小学教师教育随笔(集锦15篇)
在日常学习和工作生活中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编为大家整理的小学教师教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学教师教育随笔1
在小学阶段，小孩对四周世界有着激烈的好奇心和研究欲念，他们乐于着手操作详细形象的物体，这一期间是培育科学兴趣。体验科学过程。发展科学精神的重要期间。学习科学课程，有益于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创建潜能。
现将自己在教课中的一点感觉谈一下。
一、科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生供给公正的学习科学的机遇和有效的指导。同时，它充足考虑到学生在性别。兴趣。生活环境。文化背景。地域等方面存在的差别，在教课评论等方面鼓舞多样性和灵巧性。种子埋藏在土里，不过具备了抽芽的内部条件；只有当它感觉了阳光的暖和才会抽芽！我们要做的就是使学生感觉到——我是讲堂中的一分子，并且是不行缺乏的！这对学生成立信心。合作意识。集体意识是特别重要的。
二、学生是科学学习的`主体。
学生对四周的世界拥有激烈的好奇心和踊跃的研究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程一定成立在知足学生发展需要和已有经验的基础之上，供给他们能直接参加的各样科学研究活动。让他们自己提出问题。解决问题。教师是科学学习活动的组织者。引领者和亲近的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充足的理解和尊敬，并以自己的教课行为对学生产生踊跃的影响。
三、科学学习要以研究为中心。
研究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲自经历以研究为主的学习活动是学生学习科学的主要门路。科学课程应向学生供给充足的科学研究机遇，使他们在像科学家那样进行科学研究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学研究能力，获取科学知识，形成尊敬事实。擅长怀疑的科学态度，认识科学发展的历史。但也需要明确，研究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵巧和综合运用各样教课方式和策略都是必需的。
1.教课中应注意对学生进行发散性发问题的训练，一般安排在研究活动的开端阶段。
2.鼓舞学生勇敢猜想，对一个问题的结果作多种假定和展望。
3.教育学生在着手解决问题前先思虑行动计划，包含拟订步骤。选择方法。
4.注意收集第一手资料，教会学生察看。丈量。实验。记录。统计与做统计图表的方法。
5.注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的建议强加给学生。
6.组织好研究后期的小结，指引学生认真聆听他人的建议。
综上所述，不过自己的一点点领会，小学科学课程是以培育科学修养为主旨的科学启发课程。科学修养的形成是长久的，初期的科学教育将对一个人科学修养的形成拥有决定性的作用。所以，我们教课者一定重视小学科学教课。
小学教师教育随笔2
教师的鼓励是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料；教师的鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。
教师的鼓励越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的`批评，在班里有时似乎感觉不到他们的存在。我班也有这样的同学，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他们的看法，好象也改变了他自己。一次在餐厅吃饭时，吃完饭很多学生都去站队准备回教室，只有他在收拾同学们遗留在餐桌上的残羹剩饭，我带队回教室后，立刻在班级表扬了这位同学，并尽力赞美了他品德优良的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深。
在我的工作中，我开始注重以人为本，面向全体学生，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把鼓励的语言送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到"我能行"，"我会成功"。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予鼓励，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力。
小学教师教育随笔3
用活教材 盘活课堂
教材是教师教、学生学的基本依据和物质基础，但在教学中过分的把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步，把一门充满生气和灵性的课程变得沉闷、单调、乏味，那么，教学就会犹如一张网、一团麻，很难做到纲举目张，教材反而成了我们搞好教学的瓶颈。可见，处理好教材，才能上好一节课。教师要在深刻领会教材蕴涵的教育功能和课程理念的基础上，通过科学的处理和有效的组织，合理的分析和解读教材，既尊重教材，又正确地把握教材、用活教材，灵活地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编，这样才能使学生的学习活动既轻松又实在。
一、不求全，而求变
不可否认，教材的内容、编排体系以及隐含其中的教育理念是影响教师教学的重要因素，然而，教材所安排的内容是否为教师的创造性活动提供了足够的空间？又是否能为学生已有的基础所接受和认可？事实上，即如人们所普遍了解的，新一轮课程改革关于教材与教师教学活动之间新的定位：教师应当用教材去进行教学，而不只是教教材。这也就是说，教师在使用教材时，要正确理解教材，首先是站在知识系统的高度全面掌握一个课时的知识点，其次是在教学目标的指引下确定重难点，最后是联系学生的基础和能力合理选择教学内容，必要时对教材的安排灵活变通，或“删”或“增”。在北师大三年级《三位数除以一位数（三）》教学中，教材涉及的内容就非常多，从例题看：有被除数的首位不够除；有笔算除法的首次验算（其中又包括没有余数和有余数的两类）。从习题看：有商的大小比较；有对剩余的不同处理。一个课时涉及五个新的知识点，试想：要使一个三年级学生在一个课时的时间内对五个新知识点理解、接受、消化，可以吗？当然是不现实也是不可能的。那么，教师就要对教材作出大胆取舍，本课时紧承前面的教学内容，被除数首位不够除、笔算除法的验算无疑是重难点，为了突破这一重难点，我们有必要在教学中删除有余数除法的验算、对剩余问题的不同处理两个知识点，同时弱化商的比较这一知识，这是“删”。而在导入阶段增加口算420÷6，并通过分解图展示口算和思考过程，这能有效地迁移学法，理解“首位不够除就看前两位”的算理；在学习了首商之后，及时在反馈练习阶段增加确定首商的专项练习，强化学生对知识的掌握和应用，这是“增”。如此删、增更利于学生理解和应用新知，学习轻松了，课堂的实效性得到提高。因此，“不求全，而求变”可以看成数学基本技能教学所应遵循的一条基本原则。
二、不求全，而求联
新课程改革以来，数学新教材与以往的教材相比，特别强调与现实生活的联系，普遍采用了“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的呈现模式，内容生动，对学生也有极大地吸引力。但观北师大新教材，课本以大量篇幅创设情境，帮助学生建立模型，而将对于知识的解释、应用与拓展反而隐含于练习之中。这样的安排就有可能割裂数学知识链条，淡化了数学本质内容的探究。事实上，我们决不能弱化数学基本知识的教学，更应重视学生对知识的应用能力，那么在实际教学中，对教材某些内容安排次序作出调整，可能更有利于鞭辟入里，使数学知识前后连贯更加顺畅，学生的思维也随之顺畅。还是北师大三年级上册《三位数除以一位数（三）》的教学，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本节课的重点内容，即被除数的首位不够除，而紧接着安排的试一试则是被除数的首位够除的练习，这是上一课时已经解决的问题，我们不妨大胆地将这一内容调到例1之前，作为铺垫题，达到反馈学生学习情况、提取笔算除法要点的目的。这样既分散了练习，又将新旧知识顺畅地联系起来，对新知的学习起到很好的解释作用。再看北师大六年级下册《反比例》的教学，紧承正比例知识，我们完全可以直接运用例2（王叔叔游长城，选择不同交通工具的速度和所需时间的关系）、例3（分装600l果汁，分的杯数与每杯的果汁量之间的关系）的情景，在与正比例的比较中理解什么样的量能成反比例关系，而例1中出示的和是12的加法表、积是12的`乘法表倒是适合学生在认识了反比例之后对两种不同的情况作出哪种数量关系成反比例的判断，同时在乘法表中，把积是12的方格圈起来，连成了一条曲线，这正是反比例图像的直观表现，对后面观察与探究反比例函数图像起到很好的导入作用，因此，不妨将本课时例1的内容调整到学习了反比例并完成相关反馈练习后进行教学，更利于知识的解释、连贯和联系。也就是说，“不求全，而求联”可以被看成数学基础知识教学的相应原则。
三、不求全，而求延
在教学中，简单机械地“用”教材教往往束缚学生的思维，达不到举一反三、由此及彼的作用，因此教师要注重在把握教材的基础上，适时适当地挖掘教材，延伸、开发、新编、创新教材。教师应考虑学生的思维水平，调整学习材料的呈现时机，可以新编学习材料，更好地提高学生的参与度；也可以根据需要对教材进行开发，培养学生再创造的能力，实现对教材的创新。例如，就概念教学而言，对于同一概念我们应当力求从多种不同的角度去进行理解，也即应当将其看成整体性“概念网络”的一个组成成分，从一个广泛的角度对概念作出必要的“引申和变化”，这样，学生就能在教材呈现的有限内容中生发开来，全面的、立体的掌握知识。在北师大六年级上册《生活中的比》教学中，教材给出了两类情境——数学情境和生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，在此基础上引导学生抽象出比的概念。然而，如何使学生进一步体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在呢？我们恐怕还需要更为生动的内容呈现。可以在学生理解了比的意义后讲叙《柯南破案》的小故事，柯南只测量脚印就推测出了犯罪嫌疑人的大致身高，从而引出人体中有趣的比；在《试一试》习题中，解决了树高与影长比的关系后，引入数学家泰勒斯运用这一知识测量出了金字塔的高度；在教学临近尾声时，出示体育比赛中的比分，引导学生思考：这里的比分是我们今天学习的比吗？……这些相关内容的拓展、延伸，更能够实现本课的教学目标，使“比”的概念在学生脑海中形成立体图像，而不是扁平无生气的知识。看来，“不求全，而求延”可以当做数学概念教学的一般原则。
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。它只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”此言不差，实际教学中，作为一线的老师我们有更多的实践体会去灵活的把握教材、运用教材，也只有这样我们的课堂才是有灵性的。
小学教师教育随笔4
人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必须要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践潜力，使学生获得必须的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，一、预习是学好语文关键的第一步
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和潜力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。
预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种状况下，理解者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解，而且更不易用心思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和潜力的培养。
二、预习的方法
1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的能够“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。
2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的潜力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”
3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的资料能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学潜力。可见预习时应个性避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。
4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。透过预习，对新知识的`掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜
三、预习的步骤
1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先构成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于比较和总结。
2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“^观察”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心资料，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些资料与背景有直接的联系。
5、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或^解答。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的潜力及语文成绩有很大的帮忙
教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高潜力直至学以致用，使学生在不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践潜力。
小学教师教育随笔5
六年级语文教课假如仅凭几十篇课文的精讲深挖。设计无数的练习，由此来提升学生的阅读能力和习作水平，常常难以达到预期的成效，学生的学习兴趣难以提升。确实，课文不过个例子，应由一篇文章的阅读涉及其余，启迪学生把知识交融贯通，灵巧。高效地学，风趣有味地学。
三、开发课程
在实质讲堂中，特别是六年级语文教课中，难以听到琅琅的念书声，假如我们鉴于以培育学生的.读写兴趣为目的。以提升学生的语文修养为根本，必定会摒弃。所以我们应当利用全部机遇激发他们学语文。用语文的意识，丰富学生的校园生活：
同学们感觉毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里。日志中有生动的记录，还有的以诗与画的形式。书信的方式告诉自己的亲友挚友，这是没有预设的。瓜熟蒂落的语文学习活动。
我想，这是在问老师，又不不过是，我们该认真反省反省教课中的一些行为了。 《小学语文课程标准》的商讨实行决非上几节公然课。写几篇文章。出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的踊跃实行是表此刻每个教课进度中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
实践证明，在生动开朗。师生互动的讲堂里。在丰富裕趣的活动中，六年级学生的知识。能力会喜获丰产，他们的感情会获取升华，语文学科的魅力才足以获取展现。
小学教师教育随笔6
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的'语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更准确更生动地表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的用心性。
要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，然后而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自我编数字儿歌，于是就有了One，two，three，I can read;Four，five，six，I can write; Seven，eight，nine，I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。
要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。
小学教师教育随笔7
作为新的老师总会想到这么帮助学生养成良好的“五环节学习法”的习惯，充分利用整块和零碎时间。开始可以手把手的教给他们如何预习和复习，帮助他们合理分配自己的时间。如：小时间的.利用：
1）可利用课前五分钟让学生高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并一定要做好检查验收工作，这个时候学生的注意力最集中，效果最好。
2）教学生将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利用小时间，随时翻看记忆，
3）为适应学生的要求，加强学生的听力，每周，利用课前五分钟训练学生的听力以及实际运用语言的能力。
为学生打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。
小学教师教育随笔8
书是我生活中一道可口的“美餐”，我每天都要去“品尝”它。
《周恩来的故事》告诉我要从小心怀天下，关心百姓；《海伦，凯勒》启迪我要笑对人生，要有不屈不挠的精神；《三国演义》使我了解到古代历的战争故事；《绿野仙踪》则使我浮想联翩现在，虽说年龄大了，可始终不忘读书。心情好了，翻上几页，有点心得也好，没有也罢；晚上睡前，披衣而卧，念上几章散文，在饱尝书香的韵味之后便安然入睡，何尝不是一种幸事。读书是乐事，是容易的事。举手之劳的小事，我也严格遵守欧阳修老先生所谆谆教导的“读书三上”，“枕上”“厕上”。只不过把欧老师的'“马上”改成了“车上”。
一本书，它改变不了世界。但它影响着读书人的心。
自己读书多了，收获多了，又当了30多年教师，也就“好为人师”了，我常常说给我的学生：读书要广，要有猎奇心理，而且什么都要涉猎，面要广，当然了也要精，对一个方面要深读下去，深读，也是慎独，君子慎独。
读书不是做样子，不是在人面前摆摆“我要读书了”的样子，而是给自己看，给自己的心看，要人前人后一个样，这就是所谓的读书慎独。要想着如何挖掘自己的思想，一日三省，对自己严格要求，要广泛阅读，而且还要专门地去读一些哲学著作，要上知老子，苏格拉底，下知老子自己，对自己生命的思考追问。远知上古先秦，近知今人学者，所以要更多地去读哲学类书籍，哲学。万学之母嘛！
是啊，书，是我们无声的老师，在学习和工作中遇到困难时，我们可以随时向它们“请教”。是书，开阔了我的眼界；是书，启迪了我的智慧；是书，给我带来了无穷的乐趣。我要感谢书，是它们为我插上理想的翅膀，飞向美好的明天。
书页翻过，翻过春夏秋冬，翻过喜怒哀乐，读书知书识礼。
小学教师教育随笔9
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:
一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒药剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，教师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的`方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。
小学教师教育随笔10
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱。“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意。
作为一名老师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里有两个后进生，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差。几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，我发现已经能够自己按时完成作业了。
于是，我及时对进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到现在，的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。
通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的`办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
小学教师教育随笔11
时光荏苒，在一个新的学校里，我不是班主任，也不是教学丰富的教育者，跟那些前辈相比，我的教学没有那么多感天泣地的故事情节，不过也有印象深刻和意味深长的故事情景。
一本书上曾经这样说过，一个人的成功与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经历和心智。回顾我这几个月，如果真的要来一个的话，自己真的是感同身受。总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的'关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美好，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着，以下是我这段时间的一点心得。
在学习上，数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互交流，师生共同成长的历程。上课热情洋溢，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。
强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某点的理解与想法，带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。学生在学习过程中，有时一题多解，可以采取学生交流，讲解的办法。通过不同学生的不同展示，使学生意识到知识的活性，增强一部分学生的兴趣及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。
教师的言语，行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲、热爱数学学科的兴趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生影响。教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集教学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍;激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法，谈活法，调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自立主式研究性学习。
在课堂设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起学生兴趣的情境等，还要注意自身的语言表达等，在以后的教学中我一定要多接受一些新的理念、新的方法来完善充实自己的课堂教学，再结合自己已有的经验，形成自己特色的课堂教学。
不敢许诺什么，但我会取他人之长，努力奋进!希望学校多为老师提供学习机会。
小学教师教育随笔12
教育专家普遍认为，孩子的成长环境对其性格和发展起着至关重要的作用。如果孩子身处一个充满赞赏的环境中，他们将学会自信；而如果孩子被不断批评，就会养成自责的心态；生活在充满敌意的环境中，孩子可能会变得好斗；而长期处于恐惧之中，则会导致孩子内心不安。相反，如果孩子生活在一个安全的环境中，他们会学会信任周围的人；在受欢迎的氛围中，孩子会学会关爱他人；而在互相帮助的氛围中，孩子将培养出关心他人的品质。最终，孩子会感到自己生活在一个美好的世界中。因此，对学生的评价和教育方式至关重要。我们不能只关注学生的学习成绩，更应该关注他们的全面发展。在评价学生时，我们应该尊重他们的个性和特点，给予积极的鼓励和建议。不要使用冷漠的“该生”来泛泛地评价，而是要针对个体学生的优点和不足，提出具体的建议和期望。我们需要点燃学生内心的信心，让他们相信自己的潜力和能力。教育不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生终身发展的能力。作为教师，我们有责任为学生的未来负责，不能只是埋头于应试教育。家庭教育同样重要，但很多家长缺乏正确的教育观念。因此，教育工作者需要与家长共同努力，为学生提供一个积极、健康、和谐的成长环境。
家长会一定要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的.心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6、一定要给孩子做表率，经常与学校沟通。尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标!
青年教师要努力实现三个方面的突破：首先要突破课堂技巧，熟悉所教授的教材，善于组织课堂，掌握各种教学技巧；其次是要突破知识面，通过大量的练习，深入研究高考内容，明确每节课的重点和目标，围绕核心内容进行讲解，提高自己的教学技能，成为一名出色的“表演者”；第三个方面是要突破教学方法，深入浅出地讲解知识，灵活运用各种教学方法，注重学生的参与和互动，让教学变得更富有趣味性和实效性，成为一名优秀的“导演”。没有教不好的学生，只有不会教的老师；没有学不好的学生，只有不会学习的学生。教学应该是教师和学生的共同体验，是一种对话和互动的过程，教师要引导学生主动参与学习，培养他们的学习方法和解决问题的能力。因此，教学的核心在于激发学生的潜力，发挥他们的主体作用，让他们在实践中学会、学会学习。要做到这一点，教师首先要了解学生的学习情况和需求，关注他们的兴趣、个性、学习习惯等方面的特点，从而更好地指导他们的学习，培养他们的自信心和学习动力，让他们在学习中不断成长、进步。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。
小学教师教育随笔13
新学期开始已很久了，与孩子们走过了近六年的日子里，我们融洽相处，看到孩子们那一张张可爱的笑脸，那一双双充满天真与童趣的眼神，不禁让我想起那一幕。
事件描述：
在那个春风拂面，鸟语花香的美丽季节里，我与孩子们共同学习、共同进步、共同感悟生活。在一个课间，我的学生们正在玩丢手绢这个游戏，看到我后几只稚嫩的小手向我伸来：“老师，和我们一起玩吧！”我欣然应允，但就是这次游戏，掀起了一场小小的风波。“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他……”孩子们在阳光下，露着小白牙，笑得是那么的灿烂，唱得是那么的投入。快乐的时光总是逝去得很快，在孩子们的歌声，笑声中，清脆的上课铃声响起，同学们准备站队进教室了。忽然，一个名叫洋洋的小男孩大声的哭了起来，一脸委屈的向我走来，噘起小嘴，我轻声的问道：“你怎么了？”他满脸的委屈小声地回答我：“老师，我还没玩过呢！”原来是这样呀！我笑着摸摸他的头，正准备开导他的时候，走来一个胖乎乎的小男孩钱宇，轻轻的抹去了洋洋脸上的.泪水，说了一句：“别哭了，下节课下课时我们接着玩，咱们班同学太多了，刚才没有轮到你，我们是好朋友，下一次我丢给你好吗？”
眼前的一幕，令我感动，孩子们已经能懂得与同伴分担痛苦，为小伙伴解除忧愁，这就是孩子们的内心世界，多么至真至纯啊！
走近孩子们——感觉真好！
反思：
今天的这一幕深深植入我心田，让我明白教育就是让每个孩子都灿烂！在我的课上，我充分关注每个学生，与之一起参与活动，彼此形成一个真正的“学习共同体”。其实孩子们的世界有时候是我们成年人很难深入触及的。良好的伙伴关系在促进学生健康成长发展中具有成人无法替代的独特作用。一个孩子，特别是贵为独生子女的孩子，处处以他(她)为中心，优越性很强，享受着无与伦比的快乐。而这种快乐往往只独自品尝，不愿分享，也许可能是时时顺心的，但一旦遇上烦心事，就怨天怨地，怨爹怨娘，甚至迁怒身边的小伙伴，很少从自身找问题，更别提体会他人的快乐，而我眼前的这些孩子却已经学会了去处理伙伴间的关系。我真的很庆幸能和这些可爱的孩子一起学习，一起成长。他们天真、可爱的一面，常常使我又回到了童年，更让我明白了许多……
小学教师教育随笔14
从事小学英语教课已有一年，想一想走过的历程，有愁闷，有徘徊，也有宽慰。使我深深地领会到要做一个合格的人民教师其实不简单，下边我就简单的介绍一下我所做的一些教课工作：
一、关注学生，成立同等的师生关系
教课不单是教与学的关系，同时也是师生两方感情交流的过程。往常状况下，学生喜爱某位老师，其讲堂氛围就会显的活跃。学生的学习兴趣就会油但是生。接手一个新班级，我第一做的就是努力让学生喜爱自己。
第一我经过自己的言行，表情等传达给学生相信，尊敬的感情信息。比如：讲堂上有学生做小动作。这时我就放慢发语言速，或请他回答下列问题，以惹起学生的注意。课后在找他与他交流交流。而不是在讲堂上用严苛的语言谴责他。六年级的学生好面子假如你当面责备他，可能会让他产生厌讨厌，跟你顶嘴。这样即影响了学生和自己的情绪也影响了教课质量。而后主动与学生打招呼，让学生有和蔼感。有时也参加他们的课外活动认识学生的思想 。
二、面向全体学生，应材施教
因为每一个人学习语言的能力的差别。经过几年的学习时间，这类差别已经很明显所以不可以按同一个模式去要修业生。应依据每个学生的学习能力，对不一样的学生提出不一样的要求。
在讲堂上，创建各样情形鼓舞学生（特别是后进生）勇敢使用英语，对他们在学习过程中的错误采纳宽容的态度。同时多花点时间去耐心的指导。让他们感觉到关爱，温暖和支持；体验到成功的快乐！
1.为学生供给自主学习和直接交流的机遇。比方练习对话时把学生疏成几个小组进行练习。
2.适合的浸透语法教课。从五年级开始陆续出现一般此刻时，此刻进行时，一般未来时。适合的语法解说有助于学生对句子的理解和记忆。
三、正确的评论学生
人人都想获取他人的欣赏，人人都需要他人的鼓舞。作为小学生的他们更是如此所以教师充满激励的评论语言能让学生不停的获取行进的动力，在自信中走向成功。冷漠，责备，不适合的'评论常常会伤害学生的自信心。花销好多时间和精力去苛刻学生，不如专心去鼓舞学生获取自信。
1.评论语应富于变化，让学生耳目常新，喜闻乐道。教师讲堂评论语言不可以单一，不可以老套，左一个你真棒右一个你真棒学生听多必定感觉厌烦。
2.在评论的时候教师还应当成到情真意切。六年级的学生的理解能力已经达到必定的水平。在必定程度他们已经能名辩是非，分的清楚真挚和虚伪。不确实质的夸奖反而会让学生讨厌。
3.适量的夸奖。过多的夸奖和一味的责备相同达不到成效。过多的夸耀不单不可以对学习产生踊跃的指引，反而会致使学生形成任意对付的学习态度。假如学生发现不论他们的问题回答的如何，都会获取夸奖，长此以往，就会变的烦躁，就不会在意夸奖了。
教课是一门很深的学识。我想只有经过不停的学习。不停的实践。不停的反省才能完美自己，提升自己的教课水平。
小学教师教育随笔15
古人云：“举手之劳，何足挂齿。”意思就是说，这件事很小，没有多大的功劳，不必挂在嘴上。可这举手之劳，究竟有多小呢?在三毛小学听课的过程中，我就碰到了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。
当我们走进三毛小学五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，交流着各自的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目(椅子插入课桌下面的空间里)，便怀着一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一会儿，二年级的学生们排着整齐的队伍来到教室，迅速地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。在周老师热情的引导下，师生们一起演绎着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的闷热、不同寻常，在聆听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出智慧的火花。当课一结束，就在学生们忙着整理学习用品准备离开的时候，周老师轻声提醒着：“想想看，你来的时候椅子是怎么放的?”几乎所有的'学生同时做出了相同的动作——把自己坐过的椅子插入了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。没有学生对此有异议，也没有学生需要别人的再次提醒，更没有学生大声喧哗，似乎这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。看着依然整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有学生来上过课。这是一件小事，可从这件小事中又说明了什么呢?
接下来是三年级的课，上课的老师来自实验小学，我在想着她会不会也提醒学生要让课桌椅保持原样呢?但学生们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。当学生即将离开时，并没有老师的提醒，可他们却一个个主动地把椅子插入课桌下面。有一个女生可能是一时忘记了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是迅速地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才满意地离开。如果说二年级的学生还需要提醒的话，那么到了三年级，学生显然已经养成了这样的好习惯，这需要怎样的持之以恒呀?
离开时把自己坐过的椅子恢复原样，这真的只是举手之劳的小事，可就是这些不需要我们花很多精力就能做好的小事，我们的学生又有多少人愿意去做呢?
作为教师，我平时也总是这样对学生说：如果看见地上的垃圾，你可以弯弯腰，把垃圾捡起来扔进垃圾桶;如果看见有小同学摔倒了，你可以主动把他扶起来，安慰他;如果看见风把窗帘吹散了，你可以把窗关好或者把窗帘重新整理好;如果看见教室里的课桌歪了，你可以把它们排得整整齐齐;如果看见有人的红领巾掉下来了，你可以出声提醒他或者捡起来帮他戴好;如果看见扫把倒地了，你可以把它“扶”起来，再让它靠墙“站”好;如果看见窗台脏了，你可以拿抹布把它们擦掉……这些事都是小事，却因为你做了，而使许多人解决了烦恼，这不是一件好事吗?三国时期刘备也曾说过这样一句话：“勿以善小而不为。”善事虽小，却能让别人解决了许多烦恼，你又何乐而不为呢?可是，总有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以视而不见;别人的困难可以置之不理;学校的财物可以随意处置……举手之劳，可又有多少人愿意“举手”呢?
如果说两位年轻漂亮的老师给这美丽的春天增加了一道亮丽的风景线的话，那么，学生们的举手之劳让这迷人的春天更具魅力，并焕发出无穷的活力。
生活中的小事，需要人去做;花园里的花，需要人去栽培;社会的安宁，需要人去维护;心灵中的枯地，需要我们怎样去浇灌呢?假如人人拥有如这些学生般的心灵，相信生活就会变得更加美好!
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