《鸟语》教案

时间:2022-07-04 23:23:53 教师 我要投稿
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《鸟语》教案

【《鸟语》教案(一)】

《鸟语》教案

教学目标:

1、学会本课生字,朗读课文,理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

2、理解课文内容,学习用文中的语言表达“( )鸟儿( )地叫,仿佛在告诉人们( )。”

3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程:

第一版块由“鸟语”导入,了解“鸟语”

1、板书:鸟语。谁来读课题。(指名读题目)

鸟语后面加两个字,组成一个四字词语,叫鸟语花香。

又是鸟语,又是花香,这是怎样的一种情景?(美好的、美丽的、美妙的),总之这样的情景是美的。

2、课文写了那几只鸟的叫声,分别是怎样的叫声?(布谷鸟布谷布谷;喜鹊喳喳喳喳)

你还会说那些鸟叫的词语:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用课文中的一个词语形容,这样的鸟叫声叫呢喃软语。(呢喃形容像燕子一样的叫声。)说说“呢喃软语”整个词语的意思。

第二板块学习传说,了解“我”的兴趣

1、据说,古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容,这个人叫公冶长。

谁来读读这个故事,公冶长从燕子的话中听出了什么?

2、这是一个美丽的传说,“我”被这个传说深深地吸引住了,它引起了我的兴趣,引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

谁来读句子,注意读好这三个词语:通晓、犒赏、快意,读出迫切的心情。读后交流:“我”想和鸟儿做些什么?

第三版块学习和布谷鸟的对话,寻找规律,强化训练

1、自读49节,想象和布谷鸟对话的场景。

2、来,我们一起读读。

师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话,布谷鸟的话告诉我们

是啊,听了布谷鸟的话儿,我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿,在布谷鸟的催促下,去认真学习。

我和布谷鸟的对话真有意思,思考:布谷鸟的话有意思在哪里?(根据学生交流情况看,学生还是能够找出其中的规律的:都是四个字;最后一个字和“谷”押韵;都是催促人们……)

2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话,它又会说些什么呢?

出示:对农民说,种田撒谷;对学生说,认真读书;对工人说,干劲十足。

这样的对话就称为无拘无束,词语拓展:

无( )无( ) 无( )无( )有( )有( ) 有( )有( )(这也是课后的练习之一)

3、从布谷鸟的话中,你听出了什么?

布谷鸟 的叫声,仿佛在告诉人们__________________。

第四版块略读和喜鹊等其他鸟儿的对话,再次组织训练

1、自己读第10小节,读后思考,从喜鹊的叫声又听出了什么?在生活中有哪些喜事:pincai.com考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……(组织学生分类:家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事)

2、指导读课文,读出人们内心的喜悦。读后练习说话:喜鹊_______,它仿佛在告诉人们___________。

3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的?理解“知音”这个词语的意思。

练习: _______,它仿佛在告诉人们___________。

老师提供一组词语:叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

第五版块总结课文

读句子“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么,是啊,“我”和鸟儿的感情越来越深,我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。

难怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”

【《鸟语》教案(二)】

教学要求

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间:二课时

第一课时

、揭示课题,导人新课

1.板书课题后齐读。

2.读了课题,想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

二、初渎指导

1.自读课文。

(1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束

疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣

(3)再读课文,把课文读正确,渎流畅

2.检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片,相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文,师生共同评议。

三、指导分段

1.默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密pincai,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。

2.分组讨沦。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。

第二段(第4~11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1、学习第段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的,心情读出来)

教师范读,学生练读,指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业

1.读生字表中的牛字。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

检查复习

新授课文

1.学习第二段。

自由渎第4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

读后讨沦,相机指导朗读。

①它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)

指导朗读。

②这样无拘无束的问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

a.联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互渎,指名分角色渎。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中,你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习,不断催“我”奋进)指导朗读。

④练习朗读第4-9自然段。

2、渎第1011自然段,体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

①引导渎第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

②指名读第1l门然段,思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?读后讨论。

指导朗读。

小结:“我”不光听懂了乌语,而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

3.学习第三段:

“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情,鸟儿成了“我’’学习的榜样,所以“我”情不自禁地发出感叹。

4.讨沦:为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

5.小结。

指导背诵

1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话,很容易背诵。

2.重点指导背诵其他部分。

(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

①边读边记:作者先写刊‘么,再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说,再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)

②练习背诵。

(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

1.出示牛字,说说自己是怎样记住它们的。

2.观察田字格’卜生字的写法,说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多,要写得紧凑些;“怠’’上中下三部压紧能写得过长;“冶”是两点水,不能写成三点水。、

四、作业

1.用钢笔描红。

2.抄写词语。