小学赛课总结

小学赛课总结

　　总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，不如立即行动起来写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编精心整理的小学赛课总结，希望对大家有所帮助。

小学赛课总结1

　　一、基本情况

　　为进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，提高课堂教学质量和有效性。根据《学校教学工作计划》的安排与要求，我校于20xx年9月25进行推门听课活动。本次活动历时3周，应参加赛课教师9人。本次赛课活动对我校教师来说是一次课堂教学技艺的自我展示地点机会，又是一次大练兵活动，同时学校领导从中能够发现一些课堂教学成绩突出的教师，作为培养骨干教师的对象。更是学校作为评优树模的第一手材料，还是学校常规考核的有力依据。

　　二、本次活动的五大亮点

　　1、部分参赛教师相当重视此次赛课活动，都能够把它作为自己素质提升的一大契机，均以饱满的精神投入到此次活动中，积极认真备课、上课，认真钻研课标与教材，积极探索教法、精心设计教案 2、少部分教师在整个赛课活动中，充分展示了自己的教学风格和特色。讲课富有激情，深入课文、深入角色极有感染力的朗读增强了课堂的活力，提供与生活相似的口语交际情境体现双向互动。口语交际有着很强的双向互动性注意发挥教师的示范作用，使学生有例可仿，从而更规范地进行口语交际训练，达到提高口语表达的目的。老师在教学中能很好地体现新课程理念，实施新课程改革，有自己的创意，呈现出教者清新自然，学者自主乐学，生生互动，师生互动，预设与生成相统一的课堂格局。

　　3、课前准备很重要，要想课讲的好，课前的准备工作是相当重要的，教师应该精心设计了教案及设计意图，对课标、教材、学生的理解方面吃得比较透彻。应用教具、学具教学比较直观，学生容易接受知识，能够很好的激发学生的学习兴趣。但在这次听课中在自制的或现成的教具学具的应用很少，大部分教师几乎没有用。

　　4、教师为主导，学生为主体。巧妙点拨，启发诱导是课堂教学中常用的一种教学手段。老师们能够设疑重点处，点拨关键处，敲打易错处，低年级教师能指导拼音和生字的书写方法要求学生在四线三格和田字格内按照书上先描红再练习从复习到新授课以及联系感觉非常扎实；

　　有的教师将学生最容易出现的问题设计在练习里面比如63除以7时9不能在6上商，讲清原因6里面没有9，还有拓展练习出的很好，整节课感觉很细致，该强调的问题都涉及到了该提醒的都提到了，不断唤起学生求知的主体地位，做到眼、耳、手、脑并用，使学生全身心地投入到学习活动中去，较好地体现了“教为主导，学为主体”，“师生互动，生生互动”的新课标理念。

　　5、数学术语讲究严谨、简洁。特别是对学生叙述概念要求严格；在板书上设计的很好，明快条理清楚，能抓住本节课的重点。使学生在轻松愉快的环境中达到知情意行的统一。

　　三、不足之处

　　本次推门听课中还发现某些课的教材把握、教法选择、角色定位等方面还存在一些问题和不足。

　　1、个别教师责任心不强，态度不积极，缺乏上进心，上课投入不够，没有认真准备，平时的课堂教学可想而知了。

　　2、教学目标不明确，教学过程没有紧紧围绕教学目标，教学过程与教学设计大相径庭，课前预设目标不能达成。教学设计要有坡度和深度，要由易到难、由表及里、循序渐进；

　　由旧知到新知到巩固练习在联系生活实际应该有层次、有条理、概念叙述一定要严密。

　　3、一堂课的目标是什么，要达到怎样的高度，这应当是我们上课首要解决的根本性问题。顾完成自己预先设计好的教学，有的教师在教学时没有抓住重难点，或重难点得不到突破，牵着学生的鼻子走，从根本上忽略了学生是课堂的主体，以致课堂教学效率低，学生无兴趣，课堂气氛低沉。

　　4、有的课，由于教师教学手段单一，课堂教学程序混乱，各环节衔接不紧凑，教法死板，不能抓住学生的注意力，教学活动成了教师唱主角的单边活动，学生不动手、不动脑、不动口的`三不动情况突出。

　　5、如何立足课堂，提高课堂教学的有效性，使课堂内容既丰满充实又形式多变、别具一格。这就要求我们从根本上摒弃模式化和呆板的老一套，不唯书、不唯我、只唯生。既注重学法指导，又要特别关注学生的学习效果。

　　6、课堂教学中不关注学生，或不注意让全体学生都掌握，只注重少数学习好的学生，不论是课堂提问还是作业、练习设计不关注不同层次的学生。都存在这一问题。

　　7、低段的拼音生字的写法指导不够，生字要按笔顺去写，还要强调学生的握笔姿势和坐立姿势，要很好的完成教师教书育人的双重任务。

　　四、改进与建议

　　1、全体老师还要继续加强新课标的学习和实践，进一步领会新课标理念，并学会运用它指导自己的教育教学工作。

　　2、进一步加强教科研活动，加强相互学习交流，发挥教研组集体团队的智慧与力量，不断提高教师的教学技能。

　　3、抓好平时教学常规工作，讲究科学方法，踏踏实实地上好每节课，提高课堂教学的有效性。

　　4、语、数学科按段根据学科特点分别安排两到三次大型教研活动。比如低段的识字教学、中段的作文入门教学、高段的阅读教学等等。提前安排早作准备，并且建立好相关档案。

小学赛课总结2

　　20xx年10月8日至11日，老胡庄小学在教务处的精心筹备组织下，成功举行了教师赛课活动。本次赛课，充分展示了我校教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。

　　一、全员参与，学科覆盖层面广。

　　赛课活动的掀起对我们的课堂教学来说那是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。本次赛课活动，共8位老师奉献了8堂精彩的课。其中教师们共同参与活动的打造、活动的反思、活动的评价。在一定程度上来说，这8节课是具有一定的典型性和代表性。

　　二、高度重视

　　本次活动学校领导高度重视，全体老师大力支持。教师们很重视学校为大家搭建的这个“展示自我成长”的平台，可以说每位教师的教育活动都是通过认真推敲和准备的，所以，每个教学活动，不论是选材、目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的设计与实施、课堂气氛的营造、互动的水平等方面都有一个极大的跨越。正所谓“等闲识得春风面，万紫千红总是春”。这充分说明，我们每位教师都是乐学、好学、善于学习的。同时也充分显示出了我校过硬的师资队伍。

　　三、教学活动质量高

　　通过本次两个阶段的赛课活动，我们一起见证和感悟了教师们的成长：

　　从了解新的观念→融入实践行动中实践→更深体会新的观念→观念到行为的融入，这一路走来，我们一起见证和感悟了教师们迅速提高的过程。

　　1、是“明”：教学目标明确，思路明晰。无论是整堂课，还是各环节，均有鲜明的主题和明确的目标，能较好地将知识、能力、情感融为一体。就决赛课堂来看，8位参赛教师的课堂结构合理、思路清晰、层次分明，能较好地把握教材编者的意图和学生思路的点拨与引领。

　　2、是“全”：面向全体，全方位训练。精心设计教法，注重学法指导，授之以“渔”，教给学生“点石成金”之术。注重预习、听讲、笔记、答问、复习、作业等各环节良好学习习惯的培养，充分挖掘教材和学生内在潜质，融知识、能力、方法、习惯于一体。

　　3、是“导”：巧妙点拨，相机诱导。施教之功贵在引导，妙在拨窍。本次赛课，大多数老师均能按“汝南教学模式”进行教学，常以问题为诱因，设疑重点处、点拨关键处、敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位。较好地体现了“教师为主导、学生为主体”，“自主学习、生生互动”的新课标理念，使学生在和谐静谧的环境中，轻松愉悦地完成学习各项任务。

　　4、是“活”：方法灵活，气氛活跃。老师们大多以一两种基本教法为主线，多种教法杂揉，充分发挥教育机智，力求做到定中有变，活而不乱，使课堂动静交替，张驰有度。此举极大地调动了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛活跃，师生配合默契，既掌握了所学内容的中心和条理，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。

　　5、是“实”：训练扎实，教风朴实。老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高。理解→掌握→运用，层层深入，环环紧扣，一步一脚印，一步一台阶。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表，还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。四、问题与建议

　　本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：

　　1、一堂课的目标是什么，要达到怎样的高度，这应是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们不难发现，个别老师只顾完成自己事先预设好的教学内容，牵着学生的鼻子走，从根本上忽略了学生是课堂的主体。这些做法可以说是高耗低效，也可以说是劳而无功，到头来，教师喊累，学生想睡。

　　2、如何立足课堂、提高40分钟内知识传播的有效性，使课堂内容既丰满充实又形式多变、别具一格。这就要求我们从根本上摒弃固有的模式化和呆板的老一套，不唯书、不唯我、只唯生。既要注重学法指导，又要关注学生感受，真正使学生由知识的奴隶成为求知的主人，变“要我学”为“我要学”。

　　3、板书是无声的语言，具有形象、直观、简洁等特点。边讲边写的板书，更生动更直观，能吸引学生的'注意力。讲写结合，还可避免单调和生硬。板书讲求精明扼要、纲目清楚，切忌面面俱到、满天繁星。因此在教学中如何切实强化“两笔、一画”教学基本技能。4、在评课方面。教师们很会看课，评课了，能深入到问题的实质。也学会在思考评价中反思对照自己的教学实践，积累经验，提高自己。但在评课中教师还是应该多讲究评课的艺术，进一步提高自己的评课水平，不断优化评课艺术，让其发挥更充分、更有效的作用。教师的成长是有阶段性的。一堂好课也不是一蹴而就的；只有从实际出发，有步骤、分层次地提出要求，循序渐进地不断磨练，才能造就一支极优秀的教师队伍，才能不断提高课堂教学的层次和水平。我们希望新教师力求做一个合格的教师：注重基本功的锤炼；观念的跟进，不断学习积累教育经验。青年教师应该给自己更高的平台：观念与行为的转化、衔接更科学合理；能力与智慧的深度打造。骨干教师要挑战自我，做更好的自己！注重智慧潜能的挖掘，形成自己的独特教学风格。

　　通过评委们认真的评议，经过行政会研究，本次赛课活动评出１位教学特色奖，5位教学风采奖。“没有最好，只有更好”。我们更希望通过本次活动，使我校教师能够在课堂教学实践中得以进一步锻炼、提高，并以此推进全校的课堂教学更上一个台阶，使我们的教学水平、教育质量得以再提高。

小学赛课总结3

　　为深入推进学校教学教研工作，积极探索“基于目标问题导学”高效课堂教学改革，进一步落实“双减”政策，精准教学、减负增效，激励青年教师不断改进教学方法、提高教学质量，促进教师的专业成长。xx街道中心小学举行了青年教师赛课活动，共有21位教师参加。

　　赛前动员，精心准备

　　教导处对本次赛课活动制定详细方案，鼓励青年教师积极参与。参赛教师在赛前认真备课、钻研教材、了解学情、交流想法、反复修改教案和课件，务求在本次赛课中展示自己和沉淀所得的教学能力。

　　潜心磨课，赛出精彩

　　玉不琢不成器”，一堂好课离不开反复的磨课，在一次又一次的尝试中总结提升。青年教师基于学情，精心设计教学目标，巧妙建构问题导学，及时关注学生课堂生成，为学生的理解搭建学习支架，切实提高了课堂实效。接下来，分语数英简单回顾一下：

　　赛后表彰，总结提升

　　比赛结束后，3月24日下午，学校利用校本培训时间对参赛的青年教师进行了表彰总结。姚民贤副校长对青年教师的.精心准备及快速成长给予肯定，针对本次赛课活动中展现出来的不足做了细致入微的指导。

　　一次磨砺，一次成长；一份耕耘，一份收获。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。对青年教师来说，每一次展示课都是一次磨砺，每一次“亮剑”都有精彩表现。

　　冬日竞赛，催开一树繁花；逐梦课堂，沉醉一路芬芳。相信xx街道中心小学的青年教师们定能继续凝神聚力、苦练内功、潜心教学，为接下来中老年教师的课堂教学展示打下坚实的基础。

小学赛课总结4

　　为了进一步提高我校教师课堂效益意识和专业化水平，提升我校的教育教学质量。根据《金堂县教育局关于进一步深化教学研究持续开展有效课堂教学竞赛的通知》，我们在全校开展了有效课堂教学竞赛活动。该活动从20xx年10月开始，直至20xx年3月底结束，虽然该活动开展的时间只有短短的几个月，但在这个活动开展的过程中我们却在不断地得到锻炼、不断地在提高、不断地在成长。

　　一、本次活动开展的基本情况。

　　我校共有中心校和永胜村小两个教学点，教职工约40余人，特岗教师6人，从上学期第七周开始我校就按照《金堂县教育局关于进一步深化教学研究持续开展有效课堂教学竞赛的通知》要求，积极开展以教学研究为载体，以课堂教学为主阵地，以教师专业成长为突破口的教师课堂教学竞赛活动。本次活动由于我校教师的年龄结构比较老化，所以参赛教师人数只达到了二十人左右，参赛科目涉及到了语文科、数学科和综合科。经过校内初赛，推荐了语、数教师各一名到片区参加复赛，经过片区的复赛，有一名语文教师雷蕾推荐到了县上进行集中展示。

　　二、学校领导高度重视，成立了领导小组和评委小组。

　　我校接县教育局通知后，为了确保本次活动圆满完成。我校积极制定了《金堂县竹篙镇青松小学持续开展有效课堂教学竞赛活动的方案》并成立了两个小组，即有效课堂教学竞赛领导小组和评委小组。领导小组组长由校长吴祯贵同志担任，成员有夏时英、雷三禄、陈锐、周海燕、段成向等同志。评委小组：语文组评委有吴祯贵、夏时英、雷三禄、贺方南、吴云翔、邓安华、易尊海、钟绍国；数学组评委有吴祯贵、夏时英、周玉文、段成钊、蒋迁国、陈康林、钟树海、罗仁武、代自武；综合组评委有吴祯贵、夏时英、周海燕、吴美元、沈传才。在整个活动中参赛教师认真准备，为我们呈现出了精彩的课堂，评委老师全程参与，用手中的笔公正、公平见证了这次赛课活动。

　　三、本次竞赛活动质量高。

　　通过本次两个阶段的赛课活动，我们一起见证和感悟了教师们的成长：从了解新的观念→融入实践行动中实践→更深体会新的观念→观念到行为的融入，这一路走来，我们一起见证和感悟了教师们迅速提高的过程。

　　1、加强学习，了解新的观念。

　　（1）、我校积极组织教师学习、了解了“什么是有效教学”，使老师明确了有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。有效教学的关键是要充分发挥教师和学生的交往互动，运用科学的教学策略，达到师生共同发展的目的。有效教学关注的是新型的师生关系、关注科学的教学策略、关注师生的共同发展。有效教学是一种过程，更是一种理念。老师们只有对这种新的观念有了一个清醒的认识，才能更好的用理论来指导教学实践。

　　（2）、我校组织全体教师认真学习了大纲、课标、教材、教参，深刻理解了课标对各年级的要求；深入钻研了教材，掌握了教材的结构和知识点，这样一来有利于教师更好的驾驭教材。

　　2、用理念指导教学，呈现催人上进的课堂。

　　（1）、这次竞赛活动老师们高度重视、准备充分。展现了青年教师的成长和进步，使我们发现了一些有潜质、有能力的教师，欣赏到了一些好课。如陈锐老师执教的《周长的认识》，教学流程清晰，利用学生认知的规律，较好地关注了学生兴趣、情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位；贺丽娟老师执教的《年、月、日》由浅入深，亲和力魅力四射，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中自主探索学习；刘柯老师执教的《小熊开店》能利用学生喜欢动画的年龄特征，联系学生的生活实际给我们展示了一堂趣味性十足的课堂，教学效果十分明显。

　　（2）、学科特点也很鲜明：语文的学习多实际感悟、朗读训练和对话交流，数学更多注重了动手操作、自主探索。语文、数学、综合科都能根据学科特点，有针对性地、以恰当的`教学方法对学生进行思想品德、意志品质等方面的熏陶，突出了学科的教育功能，注重人文精神及创新、实践能力的培养，做到既教书，又育人。能在传授知识的同时渗透德育教育，如：周海燕老师执教的《草原》不仅让学生领略到了草原的风景美，更让学生体会到了草原的“人情美”，曾珠老师执教的《生死攸关的烛光》使学生真切的感受到了战争中的人性之光；雷蕾老师执教的《十五从军征》让学生体会到了战争的残酷和对和平的向往

　　（3）、学生学习的主体地位得到充分的发挥。每位教师都能够利用分组讨论、小组竞赛、学生到台前讲解、学生小结、表演情境剧等多种的教学形式调动学生的参与意识，进行自主、探究、合作地学习，效果很好。这些都生动地说明课改精神已深入我校广大教师的心灵深处，课堂教学有了质的飞跃。

　　（4）、每位教师都能够借助多媒体、实物教具、实物展台等手段进行辅助教学。语文教师能够引入影音文件创设情境，数学教师能够利用、PPT、实物展台有效增大课堂容量，提高了教学效率。

　　（5）、广大教师积极参与，增进了同行间、学科间和不同年龄教师之间的沟通交流。通过这次赛课，教师对自我有了更准确的定位，对同事有了更多的认识，对不同学科有了新的了解，对学生有了更多的理解，对现代教学理念有了更多的感悟。本次竞赛活动，每一学科竞赛结束后，我们都积极开展了总结会，会上大家畅所欲言，针对“有效性”进行了热烈的研讨，评委老师还就比赛中的一些课进行了精彩的点评，参赛教师畅谈了比赛中的收获与感想，分管领导作了总结性发言。通过这些活动的开展，使广大教师更深层次的体会了新的观念。

　　（6）、这次竞赛是本学期教师修练内功，推进教学改革，提升教学水平的重要活动。从试课到赛课到评课总结，学校领导亲自参与，教研组、备课组全方位予以帮助和便利。尤其是推荐到学区参加复赛的刘柯老师，她执教的《认识角》中有这样一个环节：让学生感知角的大小与角的边长无关。当时在校内磨课后，数学教研组就觉得她没有很好的突破这一难点，于是数学组群策群力，对此重点进行研讨。在研讨的过程中，当时出现了两种不同的观点，大家各执一词，都认为自己的方法比较好，于是出现了争论的场面，最后在大家的商量下，采取了综合两种方法中优点的办法来突破这一难点，在随后进行的课堂教学实践中证明这一方法是比较有效的。这一小插曲使教师之间碰撞出了思维的火花、使教学研讨热烈而有效！在本次活动中负责电教的陈锐老师对电教设备监控、调试等方面进行了全程服务，从而，确保了这次竞赛课获得了圆满成功。

　　四、问题与建议

　　本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：

　　1、一堂课的目标是什么，要达到怎样的高度，这应是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们不难发现，个别老师只顾完成自己事先预设好的教学内容，牵着学生的鼻子走，从根本上忽略了学生是课堂的主体。还有些语文教师在对文本的挖掘上还很欠缺，只停留在表面上，未能深层次的挖掘课文的内涵。这些做法可以说是高耗低效，也可以说是劳而无功，到头来，教师喊累，学生想睡。

　　2、部分教师讲授得过多，学生练的较少。缺少放手让学生主动探究的意识，学生自主有效学习少。

　　3、提问的目标指向不够明确，有些问题问得过大，致使学生回答漫无边际，课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问，不要刻板地按事先设计提问，更不要总是提问固定几个学生。

　　4、板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用，个别老师整节课都没有板书，有些老师的粉笔字欠美观，需要加强。

　　“没有最好，只有更好”。通过本次赛课活动，使我校青年教师得到了很好的锻炼，改变了我校教师的教学方式，促进了学生学习方式的转变，提高了课堂教学的有效性。使教师们在活动中感悟、在活动中收获、在活动中成长

小学赛课总结5

　　我校教师赛课活动已经圆满落下帷幕。这次教师赛课活动在学校领导的大力支持下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，取得圆满成功。参加本次比赛的教师精心设计，用精炼的教学语言、精致的教学板书、精彩的教学艺术彰显出了教师的聪明智慧与个人魅力。

　　下面主要从以下几个方面谈谈这次比赛带给我们的收获：

　　一、备课充分、设计用心老师们在备课过程中，能深入钻研教材，做了大量充分的准备。注重把知识和能力深入浅出又扎扎实实的传授给学生。善用多媒体课件，追求既生动形象又快捷高效的教学效果。始终考虑学生的需要，立足于学生的发展。

　　二、教学理念创新独特课堂上打破了一问一答强制、封闭式的传统教学，基本能根据教学内容和学生的年龄特点及认知的规律，创设问题情境，特别是设计有探索性和开放性问题，进行开放式教学。

　　三、注重情感激励教育青年教师注重情感激励教育，诱发创新情感，很好的体现和落实了新课标的精神，成为这次赛课的`又一亮点。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。教师的鼓励具有个性化，激励性的语言常挂嘴边，成为学生不断学习、创新不可缺乏的精神动力。

　　四、教师素养良好通过这次比赛，我们欣喜地看到我校青年教师具备良好的教师基本素质。他们教态大方得体，语言清晰，具有较强的亲和力和应变能力。一些老师虽然是第一次参加比赛课，但他们在课堂上文雅得体的教态，丰富的肢体语言以及亲切和蔼的微笑，都给我们留下了深刻的印象。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。比赛虽已暂告一段落，但它更是一个新的起点，激励着青年教师在日后的教学活动中不断地总结、不断地创新、不断地完善，与学生在快乐和谐的教学中教学相长，树立自己独具一格的教学风格。我们有理由相信，只要我们的老师肯钻研，肯付出，肯奉献，我们的课堂教学一定会呈现多姿多彩、生机勃勃的景象。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提。

小学赛课总结6

　　为促进我校教师队伍建设，帮助青年教师快速成长，形成优秀的教师梯队，我校本着“以赛促教，以赛促研”的原则，在第六、七周组织开展了青年教师赛课活动。

　　本次活动共有18位教师参加，科目涵盖语文、数学、英语、心理、信息技术与科技、音乐、体育等学科。参赛教师把此次赛课活动作为提升自身业务素养的一大契机和自我展示与成长的机会。

　　教务处对本次赛课活动制定了详细的方案，鼓励青年教师积极参与。参赛教师在赛前认真备课、钻研教材、了解学情、交流想法、反复修改教案和课件，务求在本次赛课中充分展示自己的教学技能。

　　一堂好课离不开反复的磨课，在一次又一次的'尝试中总结提升。青年教师基于学情，精心设计教学目标，巧妙建构问题导学，积极开展师生互动，及时关注学生课堂生成，切实提高了课堂实效。尤其是多媒体等现代化信息技术的运用，体现了现代教学手段的优越性。

　　活动总结

　　一次磨砺，一次成长；一份耕耘，一份收获。对青年教师来说，每一次展示课都是一次磨砺，每一次“亮剑”都有精彩表现。此次活动既促进了青年教师业务水平的提升，也为我校增添了一抹绚丽的色彩。

小学赛课总结7

　　5月14一一5月20日，中心小学赛课评审组组织了第二轮赛课活动，对各校申报晋升赛课等级的22位教师依据学科赛课评分表先后进行了复评，并依照评分标准进行了赛课等级认定。

　　首先本次赛课本着“全面学习，系统照搬蔡林森教育管理思想”，围绕打造高效课堂为目标，总结了上期赛课活动中的经验和不足，针对大部分教师已经熟悉“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式这一特点，对赛课学科评分表进行了修订，把“教学效果”加大比重融入了学科赛课评分表中，通过课后对学生的学习效果的测试，来检测教师课堂教学的高效性和实用性。

　　通过本轮赛课，上期18位良好等级的教师有1人晋升到优秀C等级行列、5人晋升到优秀B等级行列、9人晋升到优秀A行列、3人保持良好等级；4位合格等级的教师有3人晋升到良好行列。整体上看：一是全体赛课教师课堂教学水平不断提高，二是教师自身业务的综合能力不断增强。

　　同时，本次赛课也发现了一些问题和不足，集中表现在以下几个方面：

　　一是在课堂中某些老师对角色的定位还不够解放、讲的.多不敢大胆相信学生；

　　二是个别学校、个别班级学生读书写字、普通话回答问题等常规习惯的培养还亟待改善、尤其是写字习惯。

　　三是个别课堂，教师引导性、鼓励性语言不到位，调动不起学生比学习的积极性。互动性差、学习气氛不浓等。

　　总之，本次赛课活动对我校全面打造“课堂高效化、课后低负化”意义重大，影响深远。我们既要自信的看到自身的优势，还要理性的看清存在的问题。在教学工作中能解放思想、会创新学习、不断提高驾驭课堂的能力，从而，全力打造我们王占中心小学一流的教育教学质量。最后仍用八个字作为本次赛课活动的结束语“没有最好，只有更好”！

　　根据本次赛课结果，中心小学设置赛课优秀奖六名。分别是：赵村小学的司有霞、韩红卫老师；西渠小学的张爱红老师；北山小学的丁桂荣、付兴军老师；杨村小学的李慧娟老师。

小学赛课总结8

　　从20xx年10月20日开始，我校全面进入“全面赛课”活动。根据上级有关文件精神，积极、稳妥、求实、创新地开展赛课工作。我校全体教师努力用改革的思路克服工作中的困难，用发展的方法解决前进中的问题，在实践中学习，在学习中反思，在反思中前进。

　　回顾这项工作，赛课活动的开展，给我们带来了许多教学中遇到的新任务、新矛盾。各教研组积极调整工作的思路，重新整合教育、教学的资源，明确赛课精神，以切实提高教师自身的教学水平。

　　一、以赛课活动为着力点，切实提高教学的有效性

　　课堂教学是赛课的主要渠道，也是赛课的主阵地。自新课改以来，从理想课程到文本课程再到实施课程之间客观上存在着一定的落差，如何在课堂教学过程中真正体现、落实新课程理念、思想与要求，是减少理想课程、文本课程、实施课程之间落差的重要环节。因而，通过赛课活动聚焦课堂教学，诊治课堂教学的真问题，是我们赛课活动的重中之重。

　　在赛课活动中，我们发现大部分教师能重视教学过程中问题情境的设置，坚持启发式教学。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式首先是一种精神，是培养自主、合作、探究的精神，转变学习方式、丰富学习方式应该要把“形”与“神”统一起来，不仅“形似”，更要“神似”，努力做到“形神兼备”。为此，在课堂教学的评价上，我们注意从三个维度上对形成问题情境的“问题”进行引导和评价：一是问题有思考的价值，即学生觉得研究这个问题有用；二是问题有思考的必要，即学生觉得必须经过思考才能解决这个问题；三是问题有解决的可能，即学生觉得自己经过积极思考能解决这个问题。

　　二、努力推进教师队伍及教学机制的建设

　　强化学校发展的自主和有为学校的发展需要动力，动力可以是内在的，也可以是外在的。赛课活动是外在的`动力，但我们以此为契机，化外在的动力为内在的动力。让教师在赛课活动的过程感受成长。

　　为了有效引导新课程的教学，通过说课，上课，评课等环节，让教师们进行“面对面”的对话、交流与沟通。并以这种竞赛的机制，为教师成长提供了良好的环境，更好地促进了教师队伍整体素质的提升。

　　三、认真反思，积极寻找进一步发展的空间

　　通过赛课我们欣喜地看到了更多教师的“精彩”、更多的“特色”，赛课活动让我们充分理解了教师之间的沟通互助，以坦诚的态度去诉说、对话，以宽广的胸怀去倾听、接纳，挖掘和盘活校本资源，扬长补短，共同提高。

　　总之，在近一个月的赛课活动中，在围绕课堂教学环节中，我们既有在问题解决过程中的喜悦，也有不断面对新问题的凝重，我们将继续围绕“课堂教学”这一中心，在实践中开拓创新，努力提升我校教师队伍素质，努力提升我校教师的教学水平，努力提高我校的教学质量。展望未来，我们任重道远!

小学赛课总结9

　　为了进一步提高我校教师专业化水平，提升我校的教育教学质量。根据《牡丹江教育局关于进一步深化教学研究课堂教学竞赛的通知》，我们在全校开展了有效课堂教学竞赛活动。该活动从20xx年10月开始，直至20xx年11月底结束，虽然该活动开展的时间只有短短的几个月，但在这个活动开展的过程中参赛教师却在不断地得到锻炼、不断地在提高、不断地在成长。

　　一、本次活动开展的基本情况

　　我校教职工约100余人，特岗教师3人，从上学期开始我校就按照《牡丹江教育局关于进一步深化教学研究课堂教学竞赛的通知》要求，积极开展以教学研究为载体，以课堂教学为主阵地，以教师专业成长为突破口的教师课堂教学竞赛活动。本次活动由于我校教师的年龄结构比较老化，所以参赛教师人数只达到了二十人左右，参赛科目涉及到了语文科、数学科和综合科。经过校内初赛，推荐了语、数教师各一名参加市级竞赛。

　　二、学校领导高度重视，成立了领导小组和评委小组

　　我校接教育局通知后，为了确保本次活动圆满完成。积极制定了《东华小学持续开展有效课堂教学竞赛活动的方案》并成立了课堂教学竞赛评委小组。评委小组组长由校长王传一同志担任，成员有唐永敏、赵立东、李乃文、高伟、吕艳华等同志。在整个活动中参赛教师认真准备，呈现出了精彩的课堂，评委老师全程参与，用手中的笔公正、公平见证了这次赛课活动。

　　三、本次竞赛活动质量高。

　　通过本次两个阶段的赛课活动，我们一起见证和感悟了教师们的成长：从了解新的观念→融入实践行动中实践→更深体会新的观念→观念到行为的融入，这一路走来，我们一起见证和感悟了教师们迅速提高的过程。

　　1、加强学习，了解新的观念。

　　（1）、我校积极组织教师学习、了解了“什么是有效教学”，使老师明确了有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。有效教学的关键是要充分发挥教师和学生的交往互动，运用科学的教学策略，达到师生共同发展的目的。有效教学关注的是新型的师生关系、关注科学的教学策略、关注师生的共同发展。有效教学是一种过程，更是一种理念。老师们只有对这种新的观念有了一个清醒的认识，才能更好的'用理论来指导教学实践。

　　（2）、我校组织全体教师认真学习了大纲、课标、教材、教参，深刻理解了课标对各年级的要求；深入钻研了教材，掌握了教材的结构和知识点，这样一来有利于教师更好的驾驭教材。

　　2、用理念指导教学，呈现催人上进的课堂。

　　（1）、这次竞赛活动老师们高度重视、准备充分。展现了青年教师的成长和进步，使我们发现了一些有潜质、有能力的教师，欣赏到了一些好课。如王春艳老师执教的《周长的认识》，教学流程清晰，利用学生认知的规律，较好地关注了学生兴趣、情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位；郭雪静老师执教的《年、月、日》由浅入深，亲和力魅力四射，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中自主探索学习；刘雪娇老师执教的《小熊开店》能利用学生喜欢动画的年龄特征，联系学生的生活实际给我们展示了一堂趣味性十足的课堂，教学效果十分明显。

　　（2）、学科特点也很鲜明：语文的学习多实际感悟、朗读训练和对话交流，数学更多注重了动手操作、自主探索。语文、数学、综合科都能根据学科特点，有针对性地、以恰当的教学方法对学生进行思想品德、意志品质等方面的熏陶，突出了学科的教育功能，注重人文精神及创新、实践能力的培养，做到既教书，又育人。能在传授知识的同时渗透德育教育，如：张海英老师执教的《草原》不仅让学生领略到了草原的风景美，更让学生体会到了草原的“人情美”，贾浩华老师执教的《生死攸关的烛光》使学生真切的感受到了战争中的人性之光。

　　（3）、学生学习的主体地位得到充分的发挥。每位教师都能够利用分组讨论、小组竞赛、学生到台前讲解、学生小结、表演情境剧等多种的教学形式调动学生的参与意识，进行自主、探究、合作地学习，效果很好。这些都生动地说明课改精神已深入我校广大教师的心灵深处，课堂教学有了质的飞跃。

　　（4）、每位教师都能够借助多媒体、实物教具、实物展台等手段进行辅助教学。语文教师能够引入影音文件创设情境，数学教师能够利用、PPT、实物展台有效增大课堂容量，提高了教学效率。

　　（5）、广大教师积极参与，增进了同行间、学科间和不同年龄教师之间的沟通交流。通过这次赛课，教师对自我有了更准确的定位，对同事有了更多的认识，对不同学科有了新的了解，对学生有了更多的理解，对现代教学理念有了更多的感悟。本次竞赛活动，每一学科竞赛结束后，我们都积极开展了总结会，会上大家畅所欲言，针对“有效性”进行了热烈的研讨，评委老师还就比赛中的一些课进行了精彩的点评，参赛教师畅谈了比赛中的收获与感想，分管领导作了总结性发言。通过这些活动的开展，使广大教师更深层次的体会了新的观念。

　　（6）、这次竞赛是本学期教师修练内功，推进教学改革，提升教学水平的重要活动。从试课到赛课到评课总结，学校领导亲自参与，教研组、备课组全方位予以帮助和便利。尤其是推荐到学区参加复赛的刘雪娇老师，她执教的《认识角》中有这样一个环节：让学生感知角的大小与角的边长无关。当时在校内磨课后，数学教研组就觉得她没有很好的突破这一难点，于是数学组群策群力，对此重点进行研讨。在研讨的过程中，当时出现了两种不同的观点，大家各执一词，都认为自己的方法比较好，于是出现了争论的场面，最后在大家的商量下，采取了综合两种方法中优点的办法来突破这一难点，在随后进行的课堂教学实践中证明这一方法是比较有效的。这一小插曲使教师之间碰撞出了思维的火花、使教学研讨热烈而有效！在本次活动中负责电教的张秋老师对电教设备监控、调试等方面进行了全程服务，从而，确保了这次竞赛课获得了圆满成功。

　　“没有最好，只有更好”。通过本次赛课活动，使我校青年教师得到了很好的锻炼，改变了我校教师的教学方式，促进了学生学习方式的转变，提高了课堂教学的有效性。使教师们在活动中感悟、在活动中收获、在活动中成长

小学赛课总结10

　　一、活动概况

　　20xx年10月，我校精心准备、精心组织开展活动。共计13名教师参加了赛讲。为了更好地促进课堂教学，经过认真分析和整理，活动总结如下：

　　二、收获与启迪

　　本次赛课活动既是对我校全体教师新课改教学技艺的一次大比武，又是培养青年教师实现学科教学专业引领的一个大舞台。无论是主讲教师还是参与教师，都收获颇丰，深受启发。归纳起来，本次赛课活动主要有以下几个特点：

　　1.准备充分

　　参赛的13位选手，在课前的准备都是相当充分的，绝大部分教师不仅编写了教学设计，还编写了说课设计，在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻，在自制教具、准备课件方面也做得较好。

　　2.一个突出亮点是在教学中都使用了“小组讨论”这个课堂教学模式，而且部分教师在运用到教学中时还比较熟练，能够形成学生高效自学的氛围。

　　3.注重自学

　　学生自学时，教师给学生充分的时间，保证了学生的自学，使学生紧张高效的看书、思考、操作、讨论、交流。老师以提问，黑板写和练习的形式，及时有效地测试了学生的自学效果，并了解了学生存在的难题。

　　4.训练扎实

　　老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高。理解、掌握、运用是深入、紧密联系的，一步一步、一步一步地进行。它的.教学方法，教具，教学语言，衣着外表，而且简单，朴实，真实自然，没有花哨。

　　三、问题与建议

　　本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。集中表现在以下几个方面：

　　1．一是学习目标不明，一堂课要达到怎样的高度，这应是我们上课首要解决的根本性问题。如果目标已经确定，在教学过程中就要以这个为中心，采取灵活的教学方法，使之符合既定的要求。在活动中，我们发现个别教师的教学与教学设计差异很大，完全偏离了课前设计，无法达到预定的学习目标。

　　2．二是画龙不点睛，在“后教”知识传授上，教师费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止，关键之点又没讲了，使中差生糊里糊涂。

　　3．三是小组合作讨论流于形式。老师只安排了学生讨论交流，但对讨论的效果未检查，也未给学生表达、汇报的机会，整个讨论xx只是过了个形式。

　　4.对学生的训练不够。这尤其体现在教学中，由于引导学生理解重点和难点，他们只注重文本的情节，而往往忽视了学生的阅读训练。语文教学就是通过对语言的理解和阅读的理解来理解文本。

　　总之，本次赛课活动，收获是主要的，不管是我们参赛教师，还是听课教师，都通过极低的成本获得了一次较好的培训。希望老师们凭借此次赛课活动这股强劲东风，怀着对提高我校教育质量的执着、对事业的追求和无私的奉献，敬业爱岗、刻苦钻研；为了加快自己专业成长的步伐，锐意进取。

　　三、赛讲结果

　　经过公正评判、客观量分，最终常冬梅、南亚莲老师获得一等奖，边琴美、贾瑞红、张利、刘东娇、李慧霞、石觊香、郝亚峰、荆晓燕、赵艳丽、梁雪梅、翟便红老师获得二等奖。

小学赛课总结11

　　为进一步推进学校教师队伍建设，提高青年教师的教育教学水平，加大青年教师的培养力度，加快青年教师的成长，促进学校可持续发展，20xx年3月28日至30日，xx县xx乡小学开展了为期三天的全校教师课堂竞赛活动，为全校教师提供了一个互相交流、探讨、展示自我风采的平台。

　　赛前，我校教导处制定了详细的赛课方案，以此拉开本次赛课活动的序幕。

　　活动过程

　　赛中，学校小学部、学前部的语文、数学和藏语文学科的12位老师通过精心准备，呈现了一节节各具特色、精彩纷呈的课堂。语文组高老师展示的《雷雨》这一课，让我们对低年级语文教学方法有了更多的探讨与思考。这节课，高老师对于整体教学把握准确，教学思路清晰，主线突出，教语文、用语文的意识强，语用训练、朗读指导十分到位，让学生对语文有了更加立体、全面的感悟。

　　藏语文组恩吉老师呈现的《公鸡》这一课十分精彩。老师教态亲切自如，引导细致，倾听、评价、点拨既扎实且灵动；教学有方法，教学环节循序渐进，注重对整个文本的梳理，及时捕捉孩子们的疑问、感受，注重培养学生的活动参与积极性，渗透情感教育，充分发挥了学生的主观能动性。

　　学前组呷绒拥措老师《会说话的身体》这一课，老师温柔亲切，如沐春风，尊重学生，是学生的良师益友；教学设计巧花心思，处处彰显玲珑心，对幼儿的教学更是绘声绘色，学生们也尽情彰显活泼可爱。

　　风采展示

　　以上只是我校部分学科教师在本次赛课活动中的表现，其他学科教师在本次赛课活动中的表现也是各有千秋，课堂都很出彩。

　　按照教导处赛课活动的安排，赛课活动中，学校只要没课的老师都要去参与听课，充分体现了我校教师对自身专业成长和教学水平提高的重视。

　　赛后，在校长的主持下召开了本次赛课活动的总结会，并在会上为获奖教师颁发证书及礼品予以鼓励。本次赛课活动不仅很好地锤炼了我校教师的`教学基本功，有效地促进了青年教师的专业成长和发展。同时，还为我校老师提供了一个相互切磋、取长补短、共同提高的学习平台。充分体现了我校全体教师求真务实的工作作风，对新课改的深刻认识，对教材的深入钻研和对新知识的不断追求。

　　赛课活动虽然已经落下帷幕，但是我校对课改的探索和高效课堂的追求仍在继续。我校教师将坚持以教学常规规范自己的教学行为，以立德树人为教育教学宗旨，为xx乡小学教学质量的进一步提高做出努力。

小学赛课总结12

　　为了提高广大教师的教育教学水平，深入贯彻落实“223”工程，促进新课程改革，优化课堂教学，全面提高教育教学质量，根据县教育局文件精神要求，我们于10月20日至30日开展了“小学教学能手送教下乡暨兼职教研员评课团体赛”活动，历时两周，现此项活动已圆满结束。在此，将本次活动开展情况总结汇报如下：

　　一、主要成绩

　　1.组织严密，活动规范

　　我们组参加送教下乡的教学能手共34名，参加评课的兼职教研员共46名，九天中参加听、评课的小学各科教师达500多人。每天早上七点半报到，下午六点结束，严格按照“课前说课—课堂教学—当堂测试—反思答辩—评课研讨”的程序进行。“说课”与“上课”环节，老师们都在凝神细听，认真记录，“答辩”和“评课”环节老师们则积极踊跃地与讲课老师互动交流，现场气氛异常热烈，有时甚至研讨交流到晚上七点。各联合校长和小教主任自始至终都在活动现场。各位评委都能本着对事负责的态度，不怕辛苦，公正评判，也保证了这次活动能够顺利进行。

　　次送教下乡的均是近年来的省、市、县教学能手，他们的说课理论联系实际，课堂教学生动活泼，师生合作探究气氛和谐，较好地体现了新课程下的新型师生关系。兼职教研员均能结合课例，进行了精彩的点评。无论是施教者的课堂教学，还是教研员的点评，都渗透着一种新的教学理念，同时在教材的取舍、课程资源的开发、教学方法等方面给前来参加活动的老师带来了许多有益的启示。研讨中，大部分老师大胆发言，积极参与讨论，显示了我县教师积极探索新课程改革的热情和真诚。

　　本次活动的开展，虽然经历时间长、参与人员广，活动程序多，工作任务重，但是，整个活动准备充分，内容充实，操作规范，过程公平、公开、公正，结果严肃合理，教师热情高涨。这对于增强我县广大教师的学习和教研意识、提高全体教师的业务素质、推进我县教育教学的发展，起到了非常重要的作用。

　　2.交流机会增多，教研氛围浓厚

　　开展此项活动的最主要目的是给老师们提供一个相互学习、相互交流的平台。从本次活动的情况看，已实现了初衷。可以从这样三个方面来说明：

　　（1）教学能手备课具有研究性。教学能手充分认识到要上好课，备好课是关键。在备课方面老师们花了很大的力气，有的教师边对照新课改理论边备课；有的教师通宵未眠，反复修改教案，使教案更加完善；有的教师备课后还在家中面壁试讲。上完课以后都能认真地对自己所教的课进行反思、总结，并积极地请评委及其他老师对自己的课进行评议，虚心地听取同行的意见。

　　（2）兼职教研员的评课具有导向性。他们的评课都能紧紧依据学科课程标准，从课程改革的理念出发，有的从整体上予以分析解构，有的从细节处精雕细琢，有的站在教师职业幸福感的高度去论述，他们精辟独到的见解不仅令讲课者心服口服，更让听课老师们受益匪浅。如润城联校的兼职教研员李xx老师在芹池评北留联校李仙芳老师执教的综合实践活动课《美化我们的教室》时，不仅肯定了优点指出了不足，而且就如何开展综合实践活动的话题给予了合理科学的建议，令在场的每位老师听得入迷，收获多多。

　　（3）每到一个赛区，所在地学校的老师都能踊跃地去听课，力争多听课，多吸收别人的长处，不断完善自己，同时又能真诚向上课的老师提出问题。他们的问题有的涉及教学理念，有的`关乎教堂效益，有的关注学生表现，有的指向课堂结构……如河北联校的杨晋伟老师针对蟒河联校邢敏霞老师执教的语文课《青海高原一株柳》，就语文课第一课时如何上提出问题，并发表了自己的真知灼见，引发了老师们的共鸣。总之，在这次活动中，全体教师听课和研究之风甚浓。

　　3.新课改理念增强，教学水平得以提高

　　本次活动是在实施新课改的背景下进行的，参赛选手认真学习新课程的内容，努力把新课改的精神贯穿于教育教学过程中，始终把理论与实践结合起来，带着课题去研究去实践。加上老师们对本次活动十分重视，准备比较充分。因此，在活动中，许多老师的课堂教学水平在不同程度上均有所提高，课堂教学面貌有了较大改变，主要表现在以下几方面：

　　（1）第一课时教学任务得以明确。长久以来存在着课型模糊、课时不分的状况，这次活动要求语文、数学、英语都按学校进度讲第一课时，大部分老师都能依据学科课程标准恰当地确定第一课时的教学任务，呈现出的课堂教学扎实有效。

　　（2）教学目标向多维转变。过去的教学老师们侧重于知识的传授，而忽视能力的培养和做人的教育。在本次课堂教学的评比中，在这一方面有所突破：老师们能把知识、能力、情感态度价值观有机的统一起来。达到了教书育人的目的。如西河小学原菊芳老师执教的语文课《安塞腰鼓》、白桑小学赵雪英老师执教的数学课《比赛场次》、东关小学琚红霞老师执教的英语课《looking at photos》、第二小学乐丽蒲老师执教的综合实践活动课《漫游成语王国》、固隆西南小学王妮妮老师执教的品德与社会课《绚丽多彩的民族服饰》等都能立足本学科特点，围绕本学段要求制定科学、合理、明确、具体的三维目标。

　　（3）教师的教学方式有了较大的转变。老师们在教学过程中能以学生为主体，教与学的关系掌握得较好，重视学生学习积极性的培养和兴趣的激发；在教学中注意引导学生参与到学习过程之中，注重学生的个性发展，关注学生的参与广度、参与时空、参与状态、参与形式及参与效果，努力让学生真正成为学习的主人。

　　（4）教学方法与教学手段呈现出较大的变化。老师们在教学中克服了简单的问答式，积极地探索运用观察、讨论、实验、感悟、表演等多种方法的运用，增强了教学的效果。

　　4.队伍得到锻炼，新秀脱颖而出

　　在这次活动中，我们欣喜地看到了一些青年教师的课堂教学水平有了明显的提高，如实验小学的苏春建、第二小学的凌阿丽、第三小学的张晨光、王晋芳、水村小学的卫海平、町店小学的常晋芳等老师，他们组织的课堂比较活，与课程理念的要求比较近。一方面说明这些新老师的思想上没有陈旧教法的烙印，另一方面说明青年教师肯学习，进步快。因此，我们从中看到了希望，同时也看到了“老教师”面临着新理念的挑战。

　　二、主要问题及努力方向

　　1.部分教学能手不会说课，把说课等同于说教案或说教学流程；一些教师提交的教学设计不规范，有的甚至交的是教学实录；一部分年青教师对教材的深度把握不够，对教学理念钻研不深，只注重形式，花样多内在少；部分教师的教学反思空洞，答辩“文不对题”答非所问。

　　2.一些兼职教研员的评课不能做到“以精辟的理论说服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而谈，没有价值。

　　3.个别学校不能很好地组织老师们抓住机会积极参与观摩研讨活动。

　　总之，本次活动的开展，在广大教师中掀起了学课标、用课标的热潮，营造了相互学习与交流的氛围，优化了教育教学工作，对我县的教育科研工作起到了一定的促进作用。

小学赛课总结13

　　课改给每一个语文教师提出了新的思考，改革不可能照葫芦画瓢一蹴而就，一帆风顺。改革首先要从学习开始，只有努力做一个主动学习型、勇于实践型、善于反思型、勤于积累型、敢于创新型教师，才会少些迷茫，多些理性。也只有这样，才能从从容容地走进课改，并使语文素质教育这面旗帜，在课改浪潮的探航中更鲜明与飞扬!让每个孩子感受到语文学习的多姿多彩!

　　中国传统教育认为教师乃传道授业解惑者也。它重启发──“豁然开朗”;重激疑──“不愤不悱”;重积累──“厚积薄发”。然而受应试教育的影响，语文启发式教学曾一度演变为“满堂灌”。教师被教材、教参牵着走，唯标准答案，唯分数，而不论知识的时效性、生活性、实用性，不论学生的语感与语文学习兴趣，学生成了答题机器。当各界人士声讨语文教学禁锢思维、脱离实际时，没有一个语文教师不感到心痛与不平。难道这都是语文教师的错吗?新课改倡导学生的自主学习，所谓自主学习就是要将学习交给学生，使学生通过自己愿意采取的方式去获得所要掌握的知识。这肯定会增强学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。但有些教师担心如果把课堂交给学生，让学生进行自主学习会影响教学的进度，使教学任务不能顺利地完成。教师存在这种思想，必定会使学生的自主学习流于形式，仅仅成为课堂的一种装饰。还有些教师认为，所谓自主学习就是要将课堂彻底交给学生，教师的指导越少越好，于是，当学生进行自主学习时，这些教师往往无所事事，甚至做于当堂课无关的事情。

　　在课改教学中，有些语文课堂上，学生就是按导学案的设计学习，学生把导学案看作是试卷对待，有些学生把课文泛泛地读一遍，就做下面的环节，不能达到预期的效果。有的教师为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作讨论，给人感觉学生很“忙”，课堂一场“活跃”。还有，小学课改惯用的一种教学模式是“表扬式”，学生谁回答对了，教师就让大家鼓掌边叫：“好，好，你真棒!”以此来激励学生，这对一、二年级学生很管用，但对五、六年级作用不是很大。

　　其实，多少年来，中国语文教学改革的步伐从未停止过。教材在发生变化，教师们的认识也在发生变化：教材不再神圣不可侵犯，学生成为学习的主人将改变教师主宰者的地位;建立和谐、民主的师生关系，是激发学生学习语文兴趣的关键所在;自主合作式教学、多元化评价等等成为课堂教学改革的亮点。

　　以下，是我对课改中教师行为的一些思考：

　　1.一味地放任自流与恪守“应试”

　　要进行教育改革，首先得把学生是学习的主人这个位置摆正，教师应该彻底放手让学生自主学习，做到以学生为主，教师为次。但是，难道一味地放任自流就是彻底放手让学生自主学习，从而体现学生的主体地位吗?那还用教师干什么?可见，当前如何摆正教师主导的地位，充分体现教师的主导作用十分必要。

　　对于教师的主导作用，鲁迅先生曾以他们在语文学习中老师不重视引导为例来形容其必要性：在暗胡同里瞎摸，有些人摸了出来，更多的人终身留在暗胡同里。我想这个教训必须记牢。如果一味地放任自流，是无法达到语文课程标准中提到的培养学生的知识目标、能力目标、情感目标、发展目标等要求。课堂是语文教学改革的主阵地，教师应起着启发引导、点拨指导、解疑辅导、因势利导的作用。

　　教师围绕学生这个主体而发挥主导作用，才能帮助学生在学习与探究的过程中获得新知，培养能力，激发情感，和谐发展，才能更好地体现“以学生为主体”的素质教育观。

　　2.流于形式，还是恪守“应试”

　　一味地放任自流将使教师无法面对考试，面对家长。而目前学校考评教师，学生成绩也是主要依据。因此，一味地放任自流肯定是不妥的。曾经尝试过运用现代教育理论去开放课堂，但很难驾驭课堂，调控局面。如何在一定程度上体现学生的主体地位的同时，做到确保学生的知识目标到位呢?以上这种引导式教学可谓是恪守“应试”，一举两得。

　　语文素质教育提倡以体验式活动教学为主，要求教师鼓励、引导学生在阅读实践中发现问题，分析问题，解决问题，从而发展个性，学会创新。如此恪守“应试”，求形式而不求内容，符合语文素质教育的要求吗?

　　3.过于依赖课件

　　作为一名新世纪的`教师，正确认识和重视运用现代技术教育势在必行。在语文新课程标准中，鲜明地提出了“注意为学生设计体验性和研究性专题，重视运用现代信息技术。”那么，对我们教师而言，无论是把现代教育技术作为教学辅助手段，还是作为主要教学方式，都应激发学生主动参与，注重培养学生的语感与创新意识。与此同时，语文教师还应具有较高的信息素养。反之，封闭自守的教学行为已不符合时代的要求。

　　4.过于迷信模式与读写分家

　　当前，读写教学模式改革如火如荼。准确把握语文学科个性，对读写教学，对各种课型作出正确定位，遵循学科教学的规律，是改革语文课堂教学，进行语文素质教育的基础。因而，模式显得愈发的重要起来。

　　施教者主宰课堂，已风光不再。放得过多，有放任自流之嫌;问得过多，又有观念陈旧之嫌。最好有一个可以套用的模式。况且这些模式一般都是由专家或权威人士提出来的。

　　模式不是万能的钥匙，以不变去应万变，未必可行。语文教学内容丰富多彩，教与学的主体千差万别，所以模式的运用应随不同课型，不同课文，不同课时而定。

　　我们不难看出，其一，教学活动进程包括教师、学生、媒体和教学内容等四个相互联系的要素;其二，教学过程应是一个动态的过程。所以模式不是定式，它随要素的变化又会成为变式。

　　总之，课改需要我们不断的学习，长期的摸索，逐步的改进与提高。山高人为峰，努力定成功!作为老师，只要我们的激情不止，探索的脚步不止，课改路上一定会踏出一串串闪光的足迹，奏响一曲曲美丽的乐章，充满蓬勃的生机和发展的活力，我们才会在课改的浪潮中不断成长!

　　二、展望

　　当课改已不在陌生时，可能我们都还在为到底什么是新课改、怎么搞新课改拷问自己。课改是不是就是课堂上学生讨论讨论就可以了;是不是课堂上给学生自己预习和做完导学案就可以了;是不是学生收集了问题老师答疑了就可以了;是不是座位换了方向就可以了.....这一切都需要我们思考。

　　当我们都在为课改积极探索和付出时，可曾想过我们的教育对象是否已经接受了我们的课改行为，我们是否为他们的发展做好了一切准备，他们是否真正在为自己的发展和未来而拼搏努力......这一切也需要我们思考。

　　当我们都在思考时，我觉得营造一个让学生乐学的氛围应该是最重要的，他会让更多的学生享受到真正的快乐和成就感。

　　学生乐学的源泉是能感受到老师对他(她)的尊重，无论他(她)在学习或行为上都需要得到老师的尊重。当他做对了老师要给予充分的肯定和鼓励;当他犯错时老师也能对他的行为给予足够的理解和宽容;当他在进步的过程中遇到困难时给予他温暖的关怀和帮助。尤其面对目前的生源状况，我们更应怀有一颗包容之心去感化每个人心灵深处的善良,相信人本善。很多时候因为我们的不经意之举把他的善给扼杀了，把他的羞耻之心给泯灭了，慢慢的他们也就没有了羞耻之心，善的内力也将渐渐退却，想改变他已是经难上加难了。我们何不在他迟到时站在门口笑脸相迎;在他不能按时交作业时说上一句“没关系，需要老师的帮助吗?”;在他上课睡觉时何不上前关心一句“是不是身体不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要认为这是在作秀，正是如此才能诱发他的善和羞耻之心。);在他违反纪律尤其是小问题时，我们何不给他一个笑脸，开导一下，让他没有犯错感，让他没有自责感。因为每个人在成长的过程中不可能不犯错误，但我们一定要给学生改错的机会，而且要尊重他们、理解他们、包容他们，最终会感化他们。

　　学生乐学的动力是成功感，而我们的学生又经常不成功。其实学生的成功是相对的，既相对于他人，又相对于自己，关键看我们如何让他感觉是成功的，我们一定要把学生的成功范围界定的更宽一些，绝对不能只看分数。在日常学习和生活中要不断渗透能力比分数重要的思想，在发展其综合能力的同时学习的能力也就随之提高了。在与学生打交道的任何时候都可以让学生感受到来自老师肯定的话语和赞许的目光：打扫卫生时一句亲切的“辛苦了!”会让学生动力倍增;课堂上学生展示时无论好与不好老师总能抛给学生一句比较好的鼓励话语或莞尔一笑，让他得到自信;在批改作业别忘了附上一句简单的鼓励，让他感受到老师对他的支持;考试时我们命题者可以让学生得到较好分数的同时千万别忘了对学生进行中肯的评价和鼓励，让他感受真实的成功(因为学生很在乎分数)。在新课改的氛围里有更多为学生创造成功感的机会，关键是我们能不能以平常心对待每一个学生，不论他是优秀的还是不优秀的，都把学生当做一个肯定能开花的花蕾，只是时间的早晚。

　　学生乐学的关键是会学，每一个人不是生来就会学习的，他需要培养和正确引导。新课改对老师的要求就是组织者和引导者。要用相当长的时间培养学生的学习习惯和学习方法：当学生遇到困惑时我们是站在他身边的答疑者;当学生迷茫时我们是站在他前方的引路人;当学生需要救助(学习、生活、心理)时我们是及时伸出援手的施救者。无论是来自学习或者是生活上一切需要我们解决的问题，只要我们积极、乐意的接受并解决了，学生能不去学吗?

　　课改，任重道远。学生只有乐学才会善学，乐学对学生来说要求较高，要想让学生乐学，老师更要乐学、善学，还要善教、乐教，为学生营造积极、和谐的集体环境，为学生提供团结、协作的氛围，塑造学生健全的人格、健康的心理，让学生学有所获、学有所成!

小学赛课总结14

　　时光清浅，岁月如歌。撷一束光阴，抚过心间。唯有比赛的风采，沉香流年。

　　在这暖风拂面，桃红柳绿的美好四月天，淮滨县实验小学为优化课堂教学，提高教学质量，促进教师的专业化发展，预期举行的数学优质课大赛如约而至。

　　本次数学优质课大赛共有38位教师参赛，选手们都为此次大赛做了充分的准备。活动前，老师们在充分了解孩子特点的基础上，深入分析教材，制定适宜的教学目标，准备了丰富多样的活动材料。活动中，大家各显身手，教学形式灵活，设计巧妙，通过精彩的语言，生动的讲解把自己的教学特色现得淋漓尽致。下面，就让我们一一目睹师生们的风采吧!

　　一、二年级篇

　　首先登场的是二年级的王娇芳老师，她执教的《推理2》教学目标明确，学生思维活跃。本节课王老师用心钻研教材，在活动中让学生感悟知识的形成过程。王老师的课堂不仅仅是知识的传授，也是学习能力的整体提升，更是师生共同成长的知识旅程。

　　陈亚云和李雯老师执教的是《100以内数的顺序》。陈老师关注学生已有的知识经验，注重学生数感的培养，适时发展学生的想象推理能力，引导学生在建构百数表的过程中从多角度观察、比较、分析探索100以内数的排列规律。李雯老师则以国庆阅兵视频进行导入，让学生给数字宝宝排队，并由此引导学生发现100以内数的排列规律，培养了学生分析问题，解决问题，总结概括的能力。

　　王君和郑燕老师都精心设计了《找规律》一课。王君老师通过让学生找规律、说规律、画规律等一系列的数学活动加深学生对规律的认识，并在此基础上通过找一找说一说身边或生活中有规律的排列。郑老师则结合学生身边熟悉的事物或场景，注重调动学生的学习兴趣。郑老师在这节课上教学环节紧凑，师生互动默契，整节课学生的学习效果足以可见郑老师扎实的教学功底。

　　孙妍颖老师执教的《想一想，摆一摆》。这节课孙老师始终以学生为主，让他们通过多种方法自主探究、合作学习，充分利用孩子爱玩的心理，寓玩于学，设计出生动有趣的“玩法”，让学生从“玩”中学。整节课孙老师由扶到放，层层递进，注重引导学生进行有序思考，充分体现了教师的引导作用。

　　马娟老师执教的是《推理1》。马老师在教学中尊重学生的认知特点，用侦探高手柯南来吸引学生的注意力。通过新颖实用的猜一猜游戏导入新课，激发学生的学习兴趣和学习欲望。马老师教学方法形式灵活多样，真正实现了“寓教于乐”。

　　杜颖老师执教的是《用规律解决问题》。杜老师这节课教学知识前后连贯，一环扣一环。课中通过动手操作、观察，让学生发现规律，一步步引导学生进行思考，综合归纳。

　　杨璟老师执教的是《有余数的除法》第一课时。本节课杨老师课前准备充分，教学目标明确，教学环节紧凑。在课堂上杨老师不仅解放学生的耳，还解放了学生的脑、口、手，师生配合默契，课堂气氛十分活跃!

　　杜雅婷老师执教的《摆一摆，想一想》，教学过程完整，生动有趣，带领孩子们用“神奇魔法袋”来演绎本节课的重难点知识，课堂气氛活跃，知识由浅入深。

　　丁畅老师的《认识人民币》可谓是寓教于乐，课堂中穿插的小游戏引起了学生极大的学习兴趣，使整个教学活动形成一个积极愉快的课堂氛围。整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述，既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考。

　　张杰民老师执教的《用人民币解决问题》让大家真实感受到了孩子们思维的活跃。张老师整节课教学环节流畅，板书设计清晰美观。教学中更是注重学生思维能力的培养，让学生感受数学的逻辑性。

　　刘雪萍老师给我们带来的是《推理2》。刘老师注重培养学生主动思考主动探究，表达自己的思考过程，因材施教，培养了学生的学习能力，教师教态自然亲切，耐心引导点拨，让学生处处、时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽和谐。

　　朱慧玲老师执教的是《轴对称图形》。本节课朱老师课堂设计合理有序，环节紧凑，通过让学生动手操作，着重让孩子形成对概念的理解。课堂氛围比较活跃。

　　何宝红老师执教的《选班长》着实让大家眼前一亮。何老师通过确定问题、收集数据、整理数据、分析数据、得出结论几个环节教学，把原本枯燥的分类与整理的课上的生动有趣。整节课何老师教学目标明确，重难点突出，有扶有放，真正做到了生本教育。

　　三、四年级篇

　　范中琴老师执教的《搭配中的学问》，通过创设一同学春游西湖，从如何搭配衣服这一情境，引出本节课的要研究的问题，体现了数学与生活的密切联系，教学中，范老师语言极具亲和力，在学生的交流和老师的引领下，得出有序搭配具有不重复不遗漏的优点，从而突破本节课的重难点。

　　90后的楚红和李文静两位青年教师，她们充满朝气，意气风发，用自身的光芒，照亮孩子通往小数的殿堂，整节课两位老师借助教具米尺、人民币和精美课件等辅助工具，让孩子们不仅学会了认、读、写小数，而且把小数的意义，小数、整数和分数之间的关系有机联系在一起，注重知识的类比迁移，让孩子们知其然更知其所以然。

　　青春靓丽的章璐老师闪亮登场，她带领孩子们在平面图形里又一次认识了三角形，章老师课前小研究设计简单、根本、开放，采取课前交流，课中汇报、课后延伸的形式进行，大胆放手，让孩子自主探索，汇报时小组成员分工明确，通过观察、比较和老师的适时点拨，成功获取新知并轻松化解了本课作三角形高的这一难点。

　　贾丽老师执教的《乘法分配律》是一节概念课，也是几个运算定律中的一个难点，课伊始，贾老师根据本节课的重难点和与孩子们的互动，拎出三个大问题再展开教学，在探究乘法分配律形成的过程中，贾老师通过多种说理，小组活动，观察、质疑等方式把孩子的`思维逐渐引向深处。

　　楚一帆老师执教的《三角形的内角和》从富有童趣的童话故事：三角形三兄弟之争引入，一下激起孩子们急于探究新知的欲望，接下来的两次小组活动让孩子们在动手量一量、拼一拼以及推算中，通过动手操作、直观演示和质疑问答，发散孩子的思维。

　　刘嘉老师是一位非常认真严谨的老师，板书都是提前画好格子，她执教的《小数点的位置移动引起小数大小的变化》一课，是从小朋友们特别喜欢的人物孙悟空打妖怪导入新课，激发了学生学习的兴趣，本节课两次小组活动，都是以提出具有方向性、探究性的问题为抓手，通过不断地观察、对比和发现，让问题水到渠成，让知识内化于心，从而理得清、记得牢。

　　李丽老师执教的《解决问题》一课，通过创设情境获取信息、提出问题探究交流、实践运用巩固新知”这一主线展开教学，细心的李老师注重孩子解决问题能力和方法的培养与指导，汇报展示环节引导孩子指一指、圈一圈分析题意，整节课层次分明，过程完整，做到学生、教材、课堂的有机整合，在学生心中烙下深深的印记。

　　孙玉艳老师执教的《年月日》带孩子们走进数学的另一领域，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，引导学生观察、辨析，发现，并用拳头、儿歌和小游戏多种形式记忆，突破了本课的难点。整节课孩子们都是在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的主体地位。

　　李俊杰老师执教的《搭配中的学问》，为了激励孩子认真听，仔细想，大胆说，用金牌设计师，金牌营养搭配师的头衔调动孩子的积极性，通过摆、画、想让孩子们体会到搭配前一定要先分类，其次要有序思考才能不重复，不遗漏，从画图中体会符号表示的简洁性，重难点在师生、生生互动中逐一突破，学生的思维在课堂中得到碰撞和提升。

　　张晓燕老师执教的《鸡兔同笼》问题是我国古代民间广为流传一种数学趣题，最早记录在《孙子算经》中，张老师教态自然，语言柔和，开门见山直接导入新课，然后通过多次猜测和验证活动，让孩子发现和感悟。张老师引导学生多角度思考，根据自己的经验找到了列表法、画图法、假设法等解决问题的策略，以及其中蕴含的巧妙算理，进而优化算法。

　　青年教师楚慧娇执教的《四边形的内角和》，直接从问题导入新课，并顺利完成从旧知到新知的迁移，通过量、拼、分的活动，用多种方法探究出四边形的内角和是360度，轻松完成教学任务，本节课课件制作精美，板书规范合理，教态自然大方，学习氛围浓厚，整个课堂像磁铁一样深深吸引着孩子们的眼球，老师轻松，孩子愉快。

　　殷海莉老师执教的是《轴对称》一课，殷老师分别从旧地重游、渐入佳境、众人寻芳、一鸣惊人、忙里偷闲和各显神通六个环节贯穿始终，让枯燥的数学赋予它生命的活力。在殷老师的引领下，孩子们通过动手折、画发现轴对称的特点，探究出画法：一找、二定、三连，并乐在其中，还有醒目的板书设计，精美直观的课件制作和殷老师独特的教学魅力，这样的课堂孩子们怎能不喜欢?

　　五、六年级篇

　　吕耀征老师执教《分数的意义》，吕老师通过情景创设，巧妙设疑激发学生求知欲，并鼓励学生采用不同形式和方法“做分数”，最终抽象的分数意义概念课在学生们的实践、合作、思考的探索中逐步得以内化。

　　周城、孙晓梅、张倩影三位老师同课《鸽巢原理》，三位老师注重联系生活实际，凭借扎实的教学功底把抽象的鸽巢问题探究延伸到课外，体现“数学源于生活，又还原与生活”的理念。

　　周城老师的课堂，学生积极参与，有效合作，大胆展示，教师适时点拨，真正分享到老师的能力与智慧，体验到数学课堂的精彩。

　　孙晓梅老师的课堂充分体现学生自主探究的意识，让学生在教与学中经历了猜想、验证、到模型梳理的过程，学生的抽象思维和类推能力都得以发展，这正是我们所追寻的新课改课堂。

　　张倩影老师善于培养学生有条理思考和推理的能力，整节课教学结构紧凑，实施过程层层推进扎实有效并重视抽象原理的形成过程。一节课下来，学生们都会用精确的语言表达生活中的鸽巢问题。

　　陈艳丽老师授课《图形的旋转》，陈老师遵循学生的认知水平和已有知识经验，大胆放手让学生去观察-思考-表达，整节课孩子们在老师的带领下轻松而愉快的掌握了旋转的三要素并会用严谨的语言表达不同图形旋转的特征，学生的思维能力和空间想象能力也得以发展。

　　何玲老师执教《分数的基本性质》，何老师年轻而充满活力，教学思路清晰，环节流畅，本节课着重培养学生通过观察动脑的活动来主动探究分数的基本性质，再通过精心设计的习题练习，即巩固了学生对新知的理解又提升了学生寻找办法解决问题的能力。

　　任三三老师执教整理和复习中的《图形的运动》，本节复习整理课，任老师通过合理的课前设计让学生在原来学习的基础上，构建完整的“知识链”，学生通过对知识模块的自主整理，再到共同的查缺补漏、质疑问难、从而清晰地把握了知识间的内在联系。

　　任晓俊老师授课《打电话》，本节数学实践课，任老师尊重学生已有知识经验，把握重点，创造性地使用教材，采取分层递进的方法，引导学生步步深入，“逐步优化”的线索及“倍增”的规律在师生共同探讨中产生的自然而然。

　　张志华老师执教《正比例解决问题》，张老师在教学环节中大胆放手，鼓励学生采用多种方法解决问题，孩子们活跃的思维，准确的语言表达赢得听课老师们的阵阵叹服。本节课学生不仅把正比例概念落到实处，也会灵活运用概念去解决实际问题，深度教学应该就是如此吧。

　　杨芳老师执教的《探索图形》，杨老师课件制作精美而实用性强，本节课设计合理，问题设置由浅入深，逐步引导学生从三种不同涂色的异同出发，认清每种涂色小正方体所在的位置，进而体会分类计数的思想，把较复杂的规律探寻分解的清晰易懂，可谓高效课堂。

　　花儿因其怒放，展示了最绚丽的娇艳，生命因其怒放，呈现了最精彩的篇章。此次数学优质课大赛的开展为全校教师提供了相互学习和交流的平台，对不断提高教师教学水平大有裨益。赛课虽已结束，但老师们的思考并没有终结，“践行深度学习，提高课堂效率”不仅是优质课竞赛的主题，更是我们平时常态课的追求和目标，惟有努力奋斗，方能遇见更优秀的自己!

小学赛课总结15

　　从20xx年10月20日开始，我校全面进入“全面赛课”活动。按照上级有关文件精神，积极、稳妥、求实、创新地开展课程竞赛工作。我校全体教师努力用改革的思路克服工作中的困难，用发展的方法解决前进中的问题，在实践中学习，在学习中反思，在反思中前进。

　　回顾这项工作，开展竞赛活动，我们在教学中遇到了许多新的任务和矛盾。教研组积极调整工作思路，重新整合教育教学资源，明确竞争精神，切实提高教师的教学水平。

　　一、以赛课活动为着力点，切实提高教学的有效性

　　课堂教学是竞争的主渠道和主阵地。自新课改以来，从理想课程到文本课程再到实施课程之间客观上存在着一定的落差，如何在课堂教学过程中真正体现、落实新课程理念、思想与要求，是减少理想课程、文本课程、实施课程之间落差的重要环节。因而，通过赛课活动聚焦课堂教学，诊治课堂教学的真问题，是我们赛课活动的重中之重。

　　在课程竞赛活动中，我们发现大多数教师在教学过程中能够重视问题情境的设置，坚持启发视教学。新课程提倡自主、合作、xx的学习方式首先是一种精神，是培养自主、合作、xx的精神，转变学习方式、丰富学习方式应该要把“形”与“神”统一起来，不仅“形似”，更要“神似”，努力做到“形神兼备”。为此，在课堂教学的评价上，我们注意从三个维度上对形成问题情境的“问题”进行引导和评价：

　　首先，问题具有思考的价值，即学生认为研究问题是有用的；

　　其次，有必要思考问题，即学生觉的必须先思考后才能解决问题。

　　第三，问题有解决的可能性，也就是说，学生觉得自己可以通过积极的思考来解决问题。

　　二、努力推进教师队伍及教学机制的建设，强化学校发展的自主和有为学校的发展需要动力，动力可以是内在的，也可以是外在的。竞争是外部力量，但我们以此为契机将外部力量转化为内部力量。让教师在课堂竞争中感受成长。

　　为了有效引导新课程的教学，通过说课，上课，评课等环节，让教师们进行“面对面”的对话、交流与沟通。通过这种竞争机制，为教师的成长提供了良好的环境，更好地提升了教师的整体素质。

　　1、认真反思，积极寻找进一步发展的空间

　　通过赛课我们欣喜地看到了更多教师的'“精彩”、更多的“特色”，赛课活动让我们充分理解了教师之间的沟通互助，以坦诚的态度去诉说、对话，以宽广的胸怀去倾听、接纳，挖掘和盘活校本资源，扬长补短，共同提高。

　　总之，在近一个月的赛课活动中，在围绕课堂教学环节中，我们既有在问题解决过程中的喜悦，也有不断面对新问题的凝重，我们将继续围绕“课堂教学”这一中心，在实践中开拓创新，努力提升我校教师队伍素质，努力提升我校教师的教学水平，努力提高我校的教学质量。

　　展望未来，我们任重道远!

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