幼儿园老师学期随笔
在日常学习、工作生活中，大家都写过随笔吗？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编收集整理的幼儿园老师学期随笔，希望对大家有所帮助。
幼儿园老师学期随笔1
要求我们注重幼儿创新意识、能力的培养，让幼儿主动参与、主动探索、合作互动、充分发展。教师要把主动权交给幼儿，要允许幼儿“插嘴”。尤其是幼儿园的小班小朋友，自控性差，稍微知道一点就会喊出来，教师要打破陈规，营造一种“民主”和“自由”的学习氛围，让孩子的精神处于一种自由放松的状态，从而敢于站起来“插嘴”。
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，尤其是我们幼儿园的孩子们，在“熬不妆的情况下插嘴就更是家常便饭。运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。当然，在幼儿“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在幼儿那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们创造性地学习，促进幼儿自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
星期一早上，我一早就来到教室，看着一个个孩子高兴地入园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的'心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王”王xx，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。
王xx来到幼儿园，他像往日一样，跟我说声老师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。王xx讲完后，走回位置坐了下来。
小朋友们都在玩玩具了，王xx却坐在我的身边，一会问我渴吗？一会问我累吗？渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天王xx真好！上课了，我发现王xx的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到王xx身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原来王xx发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当王xx妈妈来接他去看病时，王xx不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬！”我鼻子一酸，抱着王xx说：“王xx乖，你回来后老师还要表扬你！”王xx这才听话地走了。
这是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。
晚上，王xx妈妈打电话来对我说，王xx愿意天天生病，我想对王xx说：“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。”
幼儿园老师学期随笔2
有人说：“孩子的眼睛就像摄录机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。老师在他们眼里是一个榜样，使他们的偶像。”尤其是这段话的后半部分令我感触更深!
“摇啊摇，摇啊摇……”随着轻柔的音乐，大部分孩子入睡了。“哈哈哈，嘻嘻嘻”原本安静的寝室被这若有若无的`嬉笑声打破了。“孩子们，快睡吧！”我轻轻地说。我以为这声音就此消失了。慢慢的这声音像蚊子一样越来越让人烦，而且好几个孩子都用被子蒙上头了。我一看不能再这样让其他孩子受影响了。便悄悄像声音的发源地走去。啊！终于找到了。我心里暗暗得想。这时，家佳好象发现了我，立刻停止了嬉闹声。轻轻地把手放到被子里，假装睡着的样子。我以为万事大吉了，就坐下来了。
“这孩子还挺听话的！”我心里美美得想。但是安静了片刻后，又出现了刚才那烦人的声音。我实在是忍不住了“你不睡就出去，别影响其他人”我快步来到家佳身边呵斥道！我本以为吓吓他，其实真没有让她出去的意思。于是就去检查其他幼儿的被子是否盖上了。当我检查完后，正要看看家佳是不是睡着了。隐隐约约却听见哭泣声。啊！家佳呢？我快步向外走。哎吆！啪一声我被一个东西绊了一下还差点摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜。看着泪流满面的孩子我的眼泪也不争气的流了出来，我轻轻地将孩子拥入怀中，把孩子送到床位上，很快孩子睡着了。
整整一个中午，孩子哭泣时的样子在我的脑海中频频出现。我觉得我真得很幸运，当时孩子如果自己走出去的话这后果不堪设想。可能会走回家也可能――想想好险呢！其实这就是不注意的一句话。我想我以后要使用“好听派牙刷”让孩子们听了我的话都美美的。
幼儿园老师学期随笔3
我在看幼儿的画展览袋的时候发现xxxx的.只有两三张作品。为此，今天上绘画活动我一直留意他的举动。今天，我让孩子们画线条画“愿意撕纸”。刚开始，他和别的小朋友一样埋头认真地画着画。可不到一会儿，他就伸出左手在他画完的线条上来回的搓。想把他刚画好的线条擦掉。可是，事与愿违，画纸上的线条不但擦不干净，而且越擦越脏，画面变得非常难看。最后，只见他将纸团成一团，悄悄地扔进了垃圾桶。
对于xxxx这一举动，我找他谈话，询问原因，可他就是不愿意说。我尽量找机会与它亲近，并鼓励他画画。当他花错了又用手去擦的时候，我就对他说：“不怕，画错了没关系。老师经常也会画错，画错了千万别用手去擦，这样反而使画更脏，画错了重新画就行了或者想办法把它变美，只要认真学习，一定会画好的。”xxxx点点头。这样，我在平时的教育教学中，多与孩子进行类似的交谈，多给孩子引导和鼓励，孩子可能会重新找回自信心。所以，我以后会很注重个别指导个别交谈，希望xxxx下次会有绘画的欲望。
幼儿园老师学期随笔4
自从上了幼儿园后，贝贝总是咬指甲。看着贝贝光秃秃的手指，我心疼极了。
记得贝贝刚来幼儿园时，不像其他孩子那样又哭又闹，总是一个人乖乖地坐着，不时地把手指含在嘴里。我们知道，刚入园的孩子一般都会有焦虑情绪，贝贝咬指甲也许是为了分散注意力以缓解焦虑情绪。为了不强化他的行为，我们没有过多地干预他咬指甲的行为，而是关注他的情绪，主动亲近他，给他创造安全的心理环境，偶尔也会跟他讲关于“小细菌藏在哪里”和“指甲哭了”的故事。
在家的时候，妈妈给贝贝手指抹上辣椒油，告诉他：“这个特别辣，不能咬。”给他抹上苦药，告诉他：“这个特别苦，不能咬。”还给他戴上手套，让他咬不到指甲。这些办法虽然起到了一定的作用，但仍无法彻底改变贝贝咬指甲的习惯。怎么办？
我知道贝贝最喜欢恐龙了，平时，他每做一件事情都会问：“老师，我棒不棒？我像不像霸王龙？”无意中我发现图画中的霸王龙有锋利的爪子，能不能利用贝贝喜欢的形象改变他的这种习惯呢？于是我找机会跟贝贝聊关于霸王龙的故事，并有意地讲到了它锋利的爪子。贝贝看看自己的手指，默默地低下了头：“我是霸王龙吗？”我假装思考了一下：“不太像，你都没有指甲，霸王龙的指甲很锋利，能够保护它的身体。”贝贝说：“我以后不咬指甲了，我要当霸王龙！”第二天，他对我说：“老师，你看我没有咬指甲，我能不能当霸王龙？”我听了暗喜，说：“嗯，快能当了，再长点就更好了！”接下来的几天里，我每天都会鼓励贝贝，让他坚持住，还不时地牵着贝贝的双手，和他一起观察，期待他的指甲恢复正常。一段时间后，贝贝举着手大声说：“老师，看我的指甲！”看着他整齐的`指甲，我高兴地说：“嗯，真棒，像个霸王龙，你的指甲不长不短，正合适！”
当孩子的行为出现问题的时候，我们不要轻易地责罚孩子，一定要有耐心，利用孩子喜欢的、祟拜的榜样去引导他们、鼓励他们，激发他们的主动性，促进他们健康成长。
幼儿园老师学期随笔5
过了年，幼儿们都长大了一岁，记得周三开学的第一天，早早就有小朋友到班上了。与往年开学有很多不一样的地方:现在幼儿不再要求家长送自己到教室了，而是在门口就学会与家长说再见，他们变勇敢了;教室里没有哗啦啦的哭声，而是大家面前就兴奋地讲着自己的年是怎么过的。仔仔满脸笑容地说，他去万绿园看到很多的.灯笼和花灯;还有昊昊告诉大家，十五那天他去看烟花，路上的行人很多走都走不，还有很多警察。就连以往很少说话的小精灵，也参与到大家谈话中来，她说话的声音很小，但还是坚持自己表达完，“我过年时，妈妈给买了好多玩具，可以和哥哥在家看电视了。”你一言我一句，大家聊得很开心，似乎一下子长大了很多。“呜呜……”不知什么时候传来一阵哭声，“老师，帅帅来!”大家指着窗外在喊。
“帅帅，你怎么哭了呢?”仔仔大步走出去关心地问道。
“我想回家睡觉，”他边哭边说。
“快进来吧，已经有好多人来了，我们都在说去万绿园看花灯的事呢，”仔仔边说边把他拉进教室，这时好几位小朋友都围上去安慰帅帅，卡卡甚至上前去帮他拿书包放好，而仔仔他们也把他拉到座位上并和他聊了起来，不知说到什么时候，传来阵阵爽朗的笑声，这时的帅帅已经容入大家的谈话中去了。
是呀，新的一年开始了，经过小中班的学习生活，小朋友们不断地成长着，他们变得更懂事、更勇敢。现在不仅能用语言完整地说一句话，而且还可以讲述整件事情;不仅语言表达水平提高而且社会交往能力也增强，懂得关心、帮助自己的同伴。
幼儿园老师学期随笔6
金秋时节，我们又迎来了新学期，所不同的是我们又迎来了一批可爱的孩子们---小班的新生。他们活泼可爱、天真好奇，可是他们有的从没离开过爱他们的父母。突然来到一个新的环境，他们惶恐害怕。所以就用哭闹来抗议。“老师，抱抱我”、“老师，我要妈妈”、“老师，我要回家!”刚开学的几天，每天早上晨间接待时，孩子们的哭声从楼梯口一直传到教室门口。此时，我多么希望自己能多出几双手，把每个孩子都能抱在怀里，于是抱着一个，还得牵着一个。从家长手中接过孩子，在他们满是鼻涕、眼泪的脸上亲上一口，并抱着他们、哄着他们玩着玩具，做着游戏。不到五分钟，他们不哭了，还露出尖尖的小白牙开心地笑着，“老师，你看我搭的房子，好看吗?”“老师，我想玩这个小熊......”“老师，我家有好吃的'薯片，你吃吗?”就这样在孩子们的哭声中、笑声中、不停地叫着“老师”的声音中，孩子们很快适应了幼儿园的生活。不知从第几天开始，孩子们上幼儿园不哭了，还笑眯眯地说:“老师好!”“Good---morning,Miss He”。可爱的孩子们，你们真棒!老师为你们的进步高兴，为你们加油!别害怕，老师会像你们的妈妈一样爱你们!
幼儿园老师学期随笔7
新学期，自然将迎来许多新的事物。而令教师最为期待和忐忑的，是迎接新生。
新生班的教师有时会带着“悲壮”的情绪迎接即将开始的新学期。一位年轻教师拿着几件在服装打折季里“扫货”的战利品说:这些，都是开学第一个月要穿的。看来是准备与眼泪、鼻涕和拉扯相伴了。
颔首一笑之余，似乎觉得:新学期、新事物，却只有悲情，没有欣喜，未免太没劲!不由想到:对新生的生疏和担忧，可以尽量少吗?怎样才能降到最低呢?
有一个途径，可以帮助我们熟悉孩子，减少担忧，那就是——新生家访。
暑期里新生家访，是教师必须的工作。如果，我们把第一次家访当做一次机会——认识和了解新生的机会，那么，开学时我们的内心会踏实得多。
既然这样，就要有明确的目的:了解孩子最与众不同的特点，让孩子喜欢上幼儿园。
于是，我们带着真诚，走进了孩子的生活空间。一般通过和孩子聊天、送礼物，就可以看见孩子面对教师的不同反应，感受孩子的家庭背景，略晓家长的教育价值取向。为了作更准确的分析，我还会拍一张孩子自然状态下的照片。
如果说，冒着酷暑走家串巷是一项体力活，那么，对最初感知孩子行为的记录和分析，则是一项心力活。
哦!我们的目的应该是功利的，因此我们自然要了解:他(她)会拒绝来幼儿园吗?若是不拒绝来幼儿园，那么他(她)可能帮我忙吗?若是拒绝来幼儿园，那么其中的缘由是什么呢?
小班新生骆驼，从我一踏进他家的门起，就在我身边转悠。一会儿摸摸我，一会儿问问我:“妈妈说幼儿园里有好多玩具，有吗?”我赶紧接口:“有!你最喜欢的玩具是什么呢?”他凑近我耳边:“僵尸牌，妈妈不给我买的。”“哦!很吓人吗?”我低低地问。“才不吓人呢!我又不是胆小鬼。”我朝他挤挤眼、点点头。他马上高兴起来。
回来后，我买了一叠小卡片，又在骆驼的`照片下面写下了我的设想。
开学第一天，骆驼早早地来了。我悄悄地递上一叠小牌:“这是幼儿园的，你只能在幼儿园玩，不能带回家的。”“嗯。”我再一次提出要求:“如果你可以和小朋友一起开心地玩，我就奖励你一张。”“真的?”不一会儿，我陆续把几个不算“哀愁”的孩子，介绍给骆驼一起玩。看着小家伙积极地张罗着，我舒心地稍稍抽身……瞧!这一切，全在我的设想中。
当然，我们更应花心思的是那些拒绝来幼儿园的孩子。家访时，我们基本可以判断扭捏和胆小的孩子都可能拒绝上幼儿园，因为扭捏表明喜欢黏着家人，胆小表明害怕新环境。对这两种类型的孩子，我们的对策是:黏人的，不妨“处处护着”，成为孩子可以黏人的对象;胆小的，不妨“两厢混熟”，成为孩子可以信任的朋友。
最近，我尝试了一个和孩子“混熟”的新途径:微信，很有效!
家访中，我了解到芊芊很胆小，便每天和她妈妈发条微信，信中既有我的笑声，又有我的笑脸。开学时，看见新环境中有个早已眼熟的我，芊芊就不再胆小。
家访时，我们往往会和孩子有一些诱人而美好的约定，为了让小年龄的孩子记得老师的模样和与老师的约定，家访的时间拟放在开学前一周。
除了新班有新生，老班也会有插班生。尽管少了许多对家庭的依恋，插班生却因看着自然融合的“老生”们而难免多出些许“圈外人”的孤寂感。因此，对插班生的家访，旨在发现孩子的长处，并在开学后尽情发扬，帮助他(她)尽快融入集体。
戴着“扬长”的“有色镜”对插班生家访，也是一件极其愉悦的事。
大汗淋漓地来到岳跃家。刚坐下，岳跃便拿一个杯子倒了水，小心地递过来——我看见了一个热情的孩子。妈妈说岳跃数学不好，他一边反驳说“好的”一边搬来一叠小书，一本一本地数到12——我看见了一个好胜的孩子。他神秘兮兮地拉我进他的卧室，指着墙上的蜘蛛说“这是我的朋友”——我看见了一个内心丰富而具有想象力的孩子。岳跃妈妈见了蜘蛛大叫:“哪里来的?”岳跃回答:“它天天都来的。”令妈妈大惊失色，而我则笑翻了——这是一个充满童趣的孩子。
这愉快的感觉，一直延续到岳跃来园。一切美好的迎接，是那样的情不自禁。岳跃顺利成为我班的一员。
新的，总带给人希望;新生，更带给教师机会，一个做好教师的机会。
面对机会，我们用心分析好过盲目担忧，仔细规划好过临阵失措，欢快欣喜好过悲情低落。
好吧!新学期，我们就这样迎接新生!
幼儿园老师学期随笔8
新的学年将要来临，新学期是孩子们成长的新起点，也是家长们对于孩子发展有更好更高期寄的开始。为了促进幼儿发展、也为了形成更好的家园共育的良性教育环境，我们需要在开学伊始召开新学期家长会，那么如何才能使这个家长会达到它应有的效应和目的呢？新学期家长会都应该具备哪些要素呢？
第一部分、幼儿本学期发展目标简介
幼儿快速发展的前提是幼儿园和家长协同一致教育，而幼儿园和家长协同一致教育的前提是教育目标一致。
与家长一起学习本学期本年龄段幼儿的《幼儿发展指南》教育目标，在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，我们班级的.孩子应该达到的发育目标。
第二部分、本学期实现孩子快速发展的措施
针对以上幼儿本学期的发展目标，我们将用以下措施实现以上发展目标
1、幼儿园将用丰富、有效的培训架构提高教师素养。
教师素质的提高是幼儿快速成长的关键，本学期，幼儿园将进行更加完善的专业、专项、系统的培训计划及培训竞赛内容。（列举）
2、优质的课程决定了孩子的素质发展需求，为此，本学期我们幼儿园、我们班级将进行哪些基础课程（列举）、特色课程（列举）来保障孩子的全面发展、快乐成长。
3、孩子的时间是宝贵的，为了更好的合理运用孩子的在园时间，保障孩子的在园安全和发展，我们将继续加强一日带班管理。科学合理地安排孩子一日生活。（列举一日生活中的重点环节的管理和教育目标）
4、同时为了更好地丰富孩子的童年生活，我们还将为孩子举办丰富多彩的活动，用活动来带动相应的教育目标，让孩子在体验中收获，在突破中自信！（列举本学期的重点活动）
第三部分、本学期需要家长配合的几个方面
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“没有学校教育的家庭教育和没有家庭教育的学校教育都不能完成培养人这一精细、复杂的任务。因此孩子健康快乐的快速成长，不仅仅是幼儿园单方面的努力，还需要家长的密切配合。
1。希望家长一定要熟悉本学期孩子的发展目标，不要急于求成，或疏忽关注。
2、请家长们根据幼儿园的而教育进度做好配合工作，例如，幼儿园在培养孩子自己吃饭、饭前便后洗手的习惯的时候，家庭也要同步培养，才会取得最佳效果。我们会定期给家长温馨提示，告知我们的时段性教育目标和重点，希望家长们密切配合。
第四部分、结束语
亲爱的家长朋友，我们有很多相通相同的地方：我们一样爱着我们的孩子，我们有一样的教育目标。我相信，本学期我们有专家型的幼儿园管理团队，有好学上进、不断进取的班级教师团队、有热心、主动的家长您的支持和配合、我们的孩子一定会获得最佳的发展。
幼儿园老师学期随笔9
“快看这是什么？”“啊！你们看那是什么？”孩子们一路上问这问那充满了好奇。这是大一班的26名家长和21名小朋友高高兴兴地来到北京植物园秋游。
现在班上的孩子们正在研究树叶，他们希望研究更多的植物。所以他们选择了去植物园。去植物园对孩子们有什么意义。可以促进孩子们哪些发展成为我们的思考点。我们研究后认为要让孩子们参与整个活动的过程，使孩子们在活动中得到发展。
在去植物园之前我们首先帮助孩子们明确目的。
“我们为什么去植物园？”孩子们说：“我们要看树木。”“我们要看树的什么？”“看树叶。”“看树叶有什么用？”“看树叶可以知道树叶有什么颜色。”“看树叶从哪里先掉下来。”“看什么树不掉叶子。”“看看有没有奇形怪状的树叶。”“看看热带的树叶什么样。”……孩子们争先恐后地说。
然后，我们让孩子们想一想怎么去。
“我们邀请爸爸妈妈带我们去。”“我们可以打车去。”“我们可以坐汽车去。”孩子们出主意。“怎么邀请爸爸妈妈呢？”我问。“我给妈妈打一个电话，请她去。”“我回家跟爸爸说，请他陪我去。”“我为爸爸妈妈画一个请柬。”“我告诉妈妈我们为什么去植物园。她一听觉得很好就陪我去了。”
我问孩子们：“我们在植物园会遇到什么困难，我们怎么解决？”
孩子们的计划非常周密。“我们会口渴，我们要带上水。”“我们要穿舒服的鞋。”“我们要带上买车票的钱。”“我们出门不能忘带钥匙。”“我们要带照相机，把看到的东西照下来。”为了记住自己所说的。孩子们用简单的符号记录了自己的计划，并分头准备。
我们把准备的情况介绍给爸爸妈妈，他们也明确了秋游的意义，他们回家又帮助孩子做好准备。
11月11日。天气格外晴朗，微风吹在脸上很凉爽。秋天的植物园景色怡人，呈现了大自然奇妙的色彩。我们首先来到树木演化展览馆。孩子们在爸爸妈妈的讲解下了解了树木的演变过程，他们看到了树木的化石、图片等。
离开展览馆，我们一路走一路看。孩子们不停地问这问那。家长看了树上的说明再讲给孩子听。这是白皮松。这是侧柏……家长都说。我们也认识了许多树。以前见过但不知道名字，现在知道了。
来到一片开阔的.草地。孩子们情不自禁地在大片松软的草地上奔跑、翻滚……在这里我们组织孩子们和家长玩“拔根”的游戏。孩子们发现了“年轻的树叶”容易断。失去一部分水分的树叶叶柄不易断。我们还玩了亲子游戏“捉树叶”。孩子和爸爸妈妈在游戏中感情更亲近了。
我们要去热带展馆参观了，可是我们“迷了路”。我问孩子们怎么办？孩子们说：“找人问问吧。”“咱们看看路标吧。”在大家的努力下，我们找到了路标，顺着路标我们继续前进，当发现热带展馆的时候，孩子们像发现了新大陆一样高兴，他们成功地找到了目标。
在热带展馆里，孩子们为各种树叶拍照。他们比较着热带树木与展馆外面树木的异同。孩子们用手摸，用眼看，用鼻子闻，用嘴问。家长们三个一群、两个一伙，一边为孩子们讲解一边交流着育儿经验。
活动结束后。孩子们把采集的各种标本放在区域里。孩子们时常去摆弄去回味。我们还创建了一面摄影作品墙，展示孩子们自己的摄影作品。家长们说：“我们平常带孩子出去玩也没这么高兴，什么时候再组织外出我们一定还去。”
通过这次家园同游，我们不仅为孩子们的研究提供了机会，还为孩子们创造了自己计划，自己做事，自己总结的学习机会。孩子们在活动中学会了与同伴与成人交往。家长们在活动中与孩子与老师都增加了了解。增进了感情。
我们的秋游不是昂贵的旅游，不需要太多的花费。我们的目的是让孩子们获得第一手的资料，让他们透过第一手经验的探讨而成为有关植物方面的“专家”。孩子们可以用各种方式整理、展示实地考察中所收集到的资料，这个过程会进一步加深他们对所观察事物的了解。
幼儿园老师学期随笔10
和以往一样，我认真地备着课，许老师拿着绸带带着孩子们出去上健康课去了，孩子们手里拿着绸带开心地唱呀跳呀跑呀，一番很热闹的场景，许老师和孩子们们也时不时地玩耍着，感觉很开心。过了不一会儿，就在我专心写着字时，一阵急促的跑步声朝我而来，我转头一看是许老师，一听她的语无伦次的声音，很严肃很紧张，我赶忙问：“出了什么事？”她说孩子磕掉牙了，快！快……我一听，吓了一跳，怎样会呢？出去的时候还好好的.啊！容不得我多想，三步并作两步，急切地跑了出去。只见那个小朋友的嘴里嘴边上全是血。这时孩子吓得已经哭了起来，我亲切的对她说：“别害怕，让老师看一看”，我赶紧从口袋里掏出手绢给孩子擦起来，一看孩子的当门牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和许老师赶紧抱着她上了医院。来到医院后孩子的情绪渐渐地稳定了下来，用期盼的眼神看着我们。经过医生的处理，血总算止住了。
针对上课这一突发事件，我们特意对孩子们进行了一次安全教育，并让那个孩子把她当时的感受给大家讲述了一遍。
就这件事我也作了小结：上健康课之前老师务必首先向孩子们强调必须要注意安全，对于那些调皮捣蛋的孩子老师必须要多长一只眼睛。我们要时时刻刻的提醒小朋友注意安全事项，时刻观察幼儿的行为。除了这些还不够，并请家长一起跟我们对孩子进行安全教育，我们和家长共同努力，让孩子们掌握更多的安全知识，今后不再发生类似的事情，让我们的小朋友健康快乐地成长。
幼儿园老师学期随笔11
这学期带了中班，因为刚刚把大班的孩子送走，心里还有些许难受，脑海里还清晰浮现着和他们在一起时的快乐时光，所以来到了中班，看着这一群陌生的`孩子，难免会有小小的失落，而孩子们却不然，他们第一次见到我，都睁着大大的眼睛目不转睛地看着我，一张张小脸纯净且单纯，眼神清澈透明。班里的老师向小朋友介绍说我是新来的老师，并要求他们向我问好，于是，几十张小嘴同时张开并发出稚嫩的声响：“王老师好~~”我微笑着回应：“你们好。”紧接着，我也就成为了他们的老师。我想，时间会使我慢慢的爱上这群孩子，就想爱大班毕业的孩子一样爱他们，这是一个崭新的开始，我将会珍惜和他们在一起的每一天，一切要从头开始，我要重新开始学习，学习与这些孩子快乐地生活。
幼儿园老师学期随笔12
教学，是师者和儿童一场又一场的相遇。我们都希翼在这场相遇中看到最好的儿童、最好的自己。通常，美好的相遇总是因热情而起。
一次午饭后的散步，大二班的孩子在幼儿园围墙边的大树上惊喜地发现了倒挂下来的南瓜。于是，关于南瓜的问题一个接一个地冒了出来：“南瓜是从树上长出来的吗?”“我看到过的南瓜是大大的、金黄色的，这么小这么绿的也是南瓜吗?”“它还会长大吗?会长成南瓜妈妈吗?”……A老师安静地听着孩子们如麻雀般的啾鸣，时不时地和孩子们好奇的目光对视。傍晚离园的时候，大家约定：明天每个人带个南瓜来幼儿园。于是，第二天一场关于南瓜的学习自然生发了。
有的孩子用各种量具测量南瓜圆圆的身体，选出班级的“南瓜大王”：有的孩子对形状长得像葫芦的南瓜产生了“到底是不是南瓜”的疑问；有的孩子发现不管南瓜外皮是黄的还是绿的，里面的瓜肉都是黄色的。有一组孩子对南瓜肚子里的瓜子产生了浓厚的兴趣，相互较着劲看谁先数清。数来又数去，37、38、50……越数越迷糊。
一直没有“动作”的A老师开始行动了。她找来一叠一次性纸杯，在纸杯上写上“10”。“孩子们，南瓜子太多，我们数起来有困难，请纸杯帮帮我们。猜猜这里的10表示什么?”一个聪明的孩子马上猜到了：“每个纸杯里放10粒瓜子，我们再10、20、30这样数，就不会错了。”于是，在纸杯的帮助下，孩子们最终数清楚了瓜子有一百多粒。
应该说，这是一位富有热情的老师。她在一旁静静倾听了孩子们关于南瓜的谈论，她和孩子们约定一起带南瓜来幼儿园探究，她敏感地意识到数清一百多粒瓜子对孩子是有挑战性的，所以她决定“适时”帮助孩子……也许，她相信，在事件与经验、问题与智慧之间，自己是最好的联结者和催化者。然而，A老师的热情真的转化成儿童的发展了吗?当她兴致勃勃找来一叠纸杯的时候，她也许没有意识到孩子原本如流水般流畅的学习过程被阻遏了：老师要的还是孩子能够数对瓜子的那个结果，这个结果也许还让她产生“自豪”：“瞧，在我的正确导引下，孩子们又学会了新的本领。”可是，这真的是儿童学习的全部吗?
一位真正专业的师者，不仅要有教学的热情，更要有教学的智慧。
如果可以重来，我们看到的数瓜子或许可以是这样的——每个孩子都有自己的'方法，这些方法或许是好的，或许是不太好的；有时我模仿你，有时我怀疑你；有数得清的，有数不清的。大家还可能会聚在一起继续讨论甚至比较彼此的方法，然后再分别试一试……
人们常说美丽的风景永远在路上，学习亦是如此。学习的结果固然重要，然而更重要的是，在寻找结果的路上孩子们所经历的学习：观察、分析、模仿、创造、怀疑、假设……孩子在学习历程中拥有了它们，不就拥有了有质量的学习吗?
那两天我注意到，大三班孩子们的另一个“瓜瓜行动”也在如火如荼地开展着。那天自由活动时间，一个孩子高声叫起来：“苦瓜烂了，苦瓜烂了!”B老师好奇着孩子们的好奇：“真奇怪呀，只有苦瓜烂了。”寥寥数语点燃了孩子们进一步探究的热情：“老师，我们觉得瓜都会烂的。我们想做个调查，看哪种瓜先烂，哪种瓜最后烂。”于是，关于瓜的腐烂时间调查开始了。
可能是天气比较热，第二天，又一个苦瓜烂了；第三天，黄瓜的一侧发黑了；第五天，切开的南瓜也开始腐烂了，但没切开的南瓜安然无恙。随着探究的不断深入，孩子们尝试着对这些现象作出解释。“我觉得瓜的腐烂和它身体里的水分多少有关系。”“我觉得和瓜皮的厚薄有关系，瓜皮厚的不太容易烂。”“我觉得和空气有关系，你看，切下来的半个的南瓜烂了，但没切开的整个的南瓜却没有烂。”B老师欣喜地看到了孩子们的学习热情，她鼓励孩子们把自己的发现和解释记录下来，并进一步启发孩子：“有什么办法可以证明你的观点是对的?我们能试着延缓瓜瓜的腐烂速度吗?”
在接下来的几天里，每一个孩子都尝试开展了“瓜瓜保鲜”实验，他们努力建立假设，寻找材料，和同伴讨论，自然形成了若干个实验小组。有的决定把瓜存放到冰箱里去，有的决定把瓜用保鲜膜包起来，有的说要把瓜浸泡到水里去，还有的说要把瓜埋在泥土或沙堆中去。各小组还就实验规则达成一致：为了公平，要用同一种瓜，约定好时间同时开始实验。最后，实验证明埋在沙堆里的瓜保鲜效果最好，用孩子们的话说是“因为沙子把空气隔离了”。在这一段学习旅程中，孩子们为自己像个真正的科学家而感到极大的满足。
细细品味后一个儿童的学习过程，B老师的存在感似乎并不明显。我发现，更多的时候，她也像孩子一样，好奇、惊讶、欣喜。但在某个恰当的时刻，她会用提问的方式为孩子们的'深入探究提供支架。她不急，也不教，但她时刻关注着孩子们能否从一个个现象、一次次谈论中自主建构有价值的学习经验。
也许，孩子们对于瓜的腐烂、保鲜等问题的解释并不那么准确，但是孩子们能时时发现身旁值得探究的问题，乐于观察，乐于尝试建立自己的假设，乃至积极寻找实验材料印证自己的观点，这样的学习对于儿童来说不是更有价值吗? 教学，可以相遇相生，从而浑然天成；师者，可以举重若轻，从而云淡风轻。在这一切的背后，有一个关乎怎样发现、理解、发展儿童的哲理世界。
我们和儿童相遇，是彼此点燃．彼此照亮。我们和儿童相生，是彼此唤醒，彼此促发。师者最美的芳华，终因相遇而散发出智慧的光芒!
幼儿园老师学期随笔13
对于幼儿来说，都会有虚荣心，从某种程度上讲，虚荣心代表着儿童在成长过程中自我意识的增强，表明他们期待着展示出自己最美好的一面以赢得大家的认可、称赞。当我们发现了孩子有虚荣心后，不要给予打击孩子，这样会对他造成阴影和伤害。
美术课上，我让孩子们画一幅《全家福》，把自己家中的爸爸妈妈等人都要画出来，孩子们开始专心画起来。
我在巡视过程中，突然听到身后的康康与佳佳争吵了起来：“我爸爸是校长！”佳佳也不示弱：“我爸爸是所长！”
“校长大！”康康大声说。“所长大！”佳佳争辩道。两个人不让你我的争吵着。
我赶紧转过来制止了他们，问清了缘由。原来佳佳画他爸爸时，康康看到他画的爸爸戴着警察帽子，就说：“我爸爸是校长，比你爸爸官大！”佳佳就不满意了，两个人就争吵了起来。
弄清事情的来龙去脉后，心里想到，两个孩子是虚荣心作祟，倒也没有什么，但是，也不能让他们吵起来，更不能因此让他们的虚荣心变了“轨道”，还要暂时满足一下他们的虚荣心。于是我说：“孩子们，校长是管理学校的大官，所长是抓坏蛋的大官，你们的爸爸呢都是为社会作奉献的人，他们各自有自己的工作，他们的官谁大谁小不能相比，只能说都为社会做了很大的贡献！”
两个孩子听了似懂非懂的点了点头，看到两个孩子又很快的和好如初了，我心中释然，但也有了很多反思。
幼儿园学前班新学期教师随笔2
一位母亲第一次参加家长会幼儿园的老师说："你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。
"回家的路上，儿子问她，老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。然而，她还是告诉儿子："老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。"那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。在第二次家长会上，老师说："全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名，我们怀疑他智力上有些障碍。您能带他去医院查一查。"回去的路上，她流下了眼泪。然而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说："老师对你充满信心。他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌。"说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一个子优舒展开来。第二天上学，儿子比平时都要早。孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她："按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。"她怀着惊喜的心情走出校门，她告诉儿子："班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点中学。"高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，边哭边说："妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……"这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封上。
看完此文，我觉得文中的这个孩子之所以成功是因为他有一个成功的好母亲。这位母亲，在表扬中逐步引导，使其自觉认识错误的存在。此批评方式，看起来是表扬，实质上是激发孩子消除各种负面心理，从而积极地认识自己的错误。在我看来，这远比暴风骤雨的批评要好的多。由此使我想到了我们的日常工作，孩子进入幼儿园以后，一天中有大部分的时间和老师相处，他们期待着老师亲近他，关心他；他们渴望老师帮助他，爱护他；他们多么想把老师当作最可依恋可依赖的人。我的工作经验告诉我，要教育好孩子，首先要爱孩子。一位教育家曾说过这样一句话："教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。"教育培养孩子是长期的复杂细致作，只有真诚地爱护孩子，才能了解和亲近孩子，才能采取适当的教育内容和方法，很好地调动孩子的积极性，孩子才会依赖老师，依恋老师，愿意听老师的.话。爱是孩子和老师心灵之间的通道，是打开孩子心智的钥匙。所以我的观点是：要真诚的赞扬孩子的优点和进步，学会欣赏孩子而不是横加指责；要实事求是地评价自己的孩子，不要期望过高。动不动望子成龙，望女成凤，让孩子去做那些高不可攀的事情。
为什么要赞扬孩子，并且及时地肯定他的优点？从孩子的角度来讲，他们在心理上还不成熟。同时他们也希望得到外界对他的认可，反过来，外界对他的认可对他来说又起到一定的强化作用，使他得到真诚的赞扬和鼓励以后变得更加充满信心。他们从老师和家长真诚的赞美中可以及时获得成长的动力，变得更加努力，这是一种对孩子非常有益的正面强化作用。当然，表扬也是要讲究艺术的，不能见着什么都表扬，也不能采取夸张的手法把孩子捧到天上去。既让他觉得这是一种鼓励，又不把他捧到天一去。
同时，也希望我们这些幼儿教师能真正的俯下身子，多倾听孩子们的心声。多一点善意的鼓励，少一点威严，让他们在正道上走的更惬意些。
幼儿园学前班新学期教师随笔3
美好的初见初见子轩是小班下期的一个明媚的上午，小不点被妈妈拉着亦步亦趋地走向我，只见他红扑扑的脸蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜欢上了他。我蹲下身边问好边伸出了双手想要抱抱他，他却像受了惊的小鹿，躲到了妈妈身后。妈妈尴尬地笑了笑说：“对不起，这孩子有点……”然后紧紧地拉着我的手，满含期待地说：“周老师，以后就费心了。”我没有太在意她的话，因为孩子在我的班匕就是我责任。我拉过他的手，看着他红红的脸蛋，开始期待他和我们一起度过『央乐的每一天。
期待的“美好”
有了子轩的日子不再平静和轻松，甚至让我曾一度觉得自己的职业生涯真是黯淡无光，我从来没有遇到过像子轩这样的孩子。他就像是一个矛盾的综合体，他不爱与老师、小伙伴交流，从来没有说过一次“老师好”“小朋友好”，不管谁和他说话，他都是那几个字“嗯”“不要”“讨厌”；他做什么都慢，吃饭是班上最慢的，起床是最慢的，就连上厕所都是最慢的。同时，他又是班上最爱惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕坏图书有他。我和班上的其他两位老师想尽了办法，却没有丝毫的变化，我们都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了劝其家长让他退学的念头。然而，每当看到她的妈妈泪盈于睫的样子，终究开不了口。日子就这样慢慢地敖过，终于盼来了期末，家长会后送走了孩子们，我站在教室里嚎啕大哭。
突然的顿悟整个寒假我都在思索我该怎么办，作为老师，我觉得自己有责任让他成长得更好，可是面对子轩，我真的黔驴技穷。怀着惴惴不安的心情，准备迎接新的学期。就在开学的前一天，我无意中上网，看到了一本让我终生难忘的绘本《阿虎开窍了》。看了绘本我真是醍醐灌顶，我为什么只是像阿虎爸爸那样看到阿虎什么都不会，而不能像阿虎妈妈一样相信阿虎会开窍并愿意等他开窍呢！我为什么不能明白其实每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个孩子都是一幅生动的画卷，需要用心慢慢地体会他们生命的丰富性和主动性。于是，我静下心来，细细回想和子轩一起经历的点点滴滴，我深深地懊悔，因为我总是纠结于他的“不好”而让自己错过了太多美好。
静静的等待再次面对子轩，我让自己换了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地发现，其实一切都没有那么糟。比如子轩起床总是慢吞吞，但他从来没有穿反过鞋子；子轩每次上厕所都很慢，但其实是因为他总是等所有小朋友先上；他对女孩子很谦让，有两次打架都是因为他旁边的贝贝被其他男孩子欺负……我为自己的发现激动不已，也很庆幸自己的幡然醒悟，否则，也许自己会成为孩子健康成长的一个绊脚石。中班上期又过去了，子轩还是没有问过好，还是做什么都慢，还是会和小朋友发生争执，画画也一塌糊涂，但这没什么，我相信我的子轩会“开窍”的。
美丽的绽放中班下期有一天早上，我像往常一样，主动地向子轩问好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一声“老师早上好”。我和他母亲都激动得热泪盈眶，我们终于等到花开了！从那以后我发现，子轩每天都能和老师问好，偶尔还能和小朋友问好，对待小朋友不再简单粗暴，做事情也快了很多，活动中的专注时间也变长了。看着他美丽的绽放，我们深感欣慰，也倍感幸福。静待花开是一件多么美妙的事情，更是每一位教师最值得做的事情。
“长长的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫长的旅行，孩子们就是行走在旅途上的游客，他们需要的不仅是给他们指明方向的指向标、引路人，更需要的是带领他们领略路旁风景、感受旅途快乐、等他们一起上路的导游。很多时候、很多事情在我们成人眼中是自然而然的，可对于孩子来说，却需要时间，我们不能焦急，更无法代劳，我们只能慢慢等待，这是生命的过程。
静待花开是对教育的一种责任与担当，是对教育信念的执着与坚守，更是一种教育智慧和教育底蕴。用爱和智慧等待，我们一定会等到花儿美丽绽放。
幼儿园学前班新学期教师随笔4
大多数的家长和老师认为，孩子的某些情感是没理由表达的。其实消除受挫后的消极情感的最快方法，是鼓励消极情感的表达，因为消极情感是具有破坏性的，积聚在内心会使身体处于一种紧张状态，导致生理、心理活动的不平衡，影响人的正常行为和活动能力，而长期压抑孩子的情感发泄，会使孩子出现神情恍惚，思维活动受制。
还是让孩子的消极情感发泄出来吧，让孩子在挫折中学会调整自己的情感，提高耐挫能力。
接受孩子的消极情感的前提是，无论这种情感产生的原因是对是错，我们应允许孩子把消极情感释放出来，其次要允许敢于表达消极情感，鼓励孩子说出自己的消极情感，无疑是的疏通、调剂情绪的方法，特别是对性格内向的孩子，更要鼓励他们表达出来，而成人应该是倾听者。
再者，让孩子学会用恰当的方式表达消极情感，可以告诉孩子，哭不是的方法，还可采用合理的、非破坏性的方式，排除强烈情感所产生的能量，如在床垫上跳一跳，往被子上打几下，或在无人处高喊等，无论用何方法，我们都是为了帮助孩子释放消极情感，让他们从挫折中吸取教训，学会换角度看待问题，锻炼得更坚强。
和成人一样，孩子也会有情绪低落的时候，也会有不开心的时候，他们也需要适当的发泄。所以当孩子在哭泣的时候或者难过的时候给予程度的耐心和关心，少说几句：“不准哭，不许哭。”这样只会适得其反。请让他们大声说出心中的不痛快吧。
幼儿园老师学期随笔14
大学毕业后，我怀着满腔的热情，怀着对未来的憧憬，微笑着走进了孩子们中间，成为一名普通的幼儿教师，此刻我的身份也发生了改变，以前走进校园是学生，现在是教师，经历着从被教到教人的转换。
还记得在等待入职的时间里我在家里一遍一遍幻想着和孩子们和谐相处的场景真是又激动又兴奋，终于到我上班的日子，怀着忐忑心情的走进教室，看着一张张稚嫩的小脸，听着他们叫我“林老师”，心里真是感慨万分，我真的成为一名幼儿教师了，当时还在想：原来和孩子相处也不是很难，孩子们都这么乖巧，当幼师还是挺容易的。可是工作了几天，我的想法变了，我不禁感叹，想做好一个幼儿教师，是真不容易啊!以前以为幼师就是哄孩子，可自己干了幼师才知道幼师这个职业并不轻松，每天的工作是琐碎而又重要的，从早晨接到孩子的那一刻起，一天的神经就要崩起来了，不仅要注意孩子的教育教学活动，更要注意孩子们的日常活动，如入厕、洗手、喝水等。给孩子们上教育活动时更要精心准备道具、视频、图片等，记得我第一次组织教学活动时心里很紧张，虽然之前在心里模拟了好几次但还是害怕出现状况，我一遍一遍地对孩子们说：“小朋友，上课了，请大家坐坐好。”可是有的孩子就像没听见，照样做着自己的事情，我心里更着急了，不知道该怎么组织孩子了，好不容易孩子们都坐好了，我又不知道该怎样和孩子们沟通了，我用成年人的语气给孩子们讲了一个故事，可是孩子们好像都不感兴趣，我提问问题时也没有反应，只是瞪着小眼睛看着我，让我感到很尴尬。这可怎么办啊，这时我们班的袁老师说：“孩子们，林老师第一次给小朋友讲故事，稍微有点紧张，咱们鼓励鼓励老师好不好。”“好”小朋友大声喊着。“老师，你别紧张，我都不紧张”“老师，别怕，我保护你”甚至还有的孩子跑上来抱了抱我......听着孩子们那一句句关怀的`话，我真的放松下来了，不再那么拘谨，很快我也转变了语气用幽默夸张的方式重新给孩子们讲了一遍，这次孩子们都明白了，大声的回答着我的问题，我越来越放松，终于可以和孩子们很好的互动，第一次教育活动还是不错的。在后来的日子里我终于变成了孩子王，开心的和孩子们玩在一起，一起学儿歌，一起讲故事，一起做游戏，我已经越来越适应这个职业，也越来越喜欢这个职业。
我要感谢我的孩子们，是他们让我真正成为一名幼师，我想孩子们是我最好的老师，虽然有理论知识做铺垫，但是和孩子们的相处才让我真正成长。
以前的我是一个我行我素的女孩儿，自从我当了幼师后我变了，是孩子们让我发生了改变，在和孩子们相处中我学会了谦让、学会了信任、学会了反思，我要感谢我的孩子们。我更是在心里暗暗许下誓言：我一定尽自己最大的努力好好教育孩子们，让他们健康快乐的度过幼儿园。
成为一名幼儿教师后我也不断挑战自己，丰富着自己，完成了很多以前从来不敢尝试的东西。初为人师，我不懂的太多，但我想懂得更多，这就需要我不断的学习，不断的提升自己。我相信，在今后的幼教之路上，我会实现我的誓言，我将会努力的充实自己，使自己做的更好、更优秀，与我可爱的孩子们一起同行，一起健康快乐的成长。
【幼儿园老师学期随笔】相关文章：
幼儿园教师学期随笔12-17
幼儿园教师的学期随笔12-16
幼儿园教师学期教育随笔12-15
教师学期随笔12-28
幼儿园新学期教师随笔07-23
幼儿园教师新学期的随笔09-24
新学期幼儿园教师的随笔12-10
幼儿园新学期教师随笔03-27
幼儿园教师新学期随笔09-04