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工程项目管理课程设计总结范文
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工程项目管理课程设计总结范文1
我国工程管理本科专业是基于工程技术、管理、经济、法律四大学科知识平台,旨在培养掌握土木工程领域的技术知识,掌握与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识,具备较高的专业综合素质和能力,具有职业道德、创新精神和国际视野,能够在土木工程领域从事全过程工程管理的高级专门人才,而所谓工程审计是指独立的审计机构和审计人员,依据国家现行法律法规和相关审计标准,运用审计技术,对工程项目建设全过程的技术经济活动和建设行为进行监督、评价和签证的活动。近几年,随着我国工程审计理论研究和工程实践的不断深入,工程审计在项目建设和投资管理中的重要性日益明显和突出,工程审计内容在广度上不断拓展和丰富,尤其是工程量清单计价模式的实施,对工程审计工作提出了更高的要求。迫切需要培养一批既懂工程又懂审计的专业人才,因此,在工程管理本科专业教学体系中增设工程审计课程就成为当务之急。本文将从工程审计课程设置的必要性、可行性及设置方式等方面展开研究,以期完善我国工程管理本科专业的教学内容,更好的适应国家和社会对工程审计的人才需求。
1工程审计课程设置的必要性
我国现行的审计体系包括国家审计、内部审计和社会审计三个层次。我国国务院审计署及派出机构和地方各级政府审计机构所组织的审计,均属于国家审计。《中华人民共和国审计法》规定,审计机关必须对政府投资和以政府投资为主的建设项目的预算执行情况和决算进行审计监督。《中华人民共和国审计法实施条例》进一步界定了政府投资和以政府投资为主的建设项目的涵义,即全部使用预算内投资资金、专项建设基金、政府举借债务筹措的资金等财政资金的项目,未全部使用财政资金,财政资金占项目总投资的比例超过50%,或者占项目总投资的比例在50%以下,但政府拥有项目建设、运营实际控制权的项目,并要求审计机关对此类建设项目依法进行审计监督。内部审计是本单位的专职审计机构针对单位财务收支和其他经济活动所进行的以促进组织完善治理、增加价值和实现目标为主要目标的审查和评价活动。建设项目的内部审计是组织内部审计机构和人员对建设项目实施全过程的真实、合法、效益性所进行的独立监督和评价活动,其目的是为了促进建设项目实现质量、速度、效益三项目标。社会审计是社会审计组织接受委托从事审计业务,为委托单位提供专业服务的审计活动。国家审计机构或内部审计机构根据工作需要,尤其是需要对建设项目实施全过程跟踪审计时,通常会聘请社会中介机构或者具有与审计事项相关专业知识的人员参与,协助其完成建设项目的审计工作。由此可见,无论是国家审计、内部审计,还是社会审计,都需要大量的专业人士来从事建设工程审计活动,而由于建设工程审计业务的专业性很强,没有工程管理专业背景而仅仅具有审计知识的人员将无法胜任这一岗位,尤其是需要对建设投资项目开展投资管理活动全过程的连续、全面、系统的审计、监督、分析和评价等跟踪审计时,缺乏工程背景的审计人员就显得尤为吃力。当前我国从事工程审计的人员多为工程造价等咨询类人员,也充分反映了工程管理知识在工程审计中的重要性。因此,工程审计专业人才的培养如果基于工程管理专业学生展开,在现行工程管理本科教学计划中增设工程审计课程,让工程管理专业学生接受审计方面的知识教育,将会起到事半功倍的作用。
2工程审计课程设置的可行性
国家审计对政府投资和以政府投资为主的建设项目的审计内容,主要包括建设项目总预算或者概算的执行情况、年度预算的执行情况和年度决算、单项工程结算、项目竣工决算等。建设项目内部审计是财务审计与管理审计的融合,内容包括对建设项目投资立项、设计(勘察)管理、招投标、合同管理、设备和材料采购、工程管理、工程造价、竣工验收、财务管理、后评价等过程的审查和评价。从我国工程管理本科专业培养方案来看,课程设置既包括工程制图与识图、工程材料、工程力学、工程结构、工程测量、建筑工程施工、房屋建筑学等土木工程技术课程,包括管理学、工程项目管理、工程造价、工程合同管理等管理学的理论和方法,也包括会计学、经济学、工程经济学、工程财务等经济学的理论和方法,还包括经济法、建设法规等法学的理论和方法,这很好的契合了工程审计业务的专业要求。以工程管理本科专业的工程造价课程为例,目前我国高校通常开设72学时的课堂教学(含必修和选修)和两周的课程设计,保证了学生对该专业知识的理解和掌握,也将为学生做好概算、预算、结算、决算等审计工作奠定坚实的'专业基础。由于工程管理本科专业教学内容与工程审计业务内容的契合度较高,因此,在工程管理本科专业教学中再增设一门工程审计类课程,可以在较短的时间帮助学生建立审计的知识框架,这一方面可以帮助学生更好地理解和运用所学的工程管理知识,起到温故知新、融会贯通的效果,另一方面可以拓展学生的知识面,增加学生的就业机会。此外,我国一些学者对工程审计的内容和方法展开研究,并出版了一些工程审计方面的著作,如赵庆华主编的《工程审计》、朱红章主编的《工程项目审计》等,这将为工程审计课程的开设做了教材方面的准备。因此,在我国工程管理本科专业教学中增设工程审计课程,是培养工程审计人才的一条可行且有效的捷径。
3工程审计课程的设置方式
鉴于工程审计业务内容的广泛性和复合性,建议在大学四年级上学期以选修课的形式为工程管理本科专业开设此课程,即在学生在具备了工程制图与识图、工程测量、建筑工程施工、房屋建筑学、工程项目管理、工程造价、工程合同管理、工程经济学、工程财务、建设法规等专业知识之后,再开设本课程将会取得更好的教学效果,让对本领域感兴趣的学生真正领悟工程审计的真谛,从而为未来从事工程审计业务打下一个坚实的基础。由于工程审计内容点多面广,建议将本课程的教学课时设置为32学时(课时过少将无法有效的保证教学内容完备和教学质量),并注意将课时在各知识点上合理分配。由于工程审计是审计知识在工程领域的应用,这就决定了工程审计课程是一门应用性和实践性的课程。在教学内容和知识点的设置上,要注重审计知识和审计技术的讲授,并按照工程项目的阶段划分来开展知识单元的教学工作,设置工程项目决策阶段的审计、勘察设计阶段的审计、招标投标阶段的审计、合同审计、造价审计、财务审计、绩效审计等知识单元。在教学时要注意突出本课程的“审计”特征,即在建设工程项目的不同阶段,如何运用审计知识、审计技术规范有效的开展审计工作,明晰建设项目不同阶段的审计依据、审计程序、主要审计内容、主要审计方法以及审计文件的编写和审计人员的职责等。此外,教学过程中还要突出工程审计课程的实践性,将审计人员和工程管理人员组织起来编制一些具有代表性的案例,并设置必要的案例教学课时,在教师的精心准备和指导下,按照提供资料、设计问题、启发思路、得出结论的路径展开讨论式教学,在完成教学任务的同时,逐步培养学生自主学习能力,打造良好的课堂学习环境,力图使课堂成为尊重、平等、信任和民主的课堂。教师在讲授审计的一般理论和审计方法之后,把学生们分成几个讨论小组(一般3至5人为宜),将教学材料发放给学生,让每组学生首先利用课外时间,根据已经掌握的工程管理知识和审计知识对工程审计案例进行分析、推理和论证,培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。然后,教师在课堂上将精心设计的工程审计问题,逐一提出,让学生以小组为单位,结合他们各组的研讨成果,重新研讨、梳理、剖析问题,形成一份新的成果。接着,教师可以让每个小组在课堂上展示他们的成果,让学生在共享成果的基础上,从不同的角度和不同的侧面来揭示工程审计的内涵和实质,教师可以适时的加以提纲挈领式的启发,从而让学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。最后,教师对每次的案例教学进行总结,水到渠成的得出结论。通过案例式教学方式和讨论式教学方式的密切结合,在工程审计教学中将真正有效的贯彻落实“教师为主导,学生为主体”的教学思想,不仅可以增强课堂教学的参与性、互动性和趣味性,丰富课堂教学的内容,实现书本知识和实际问题的密切结合,还可以培养学员的独立思考能力和创新精神,有利于新型师生关系和同学关系的建立。
4结论
随着我国工程审计在项目建设和投资管理中的重要性日益明显和突出,国家审计、内部审计和社会审计均需要大量的工程审计人才,加上工程审计更为强调工程背景,工程管理本科专业教学内容与工程审计业务内容契合度较高,因此,在我国工程管理本科专业教学中增设工程审计课程就显得尤为必要,而且是一条培养工程审计人才的可行且有效的捷径。对于工程审计课程设置,最好在学生具备相关专业知识之后,即在大学四年级开设32学时的选修课将会取得更好的教学效果。在教学内容和知识点的设置上,要注意突出本课程的“审计”和“实践”特征,按照工程项目的阶段划分来开展知识单元的教学工作,并设置必要的案例教学课时,利用讨论式教学和案例教学相结合的教学方式,提升课程的教学效果,形成新型师生关系和同学关系。
工程项目管理课程设计总结范文2
在高职教育教学体系中,遵循职业能力的发展规律,人才培养方案基本按照认岗、跟岗、顶岗的教学思路进行课程安排,工程造价专业由于其较强的应用性、实践性,各阶段课程教学与生产实践均有较为紧密的联系,尤其是在跟岗、顶岗阶段,《工程造价》作为该专业核心课程的重要性不言而喻。然而,在传统的教学过程中,主要还是采取以教师讲解为主,由于其生产实践的具体概念比较抽象,因此学生对工程造价行业的知识技能不能深入掌握、对职业能力要求不能深刻理解,由此造成了理论与实际脱节,教学效果不佳。
笔者通过深入研究职场情境教学法的内涵和思路,创造性地利用学校现有的资源条件,将职场情境教学法引入课程教学,根据学校安排的教学进度,教学背景情况设定如下:
授课班级为造价1611班,学生人数48名,校内专任教师
1-2名、企业兼职教师1名,以项目为引领,有校企合作基础,完成96课时的《工程造价》课程教学任务,由企业提供真实项目6个(施工图纸及相关资料6套),要求课程结束递交预算书编制成果,学校有必要实训条件(按职场情境场地条件要求设置),已选择性引进或借鉴企业组织机构、岗位职责、运行方式、管理制度等。
拟实施的基于职场情境教学法的《工程造价》课程设计方案如下:
一、课程教学基本信息
《工程造价》作为高职高专工程造价专业的一门专业核心课程,让学生掌握建筑工程计量与计价的相关知识和基本应用技能,具备使用计价表、计价软件等造价管理工具进行项目管理的基本职业能力,同时具有施工管理方面的计划制定能力、沟通能力、团队合作能力、可持续发展能力等方法能力和社会能力;实践性较强,主要培养面向工程造价专业,从事现场造价管理、造价控制工作的造价员、施工员、技术员等一线工作人员;一般安排在第4学期(跟岗学习阶段),学时84~96之间,先修课程主要包括《建筑构造与识图》、《建筑结构》、《建筑施工技术》、《招投标与合同管理》等,后续课程主要包括《工程造价综合实训》、《毕业设计》、《上岗实习》等。
二、课程教学目标设计
(一)能力目标。(1)能完成单位工程施工图工程量的'计算,具备正确、快速计算施工图工程量的能力;(2)能正确使用现行计价表及费用定额、地方信息指导期刊等工具,具备熟练运用工具书籍进行定额套用、分析调整、数据整理的能力;(3)能熟练应用预算软件完成施工图预算书,具备应用软件完成工程量计算输入、人材机调整、取费调整及单位工程经济指标分析的能力。
(二)知识目标。在知识体系中,此课程涉及工程造价管理、计量与计价及相关的建筑工程技术方面的知识技能,要求学生掌握现行常用的工程造价管理制度文件、各分部分项工程的工程量计算规则和方法、预算书的组成与编制方法、计价表(定额)的组成,正确套用计价表、掌握一种预算编制软件的应用。
(三)素质目标。(1)锻炼学生的团队合作能力、专业技术交流的表达能力、制定工作计划的方法能力、获取新知识、新技能的学习能力、解决实际问题的工作能力;(2)培养学生养成良好的职业道德素养、培养学生自主学习意识和自学能力、培养学生实践动手能力、分析处理问题能力、培养学生培养学生善于沟通和合作能力。
三、课程教学内容设计(以96课时为例)
四、职场情境教学设计
本课程标准的总体设计思路是:采用职场情境教学模式,从场地、角色、任务、运行、管理等五个方面营造职场情境的环境与内涵氛围,按照现行工程造价行业计价规范,要求师生接到企业若干项目任务后,将师生进行分组,各小组根据给定对应的某项目施工图,将总任务分解成若干个子任务,围绕各子任务所需的职场情境科学组织课程内容,并设计相应的活动,让学生在完成活动任务的过程中构建相关知识,培养和锻炼相关技能,最终完成该项目施工图预算文件并递交给企业,并参考企业管理标准进行成绩考核评定。具体设计如下:
(一)场地情境设计。利用学校与甲企业合作共建的学校践行楼300室(工程造价专业工作室),总面积250平米,以造价企业某部门常规办公室、会议室标准建设,可容纳60人以上工位办公,配有电脑设备60台(配造价软件)、投影设备、图书资料(计价表、费用定额、图集、造价信息期刊等)、办公用品、上墙图表(规章制度、组织形式、工作提示)等,营造企业特定情境氛围,具备企业经营管理的必要硬件条件,激起学生广远的联想。
(二)角色情境设计。工程造价专业工作室背景下,结合课程设计组织机构、角色情境如下图所示:
(三)任务情境设计。20xx年3月,受常州市市政府委托,由常州大学城工程项目管理有限公司承接到六个土建项目的预算编制业务,根据公司部署,下达给了常州工程学院工程造价工作室,施工图已经通过审核,资金全部到位。由于工期紧,任务重,为了作好本项工作,按照工作室部门设置,决定由校内专任教师、企业专家及造价1611班共同组建6个项目部(每个部门由部长牵头完成2个项目任务),项目实行项目经理负责制,按照委托方要求,于20xx年5月1日前完成并上交成果。具体任务分配如下表:
(四)运行情境设计。各相关部门或负责人要组织学项目目标,各子项目负责人要根据相关要求讨论制订相关的建设目标、建设内容、完成时间、责任人等实施细则,确保进度满足委托方要求,质量目标要确保复核偏差Q5%,否则视为单项不合格。
业务能力与市场开拓方面由各编审部门负责人分阶段向总公司汇报进展情况,及时与副经理(企业)交流技术问题,部门要召开例会学习研讨,在不断总结经验的基础上,完善各自项目成果,保质保量按时、圆满完成项目任务,为今后的市场开拓(后续的课程实现)打下基础,工作室将评定技术能手、优秀员工、先进部门作为奖励。
(五)管理情境设计。在管理制度方面,制订如质量管理办法、日常考勤制度、人事管理制度、资料管理制度、卫生安全管理制度等一系列常规业务质量与行政管理制度,在项目实施过程中执行并制订奖惩办法,确保制度的执行力。
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