信息技术老师师德总结通用
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，不如静下心来好好写写总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是小编收集整理的信息技术老师师德总结通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
信息技术老师师德总结通用1
新课程总目标的出现让很多老师感到诧异，不少信息技术老师认为新目标与原教学目标是不相干的两件事，甚至还有一些老师质疑，新课程目标是否具有合理性。通过多年的教学工作看来，信息素养的培养是时代的需要，也是未来的需要，本文的探讨目标也是其中存在的问题和难点。
一、什么是信息素养
信息技术的存在是为了促进人们日常生活和科技技术的发展，其中也必然存在一些道德因素的制约，所以，培养信息素养要分为三方面：
1、信息意识
一个人是否具备信息意识从他的日常生活中就可以看到，在遇到很多问题的时候，观察他是否首先想到采用信息技术去解决实际问题。
2、信息能力
在生活中发现问题，使用信息技术去解决问题是信息意识的体现。但是信息能力就是进一步的信息能力体现，当遇到问题的时候采用适用的信息技术去解决相应的问题。
3、信息道德
信息道德是指一个人在适用信息技术的时候，是否具备合格的道德规范。信息技术的发展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交织，这时就是考验人们在网络上人品道德是否达标。
二、如何培养信息素养
1、以解决实际问题为教学主线，整体设计课程
纵观上段文章所述，信息素养的三点描述中不论是哪一点，其中都有解决实际问题能力的体现。因此，应该重点结合本学科实践性特点，给学生建立解决生活中实际问题的教学理念。课堂教学的氛围要尽可能地贴近生活，最好是把课堂教学的流程放到实际生活中。久而久之，学生解决实际问题的能力就能得以加强。
2、以自主创作为课堂核心任务，让学生充分地“想”
在每堂课上，要使用当堂学习的信息技术知识进行独立的创造，激发学生的动手能力和立体思维。
当具体操作的时候，首先教师要在实践之前对实践重点进行范文讲解，当学生进行实践操作的时候使用课堂所学知识，思考可以在什么问题上使用。使用方式是否得当，教师在布置作业的时候可以没有固定的框架，只是需要一个中心点，学生的作业可以是自己制定的，但是所完成的目标都是一样的，其实这种作业方式就像作文一样。
3、根据学科特点重组课堂结构，让学生充分地“做”
信息技术课的本质意义与其他学科不同，当学生使用课堂所学在实际生活中解决问题时，需要足够的时间和空间。往往形式过于复杂的信息科学公开课与传统的信息技术课没有什么区别，学生的全部思想都在应对老师的教学活动，根本没有时间去“想”和“做”。
所以，培养信息素养的第三点就是围绕课堂中“做”的环节展开的。教师应该根据实际的教学环境，为学生打造一个有充分时间“做”的课堂，给予学生足够的`时间和空间。信息技术课的种种弊端，导致学生在课后还不能做作业，那么要解决这一难题，老师就要在课堂上留出更多的时间让学生独立去完成课堂作业。当学生在做课堂作业时，老师尽量不要打断学生的思维，更加不能反复更改作业目标。简单来说，就是让学生有更多的上机时间，以此来更好地完成课堂作业。
4、注重知识与技能的学习，让学生体验学科的魅力和价值
给学生展现信息技术的魅力是培养学生信息素质的第四点。信息技术是一门富有巨大魅力的学科，在未来时代里信息技术更会得到空前的发展，我们要让学生感受到信息技术的整体价值，从而让学生的学习兴趣得到激发。
那么什么是信息技术的魅力呢？其魅力的特点又是什么呢？所以对于信息技术魅力方面的问题，教师应该深刻探讨。作者认为信息技术的魅力是人类在科技领域发展中的智慧结晶，如果说上帝创造了世界，那么信息技术就创造了人类的未来。
但是，在传输魅力思想的同时，信息技术的基础技能知识还是要加以注重。教授信息技术知识的时候，必须采用通俗易懂的语言讲解复杂的科学原理，这样做就不会在学生的大脑中产生思维的混乱，避免大脑中各种知识的混淆而导致知识接受口的堵塞。
5、关注信息活动的每个细节，规范并提升学生的信息道德
对于学生信息活动道德的培养，教师传统的说教式教育和典型案例的分析是没有多大用处的，而是应该关注学生在信息活动中的每个细节。
目前，我国的网络社会形式与现实社会相比还是比较复杂的，各种信息充斥在其中，让小学生很容易受到感染，学生不仅要有全面的信息技术能力，还要具备正确的网络道德价值观。所以，学生在信息技术课上的各种细节，教师都应该牢记，对于学生正确的信息技术价值观要给予表扬，反之出现的问题就要加以引导，让学生尽快地回归正途。另外，教师可以在学生中选出信息技术各方面都比较好的学生，作为他们的榜样，小学生的心智和性格都会受到榜样的吸引，利用榜样的作用提高全班学生的信息素养，这么做也可以更好地拉近学生之间的距离，交流不管是信息技术还是日常生活都不能缺少的东西，对于学生信息素养的培养也是很有帮助的。
总而言之，信息技术教学中对于学生信息素养的培养是非常需要的。此外，信息技术教师自身也是需要改变的，教师的各种行为动作都在影响着学生的大脑和思维，所以说在信息素养培养的问题上我们还要走更长的路。
信息技术老师师德总结通用2
随着信息技术的发展，我们的生产、生活、工作和学习方式也在深刻地发生着变化。就思想品德教学而言，现代信息技术的飞速发展，对课程的目标、学生要求和社会特点等都产生了非常大的影响，这种影响促使思想品德教学与信息技术相整合。为此，教学中教师适度运用现代媒体，是让课堂”活”起来的最有效的策略。
一、信息技术与小学思想品德整合的可能性
1、信息技术和思想品德教师整合的可能性
21世纪，科学技术迅猛发展，特别是随着网络技术的发展，教师的信息技术水平不断提高，不仅青年教师能很好地操作电脑，中老年教师操作水平也比较熟练。每年，国家、省相关部门都会对在岗教师进行远程继续教育学习，其中课程包括如何利用信息技术进行教学等方面的知识，而且在学习过程中还可以锻炼教师的动手能力。
2、信息技术和学生整合的可能性
义务教育小学三年级就开设信息技术课程，通过学习，一方面学生有理论方面的知识积累，对计算机的一些基础概念有一些了解，包括计算机的组成，硬件、软件以及各种应用软件的知识，让学生对计算机有一个抽象的理解；另一方面上机课锻炼学生的动手操作能力，学生通过操作也可以巩固所学的理论知识，两者相辅相成。
3、信息技术和思想品德课程整合的可能性
从思想品德课程的目标和内容来看，思想品德课是一门与时俱进的学科，要紧跟时代步伐，向学生介绍国家发展的新成就，帮助学生树立正确的价值观，培养学生良好、健康的道德情操和心理素质。思想品德课程中的很多理论、观点和原理，教师难以用语言表述得条理化、形象化，而利用信息技术课件就能化抽象为形象具体，化虚为实，化静为动，将抽象理论化为具体的事实，将从而从根本上提高学生的理解能力。
二、信息技术与小学思想品德整合的重要性
思想品德课是小学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的习得，培养学生优良的行为习惯、心理品质、道德素质、增强社会责任感和社会实践能力，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是随着社会的进步和教学实践活动的增多，人们慢慢意识到，信息技术本身并不能直接提高教学实效，必须和思想品德老师、学生和课程整合，从参与者转变为主导者，让学生积极主动地参与到课堂的教学，才能提高思想品德课的实效。
三、信息技术与小学思想品德教学有效整合的策略
1、整合生活实例，激发学习兴趣
思想品德课一个很大的特点就是具有鲜明的时代感，课本提供的各种数字和资料在今天迅息万变的数字时代总显得有点陈旧。在教学时，有效利用信息技术整合学生身边的生活实例与思想品德学习内容，丰富学生学习时的情感体验，创设主动学习的情境，以此激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。
2、整合教材内容，丰富学习素材
整合教材资源，提炼学习内容，是借助多媒体手段营造新的学习情境，让学生更加积极参与学习活动，通过学生的自我构建、自我发展，在知识和能力方面得到提高。在小学思想品德教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动一瞬间。
3、整合学习方法，提高教学实效
信息技术与思想品德学科的整合并不意味着排斥传统的学习方式。相反，整合学习方法的目的正是对传统学习方法的一种传承和创新。信息技术与思想品德学科整合意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。教学中，在运用多媒体课件进行教学的基础上，网络资源又为学生的学习创设了广阔自由的空间，为教师提供了丰富的教学资源。
四、信息技术与小学思想品德整合中出现的问题
1、教学时，教师不能“唯课件是从”
一方面，学生是活生生的.个体，学生的思维是多元的，有许多是瞬间闪出的火花。课件是人为的“程序”，但课堂却总有出乎意料的事情发生，而其互动性又受技术的、经验的限制，所以难以满足千变万化的课堂要求，教师为了保障教学过程的流畅，往往也不敢大胆处理即时生成的教学信息。
2、信息技术不能用的太滥
有些教师认为信息技术与思想品德学科整合，就是利用多媒体技术把教学内容制成课件，从讲课到练习，甚至是板书全做成课件，一个接着一个放，课堂变成了“电影院”，弄得学生眼花缭乱，应接不暇。这样既忽视了教材，教学方法等因素在教学中的作用，又干扰了学生的学习情绪、破坏了课堂教学结构，教学效果适得其反。
3、教师要有较强的信息获取、分析和加工能力
网络拥有最丰富的信息资源，老师和学生可以从中获得丰富的知识和资料。有形象信息和符号信息；有有效信息和无效信息；有直接信息和间接信息等。如何最大限度地利用信息来达到获取知识的目的，怎样才能使每个人所获取的知识引导人走向积极的一面，这是目前在思想品德课老师面前的一大难题。
总之，在信息技术与思想品德学科的整合过程中，只有当教师根据教学内容和学生的具体情况，从思想品德学科的需求出发，结合技术的特点对教学过程进行深入地思考，信息技术与思想品德学科的整合才能真正发挥其优势和作用，实现信息技术与思想品德学科的有效整合、高效整合，提高思想品德课的实效。而信息技术作为教育技术现代化的电教手段，将随着它在教学中的广泛应用而发挥越来越大的作用。
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