对策实施的过程中，个别孩子开始有所改变。梁悦在活动中的发言次数明显地增多了，在与孩子家长交流的过程中得知，悦悦回家告诉奶奶："老师在上课的时候表扬我了"，因为悦悦回答的声音比以前响亮多了，"老师还夸我的声音很好听呢！"
就是这样一句简单的表扬，增强了孩子在活动中与老师和同伴互动、交流的自信心，活动中的"小蚊子"越来越少了，幼儿的主动性和积极性增强了，教学活动质量也明显提高了。
幼儿教师的小随笔3
这一学期的工作是从金秋九月开始的，一个新学期的开始，一切希望都有一个美好的开端。回想这一学期有很多难忘的时光，工作带给我很多生活的感悟，也让我学会成长。
以前还发誓我参加工作一定做一个将“工作”和“生活”划分开的人，觉得那样的人生才是洒脱的人生，工作一两年还在“咬牙切齿”的说：“明年我一定把工作和生活分开！”工作三四年之后，才有些顿悟，工作其实是生活的一部分，如果生活剔除工作我想也会索然无味。其实这样的顿悟也是这学期几个特殊情况让我有所思考。
今年在工作之余，自身身份有个转变，我成了一个“准妈妈”。一开始的喜悦很快被前三个月的不适反应所取代。我想我的身体一定是具有很强自我独立性，就像我的性格，所以对于这个“小东西”开始有着强烈的排斥，这让强壮的我几度吃不消。所以无奈在家休息了很长时间，躺在床上的日子，无聊又无奈。但是非常感谢这些日子，也正是这些日子，让我初步体会到妈妈的辛苦，一个孩子的成长承载太多父母的爱，也开始理解班里一些家长的“做法”，那些过去我觉得不可理喻的做法，我想对于家长工作我应该有了另一深度，因为我开始初步理解母亲的“怜悯之心”。也正是这段无聊加无奈日子发现我是如此的想念这份工作，想念和姐妹们一起的日子，想念我的孩子们。我也真的明白生活离开了工作是多么的苍白没有生气，以前的想法真的“太单纯”。所以我更加珍惜与我的伙伴们一起的时光，珍惜现在的时光。
重返工作中，我知道领导、老师、家长们甚至孩子们对我满满的关心，我要用更加努力的工作回馈大家的帮助。也许最实际的就是把我的.工作做好。我最爱的班级体——蒲公英班。这一学期对于自己工作比较满意的就是亲子活动的组织，每一次都得到家长的支持和理解，每一次都让我感到我们集体的伟大。我作为活动策划者，班级其他三位老师就是我有力的左右膀，有策划有执行才有精彩活动的呈现！所以我们的班级工作开展的井井有条，我的班主任工作顺利的进行着。在这里尤其感谢园领导对我、我工作的帮助与关心。这个有爱的集体让人温暖，感恩的情怀溢于言表。
我们是大班，大班的孩子应该是怎样的状态？我因为身体原因休息期间听到不止一名老师跟我说：“你们班的孩子乱死了！太调皮了！”我着急的很，也很困惑，我们班的孩子“挺乖的”除了“那几个”。于是“整改班风，解决喧闹”成为我回来的工作首要任务。开始的一个星期孩子们确实有点吵闹，对于宋老师的“间歇回归”，他们似乎找到了乐趣，就像“放假心理”。我很快就识破他们这些伎俩，针对我最近听说的班级反馈和孩子们促膝长谈。大班的孩子对于“班级老大”（本人自称）的认同心理是很明确的，所以我说出了我的失望与期望，我知道孩子们听进去了。又一起重新探讨了班级准则，大班的孩子应该学会遵守班级准则公约。慢慢两星期过后，我发现之前的班级氛围回来了，一切进入正轨。
这学期尽管只上了两次公开课，加上开放日一共四节公开课。但这四次公开课，我觉得效果是自己满意的。对孩子“兴趣”了解，对“自己”的了解对于一次公开课成功的重要因素。《动物法庭》我设计的重点在打破常规思维的辩论上，大班孩子的辩证思维让我惊喜。《喜欢钟表的国王》重点在孩子分类上，因为我们孩子已经对于时间很熟悉。《小精灵的魔法汤》是对自己的挑战，我可以完成一次完整有趣的音乐活动，孩子也乐在其中。《小贝挖宝》我发现的孩子对于规律的寻找很敏感。就是这样与孩子在活动中，让我获得工作上的一个又一个的激情点！
工作给予我的不仅仅是个人业务技能的成长与成熟，更多给与我思考的机会，不断地成长。
幼儿教师的小随笔4
益智区的教育功能主要是通过材料来实现的，幼儿是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的。因此，选择、投放、指导、观察、调整益智区活动材料显得尤为重要。
中班孙老师将十月份的益智区目标设定为“尝试对5至10个物体按差异进行排序”，并投放了一系列相关的操作材料。起初，孙老师将完整的一套由十个小桶组成的套筒直接投放到区域中，原本以为幼儿操作起来难度不大，能够直接按桶的大小进行排序。因为每个小桶上都有数字和相对应的点，有的幼儿可能会先按照数字排序，再观察每个小桶之间的差异。但通过观察幼儿操作情况，孙老师发现：大部分幼儿操作这个材料都有难度，只有个别幼儿能成功。在操作过程中，幼儿均采取试错的方式，即在套的过程中一个一个试大小。由于不能很快体验到成功，大部分幼儿都放弃了这个材料。
为此，园里就如何提高益智区材料“套筒”的有效性进行了一次教研活动。首先，教研组长根据幼儿对套筒的操作情况提出问题供大家思考：“为什么幼儿不能很快按套筒大小进行排列，均以试错的方法操作?”有的教师认为由于每个套筒之间差异较小，幼儿不能准确目测导致了上述情况的发生；有的则以中班幼儿在排序活动中的发展特点作为理论支持，即“中班前期幼儿直觉形象思维仍占主导，对于差异较小的物体比较仍会采取试错的方式”，提出应该根据幼儿能力提供具有层次性差异的材料供幼儿排序。于是，孙老师对材料投放进行了调整，具体如下：
第一次调整：从十个小桶里面隔着挑了5个小桶，套筒间的差异一下就加大了。孩子们在仔细观察比较的`情况下，能够发现物体的差异，大多数幼儿可以完成正确的排序。
第二次调整：将5个小桶增加到8个，差异有所减小。由于幼儿前期的基础，在仔细观察后也能够完整排序，只有个别幼儿对于相邻的两个小桶仍采用试错的办法。
第三次调整：将10个小桶全部投放，全班幼儿均可以正确排序，但方法不一。有的幼儿观察到了小桶上面有数字，是按照数字排序的；而有的幼儿没有发现数字的存在，证明他有了按差异排序的能力。
这次教研活动充分说明了益智区材料的投放一定要符合本班幼儿年龄特点和认知特点，由浅入深，螺旋式上升，既要符合每名幼儿的原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用，这样才能使每名幼儿都感受到成功的喜悦。套筒的第一次投放，由于难度过大，超过了中班幼儿认知水平，幼儿在操作探索中屡屡不能成功，就失去了参与的兴趣。经过三次层层递进的调整，诱导了幼儿的进一步观察，有效实现了“套筒”的教育目标。
为了深入挖掘“套筒”的价值，孙老师就“如何针对各年龄段幼儿特点，将套筒有效应用在大、中、小三个年龄班”这一问题进行了思考。她为小班幼儿设计了套筒游戏“可爱的长颈鹿”，即将套筒按大小叠放在一起组成一个长颈鹿的图形，目标是在摆放过程中初步感受套筒的大小差异。而套筒应用在中班不仅可以按其大小排序，还可以让幼儿按照套筒上的点和数进行数的实际意义的操作。大班则可以将套筒和科学活动中的测量相结合，利用套筒盛水或沙子，然后感知体积的大小等等。
每种操作材料都有不同的操作方法，同一种操作材料也有很多层次不同的玩法，关键是要看教师是否真正地去思考，去研究，去感受每一个孩子的内心需要。看似低结构的套筒，竟能挖掘出如此大的教育价值，真可谓“小套筒，大作为”!
幼儿教师的小随笔5
再读《窗边的小豆豆》，让我有了不一样的思考，同时了解到“窗边族”在日本往往是被大人冷落的孩子们的称号，窗边好似即将被排除，不被关注。这些孩子们并没有什么缺陷，却被认为不适合过学校的集体生活。每个孩子都有自己接受事物和表达的方式，只不过窗边的孩子往往接受和表达的方式与常态不同，所以才会与集体格格不入，十分凸显。
每个老师都会遇到这样的孩子，我也不例外。几年前我教过一个中班，班上有个叫多多的男孩。动手操作能力强，可做起事来总是三分钟热度，脾气急，习惯用拳头解决问题，心情不好时拒绝和任何人交谈。记得十月初，老师和孩子们一起商量布置自然角后，小朋友纷纷把植物、动物带来，放在自然角精心照料，很多孩子还为乌龟、君子兰等动植物做了图文并茂的爱心卡片，提示大家每样动植物的喜好。冉冉小朋友和爷爷一起把家里养的金鱼带到幼儿园来，冉冉爷爷嘱咐了我很多遍如何给鱼换水、如何喂食，看得出这是老爷子的宝贝。班里的孩子们也喜欢得不得了，他们一下就被金鱼鼓鼓的大眼睛和在水中摇曳的尾巴吸引了，一个上午好多孩子争着去自然角看金鱼，冉冉别提多得意了。下午户外活动回来后，突然听到小朋友大叫：“不好了，老师，多多把鱼扎死了！”我赶忙来到自然角，好好的金鱼肚子中间横着一支铅笔，另一头还能看到尖尖的笔尖。小朋友七嘴八舌：“是多多扎的。”“他太淘气了。”冉冉看到自己的鱼死了，急得哇哇大哭，班里乱作一团。我找到了多多，他憋着红彤彤的脸，手里拿着一张被戳破了的纸，眼泪就在眼眶里打转。
我的血腾地一下涌了上来，鱼死得这么惨，怎么和冉冉爷爷交代！这也太残忍了吧，怎么能发生这样的事呢？我忍住怒火，问：“多多，你为什么要这么做？”虽然是问话，可现在回想，语气里更多的是责怪。“它老动！我画不好！”多多说完这句话，眼泪也就跟着下来了。教室里一片寂静，我开始没愣过神，然后才一下子恍然大悟。原来是这样，我的语气缓和了，摸着他的头说：“想把金鱼画下来是件好事，让小鱼不动也确实不容易，可用铅笔固定小鱼，虽然它不动了却再也不能游来游去。”我把冉冉也搂在怀里，“多多，你瞧冉冉哭得多伤心啊，她舍不得小鱼。”多多红着脸小声说：“我也舍不得，冉冉对不起。”我看了看大家，小朋友也不像刚才那么气愤，大家商量把小鱼的尸体埋葬在幼儿园的`柿子树下，为小鱼画了一块小小的墓碑。小金鱼逐渐淡出了孩子们的视线。
当幼儿对动态物体感兴趣想要临摹或写生时，教师又将如何支持呢？我为孩子们从市场上买回了两条不同的金鱼，用拍照片的方式把金鱼的各个侧面一一记录，和孩子们一起整理小鱼相册，这下可解决了爱画画的多多想画金鱼的难题。我鼓励他用水墨、水彩、水粉、油画棒等多种材料再画金鱼，他用稚嫩的手笔画出了一条条机灵可爱的鱼。和他的父母多次沟通后，我们决定以强带弱，塑造他回归集体的信心。我让多多妈妈支持他每天做一件美工作品——绘画、橡皮泥，妈妈还带他去海洋馆参观临摹。一个月后，我们帮他举办了“多多个人作品展”。小朋友在区角游戏中争先恐后地模仿他的作品，在区角评价时，他收获了自信，得到了小朋友的认可。从那以后，他用拳头解决问题的现象少了，成为了受大家欢迎的孩子。
小小的金鱼风波虽然过去了几年，但我仍时常想起，尤其是再碰到那些“窗边”的孩子，我不再误解他们非常态的表达方式，而是让自己真正去理解每个独特的个体，陪伴并鼓励他们不在集体的边缘徘徊。自那以后，“天大地大，孩子最大，我坚持给性格内向的李心悉、不敢和伙伴交往的王涵予、热爱读书的李纪宣、喜欢橡皮泥的钱子涵、迷恋拉丁舞的金奕飞、喜欢摆弄相机的迟玉川、热爱运动的姜异同等许多孩子举办了个人画展、剪纸展、建筑展、摄影展……鼓励他们展示自己的舞蹈、运动项目等，让每个孩子收获被关注的幸福，体验成为焦点的喜悦，赢得大家的认可，找到适宜自己的发展途径。
“窗边”的孩子时常提醒我们保持冷静，需要我们动用更多教育智慧去帮助他们，更需要我们用心去尊重和呵护，让他们自信、快乐地成长！
幼儿教师的小随笔6
虽然说带班很久了，但其实我还是非常不喜欢每天的入园时间的，主要是因为这个时候真的是太让人烦躁了，小朋友们早上来到幼儿园，基本上每天都会有哭闹的孩子，小孩子哭着闹着不踏入幼儿园。有家长在身边，不好不哄，但是，这样的孩子，更因为有家长在身边，会哭闹的更厉害，哄是哄不住的。最好的办法是先强硬一点带进幼儿园，在众多玩具和小伙伴的诱惑下，他会自发的不哭。
后来，这样的事情多了，我就突然想起了以前看过的一个育婴师的视频。其中，有一段就是关于孩子早上不起床上学的解决办法。
而这个办法，最主要的是要家长和老师共同合作。
先在家里，家长跟小孩子约定好，每天早上可以让他自己决定穿什么衣服，带什么玩具或零食去幼儿园，家长要把孩子的想法制定一个规范的表格，贴在孩子床头，这样的话，每天孩子起床，就可以看见。
依着孩子想迫切成为大人，想自己做主的愿望，这样的做法，孩子每天对上学这个事情，就不再是一个恐惧心理，而是一个期待的心理。
来到学校，老师也不能随便就否决孩子的`东西，不然孩子带了自己喜欢的东西，幼儿园却不准他用，这样的话，他对幼儿园的看法，便越来越坏了。
而且，幼儿园老师的教学，也要精彩有趣，最好每天放学的时候，设置一个悬念，让幼儿期待着第二天的上学。这样一来，里外结合，家园合作，想必幼儿一定会渐渐喜欢上幼儿园的。
幼儿教师的小随笔7
孩子们的生活是丰富多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外……细细留意，我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和孩子们在户外散步时，他们会数着方砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团，从一再数；他们会歪歪扭扭走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的.话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，孩子们可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根……也许这真的不是什么有意义的东西，但是孩子们是快乐的。
我想只要他们喜欢做的事，他们就很快乐。
幼儿教师的小随笔8
我们班上有个小男孩，名字叫陈星桥，今年4岁，背地里我们都叫他“小哑巴”。
为什么我们会叫他“小哑巴”?是因为他自从入园到现在从不跟班上的任何一位老师讲话，也不会跟小朋友讲话。
从早上入园开始，爸爸、妈妈或是爷爷、奶奶就鼓励他说：“星星，快快给老师问好。”可是他就会一脸无辜地望着你，一动也不动地站在那里，下午放学，家长来接的时候，又告诉他说：“星星，快给老师说再见。”他也只会挥挥手就离开了。
平常，如果他被别的小朋友欺负了或者是摔倒了，你去问他怎么回事?他只会哭，什么也不会说，吃午饭或早点的，如果他还要添，你假装不知道，他就站在原地，呆呆的看着你或者把碗放回桶里不吃了。
面对这样的他，我们十分担心，于是想方设法帮助他，引导他说话，可是，他一如既往，至到有一天，我们上美术课画小鸡，他画完以后，来到我的.身旁，高兴的说：“老师，我画好了。”我一听，非常高兴，于是顺势引导他说话。
从那次开始，我们的“小哑巴”开始说话了，我们大家都为他高兴。
幼儿教师的小随笔9
没有惊天动地，没有气吞山河，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎，这就是很多幼儿园教师的真实写照，就在这平淡、琐碎中，就在我的身边，就有这样一位老师，经常会听到她的名字被老师叫得最响亮，频率最高，可以说老师都离不开她，为什么这么说呢？你看了就知道了。
去年11月，我因身体原因，住院治疗，丹丹就来做我班的代班老师，一开始我真担心班上那些小捣蛋们不听话，我班孩子的顽皮可是不一般的呀。搭班陆老师来看望我的时候，告诉我，丹丹上课也不乏幽默风趣，妙语连珠，孩子们可喜欢她了，带班的时候丹丹知道怎样和顽皮的孩子打交道，怎样和文静的孩子玩游戏，虽然她只是一位专任网络信息管理、图书管理的老师，而且还是一位工作2年多的新教师，但是在带班上，一点也不输于专业出身的`教师。当我身体恢复回到工作岗位上后，每天孩子都念叨："丹丹老师怎么不来呀，我们想她了""去找丹丹老师来跟我们做游戏吧。""丹丹老师上次讲的故事可好听了。"我只能告诉孩子们，丹丹老师很忙，她现在在**班呢，因为**班的老师生病了，丹丹老师要去带她们班的小朋友。
在实验幼儿园老师的眼里，丹丹是大家的"贴身小棉袄"，哪里需要她，她就往哪里去，哪里有困难，她就会出现在哪里，总带给大家舒心和放心。而有时，丹丹又象"消防员"，哪里有情况，她又会在第一时间赶到，帮你"救场"。
中午12点，我刚坐在电脑前开打印东西，"卡卡卡……"打印机一阵乱叫，又卡住了，捣鼓了半天，那个打印机就象跟我作对一样。没办法，我只好拿起电话："喂--丹丹啊，帮我来弄一下打印机吧，又卡住了。""好的，马上来。"不出5分钟，丹丹就出现在无助的你的面前，经过她耐心细致的检查和心灵手巧地拨弄几下，很快问题就迎刃而解。接着丹丹还会耐心地跟我讲，到底是什么问题，以后纸要怎么放置，卡纸了怎么办？指示灯闪烁了表示什么等等。临走的时候，丹丹会说："有问题再打电话给我哦。"。打印机卡纸还只是一件小事情，有很多时候，是电脑和打印机一起出现问题，这时候，丹丹就要做很多事情，比如重新启动，或者重装程序，这种技术上的问题，往往一折腾起来，就要半天，把丹丹自己的工作都耽误了，有时连加墨水这样的小事情，我们也要麻烦丹丹，虽然有点依赖丹丹，但是更多的是信赖她，好象她不来监督和把关，我们就不能放心大胆地做。而丹丹自己呢，为了尽快地让大家可以用上电脑和打印机，她连饭也顾不上吃，对我们的呼唤和请求，从来都只说"YES"不说"NO"，自己有好多事情都只能利用休息时间去完成，而这些，我们老师又有几个人知道。
丹丹在大家心目中就是一个美丽的"神"，在今年的专题小结的撰写中，她仔细地回顾和分析了打印机使用中的一些问题，并找出了很多的实用的策略，当她的文章在我们实幼自己的博客上一出现，后面就跟了一大批的拥护者，成了点击率最多、评论率最多、呼声最高，人气最旺的文章，大家对她封了"贴心小丸子"、"贴身小棉袄"、"百分百顾问"、"超级后勤、微笑"答应""消防员"、"救火车"……
当物质世界如洪水猛兽一般，侵蚀着我们的心灵，而我们的丹丹正如清新脱俗的米兰花，她不是为争春才开花，而是默默的把芳香撒向幼儿园的每个角落。
感人的故事还有很多很多，在实幼这片净土上，每天都上演着这样的一个个感人的故事，这些故事感动着孩子、感动着老师、感动着每一个人。
幼儿教师的小随笔10
最近我们开展了科技节系列活动，其中有一项活动是亲子科技小制作的比赛，我们豆豆班的孩子和家长积极参与了活动，利用生活中的废旧材料制作了很多漂亮有趣的科技小制作。接下来我来简单介绍几样。
1.飞机
陈沐阳小朋友带来了一个小飞机，是和妈妈一起制作的，材料就是铅丝和雪碧瓶，用铅丝胶水等把雪碧瓶串联起来，手工剪裁都非常精致，特别是轮子和螺旋桨部位更是动了一番脑筋，做成了活动体。宝宝有十足的信心要得比赛的第一名。
2.汽车朋友
季欣怡小朋友带来了两辆小汽车，做法其实比较简单，用盒子包一下表面，然后贴上了用铅丝穿过盒子，装起来四个轮子，车身上画上了简单的窗户。两辆汽车在大小上面有些区别。其他都一样。这个汽车是宝宝和爸爸一起制作的，汽车的轮子也是可以活动的。
3.帆船
王鸿睿小朋友带来了一个漂亮的帆船，主要的材料也是雪碧瓶，让我感到最最亮点的地方是帆船上面插了一面五星红旗，这里可以让孩子在感受科技活动的'有趣同时做一些简单的爱国教育。宝宝平时比较内向，各方面能力也不是很突出，做事的积极性也很普通，这次和爸爸一起制作了漂亮的小帆船，我乘机大力鼓励和表扬，增强孩子的自信心，也起到了很好的效果，宝宝最近干什么事情都很有动力，做得也很好。
还有许多小制作也十分漂亮，像陆炜航小朋友和妈妈制作的水泥搅拌车也很有趣，陈奕冰带来了一对塑料瓶和鸡蛋壳制作的小娃娃，宋子禾带来了用光碟制作的毛毛虫和小蜗牛，还有李智博和张天宇带来了用牛奶瓶和小盒子制作的饮水机等等。
可以看出来孩子和家长的参与性比较高，我们还请孩子一起给这些小制作分分类摆在了作品区展示，并且利用课余时间请孩子来介绍自己的作品。活动很有意义。
幼儿教师的小随笔11
在幼儿园，我们为了提高小朋友们的手眼协调能力，总会用各种各样的运动，来辅助帮忙！磊磊这几天在练习乒乓颠球的时候很认真，因为是这学期新教的乒乓动作技能，有些孩子因为动作协调能力弱所以有些跟不上脚步，可磊磊并没有因此而放弃。
今天，磊磊仍旧在练习“小青蛙跳荷叶”，可是小青蛙总是会掉下来，磊磊看看我，一脸的无奈有些无助，我鼓励他：“你的小青蛙可真调皮，总是喜欢跳到地上去做游戏，有什么好办法可以让它跟乒乓板做游戏呢？”磊磊很肯定的告诉我：“把他粘在乒乓板上就不会跳到地上去了！”“可是粘住它的话它就动不了了，还怎么做游戏呢？你再想想我们平时颠球念的要领。”磊磊很疑惑的'看着我，陷入了沉思中，然后我就去指导其他的孩子颠球，过了一会儿，当我再转回来再看磊磊时，他已经能颠三两个球了，我为他的坚持不懈感到高兴。
磊磊虽然一开始没有学会颠球，但他有一股不气馁、坚持不懈地精神，我觉得这是当前孩子们要学习的精神。在磊磊没有领会颠球要领时，只是一味地尝试和练习，在与老师的交谈后，记起来平时在与小朋友学习颠球时一直念的动作口诀，这让磊磊有些恍然大悟的感觉，在坚持的练球和尝试中，磊磊的耐心战胜了挫折，终于初步地掌握了颠球的技巧。
在这个案例中，让我有一个思考，那就是在平时的颠球练习中，有许多的孩子在面对困难时不能做到磊磊的耐心和坚持。在抗挫力好的孩子面前，我们给与鼓励和表扬，并让他继续保持这种做事坚持不懈的精神。当面对抗挫力不好的孩子时，我们又该如何教育呢，这是我在磊磊身上陷入的思考。在面临颠球总是失误的孩子时，我觉得及时的疏导是非常必要的，帮助孩子分析失误的原因，找出失败的根源，当然鼓励也非常重要，孩子对认清了失败，但老师若不及时鼓励孩子的自信心，孩子就会产生自卑的心理，从而放弃学习时间长了就会越来越软弱。孩子们都希望得到老师更多的鼓励和表扬，所以也都会以磊磊为榜样，从而自我培养坚持不懈的精神，提升自信和自我的抗挫能力。
幼儿教师的小随笔12
开学了两三个星期后，孩子们基本上都已经熟悉了幼儿园的新生活，每天都能高高兴兴的来幼儿园上学，我们的教育教学活动也正常开展啦！瞧！户外活动开始了，孩子们在滑梯上快乐的叫喊着，那一张张笑脸因为兴奋而涨的`通红，而我和王老师在一边忙着提醒他们注意安全，提醒他们注意玩滑梯的规则。
而这时有一只小手伸出来紧紧的抓住了我的手，我一看，原来是班上最爱撒娇的欣欣小朋友，我以为她又想跟我撒娇，所以我就抱起她亲了一下可她还是没有去玩滑梯的欲望，我走到那儿她就跟到那儿，而她的眼睛却看着滑梯上的小朋友，瞧她的模样欣然心里很想去玩，可她始终拉着我的手就是不放。我了解欣欣平时做事速度虽然有点儿慢，但还能主动去做，可今天是为什么呢？于是我对欣欣说：“你看，滑梯上的小朋友玩儿的都开心呀，你也快去玩儿吧！”欣欣却说：“妈妈讲玩滑梯会摔到的。”原来欣欣不敢玩滑梯的原因是怕摔倒，怕受伤。
于是，我把她带到滑梯前跟她讲：“玩滑梯只要慢慢走，慢慢滑就不会摔倒。”可她还是没有自信，我就安慰她说：“老师在旁边陪着她，那儿都不去，”欣欣才鼓起勇气走上滑梯，当她从滑梯上滑下来那一刻，脸上的表情也从不自信到满脸的兴奋，跑到我的跟前说了一句：“我不怕，我勇敢。”然后又继续去玩滑梯了。
幼儿教师的小随笔13
又是一个快乐的星期一，幼儿园的喇叭依旧响起了欢快的歌曲《春晓》，春眠不觉晓，处处闻啼鸟……。孩子们在歌声中，一个个精神抖擞，抱着球来到塑胶跑道上。看！有的小朋友在随着音乐的节奏拍、有的在翘翘板上拍、甚至有的小朋友在翘翘板上双手交替拍球……各种花样拍球展现在眼前，好不壮观。
我正欣赏着这幅壮观的图画时，一向喜欢在翘翘板上拍球的周星宇不见了，我刚想喊他的名字，忽然听到“不要踩死它”。我闻声看去，远远地看见草坪的一个角落里有五六个小朋友围在一起，我走过去，静静地注视着他们，只见周星宇站在中间，其他小朋友蹲在他的周围，战怡彤边摇着双手边大声地说：“不要踩死它，不要踩死它。”其他的'小朋友也跟着说：“不要、不要。”“我就要踩死它。”星宇边说边抬起了脚，狠狠地跺了下去。接着又气冲冲地跑到一边，叉着腰说：“我就要踩死它。”这时，孩子们都站了起来，三步并作两步冲向周星宇。见他们离开，出于好奇，我悄悄地走到草地上，一看，原来是一只蚯蚓，不过现在已经是只死蚯蚓了，真可惜。正想找星宇问清楚这件事。但转念一想，我何不做一个旁观者，看一看事情会怎样发展呢？我又一次默默地注视着他们。只听，生气的战怡彤一字一顿地冲着星宇喊：“周、星、宇，老师说过，蚯、蚓、是、益、虫，是咱们的好朋友。”一旁的怡菲也忍不住说：“老师说过，蚯蚓是疏松土壤的“大力士”使我们的草坪变得更绿，“它让农民伯伯的庄稼长得更好，你为什么要踩死它？”孩子们你一言我一语地埋怨起了星宇。星宇的火气更大了“哼，我就要踩死它，因为他长得太丑了。”孩子们听到周星宇的回答，都愣住了，一时没有了声音。我在一旁听了，真是哭笑不得。
教育活动的时间到了，孩子们高兴地回到活动室，好像什么都没有发生过似的。我的心情却非常的沉重，那条死蚯蚓一直在我的眼前浮现。我陷入了沉思……
教育活动结束了，星宇和几位小朋友，不知说了什么，又来到草坪的那个角落里，蹲在那里不知在忙活什么。我正想走过去，星宇跑来说：“老师，快来。”拉着我的手走了过去。原来，孩子们刚才用树叶盖在了蚯蚓的身上。星宇又递给我一只彩笔，一片大的树叶：“老师，请给我写上蚯蚓快点长好吧。”
我觉得，这次的教育活动是成功的，我们收获了，至少孩子们懂得了不能用美丑来判断好坏，不以自己的喜好任意行事了。也让我认识到与孩子们在一起要时刻用心，不断地探索更适合幼儿的教育方式，使孩子们在快乐中，习得知识，获得教益。
幼儿教师的小随笔14
我们的陶泥活动开展起来了，孩子们第一次玩的时候，不熟悉泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁来摁去没有捏出造型，却让泥块干了起来，但活动时间却要到了，我只能匆匆收起陶泥。怎样才能让孩子很快熟悉泥性，又不让泥块干掉呢。我想出了一个主意。
第二次陶泥活动时，我把公用的泥块放在中间，又用一块湿毛巾盖住，我告诉孩子们：这是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾盖住。我又示范捏泥，放在桌上拍打几次之后，马上翻过来再拍打，不能长时间拍打，以免泥黏住桌子。活动开始后，孩子们按照我的方法去操作了，有几个粗心的男孩子忘记了盖毛巾，但会有细心的女孩子提醒他。周墨小朋友第一次拍打泥块时间长了，拿不起来，我提醒了他，他自己尝试几次后，就掌握了其中的技巧。
简单的陶泥常规建立起来之后，我开始注重培养孩子的技巧，先是盘条，一圈一圈，有粗有细，然后是粘接的技巧。盘条掌握还是比较快的，就是遇到了细条会断的问题，我就提醒孩子注意观察泥条，搓的时候尽量用力均匀，发现有裂痕的时候可以直接在裂痕处把泥块分开，如果已经出来造型，泥盘断了，就要用粘接的方法，孩子们很喜欢拿着小汤勺拌泥浆，但是经常会抹得过多会过少，怎么会这样呢？我反思了自己提供的材料，小汤勺的面比较大，很容易在取泥浆时取得多了，所以我后来改用了棉签，这个现象就很快解决了。
以上这些基础性的活动过后，我又开始和孩子们一起进行造型方面的学习。这个是最难的，捏茶杯的时候，整堂活动中成型的屈指可数，更谈不上创意了。课后反思，我觉得自己的教学法有问题，泥块成型是比较难的，而且给孩子操作的泥块又很少，先应该有盘条杯子的.活动打基础，让孩子有这个型的概念，再进行泥块成型，泥块成型的过程中，要重点示范泥块的粘接，还要再提供可以切分的刀具，可以用塑料片或者竹片代替，演示的时候最好是分班教学，让每个孩子能近距离的看清楚过程，要开展第二次活动，是上次活动的巩固。
陶泥课堂是一步步走的，只有每一步都走得踏实了，才会有精彩的作品出现，我要进行反思和提高自己的教学水平，做个有心人，多收集一些必备的小工具，让孩子们在我的陶泥活动中尽情玩，玩得有收获。
幼儿教师的小随笔15
早晨，琪琪一进班就大声问：“小朋友，你们知道今天中午吃什么吗?”孩子们都把目光投向琪琪，她激动地说：“哈哈，我和妈妈看食谱了，今天吃——珍珠丸子!”孩子们一阵欢呼，糯米包裹的小肉丸，晶莹剔透，一直都是孩子们的最爱。
中午，金医生进班午餐巡检，我打趣地问：“金医生，又来突击检查呀?”她笑着说：“我来看看孩子们吃饭的情况，今天这珍珠丸子孩子们爱吃吗?”没等我说话，孩子们都抢着回答道：“爱吃!”
“小一班的宝宝们真棒!”说完，金医生回过头笑着对我说：“成功了!”
“成功了?什么意思啊?”金医生一脸神秘的样子，引起了我的好奇：“金医生，到底有什么秘密啊，你快告诉我吧!”
金医生崔我耳边悄悄地说：“今天肉丸里有豆腐!”
“什么，有豆腐?不可能吧?我们斑有一半的、孩子不吃豆腐的啊!”我怎么也不敢相信肉丸里有豆腐的事实。原来，金医生针对孩子不爱吃豆腐的情况，和伙房师傅绞尽脑汁，想出了这个巧妙的主意。豆腐还是原来的豆腐，孩子们却由不喜欢到喜欢，只是更换了一种做法。
我豁然领悟：教育的方式多种多样，换种思维，以孩子能够接受的方式，豆腐就这样变成了孩子们喜欢的“珍珠肉丸”!很快，细心的家长就发现了食谱中肉丸配料的.变化，纷纷提出要向金医生学做珍珠肉丸。于是，我们在家长接待日举办了一个“巧做珍珠肉丸，宝贝健康成长”的专题家长会。“美食品尝——过程演示——细节答疑”三个环节，伙房师傅将珍珠肉丸的制作过程教给大家。小小的珍珠肉丸，包裹着不是秘密的秘密，包裹了多少对孩子们的爱和期待!
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