《特别的作业》教案

《特别的作业》教案

《特别的作业》教案(一)

教材分析

《特别的作业》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第6单元中的第一篇课文。第6单元主要以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。

学生分析

本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。

教学目标

1、会认个生字

2、在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。

3、爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。

4、联系生活实际谈谈对爱护环境的认识。

教学流程

一、悬念导入：

1、师：春天到了，王老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢?她会不会挨批评呢?你们想知道吗?

[给学生留下一个悬念，通过悬念激发学生的学习兴趣]

别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。

2、板书课题，学生跟着书空。

3、看到这个题目，你有什么问题要问吗?

[培养学生质疑的能力]

二、初读课文学文识字

1、初步感知课文

(1)生自由读课文，画下不认识的字。

(2)在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢?谁来介绍介绍好办法?

2、学习生字

(1)学生小组合作学习，认识课文中的生字。

(2)用电脑课件出示本课带有生字的句子。边读边简单指导朗读。

(3)开火车读词

(4)组长检查组内同学的识字情况。

三、游戏巩固识字

找朋友对卡片

[学习之余，做个游戏，既让学生休息，又巩固了刚学过的知识]

四、理解课文

(1)再读课文，边读边想同学们刚才提出的问题：小丽的特别的作业是什么?

(2)通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗?小丽的作业到底是什么呢?

(3)她的作业和其他同学的作业有什么地方一样?又有什么地方不同呢?

(4)为什么大家认为小丽的作业最好?

五、听音乐，看课件，感受春天的美。

[将音乐引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣]

(1)同学们，刚才你们看到了、听到了什么。

(2)那我们应该怎么做呢?

(3)你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢?

[结合自身谈谈在环保中，自己应怎样做。]

(4)引导学生自评、互评。

[让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。]

六、扩展延伸

你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗?

[课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中，

学生的能力会不断得到提高。]

《特别的作业》教案(二)

一、教材简析：

《特别的作业》是北师大版小学语文一年级下册以“爱护”为主题的第六单元的首篇课文，讲述的是老师留了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天，并把“春天带到学校里来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝等作业;而小丽却带来了一份“特别的作业”自己亲手画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。

二、学情简析：

在学习本课之前，学生已经学过有关春天的课文《春天的手》了，对春风、春色等特征有了一些了解;同时，学生已经积累了三种识字的方法，能够运用学过的拼音认识生字;

三、学习目标

1、知识与技能：会写8个生字，认识15个汉字;正确、流利、熟练地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法：通过朗读、对比、图片理解重点词语“今天、昨天、特别、爱护”

3、情感态度价值观：明白花草树木、小鱼小鸟、学校公物、学习用品等都是有生命的，我们要爱护;明白爱护不能光说，要用行动。

四、教与学活动过程

第一课时

(一)、紧扣课题，谈话导入：

师：小朋友们，老师要在黑板上写两个字，你们想知道是什么吗?那就认真看吧。(教师一笔一划的板书“作业”两个字)。谁认识这两个字?(相机强调平舌和复习整体认读音节)会读还要会写哦，让我们一起书空。(强调“业”)你能用这个词说一句话吗?会了吗?请小朋友们认认真真地在生字本上写各写一个字。

设计意图：引导学生认真学习，感受课文的主要内容“作业”，“看读写”结合，渗透认真看认真写的习惯。

师：我布置过的作业有哪些?可是呀，这个老师布置的作业，你们从来没听过?到底是什么作业呢?想知道就一起读读课文。(出示指读提示)

(二)、初读课文，感知大意。

1、师：指读课文第一自然段，圈出你不认识的字词，想办法认识它们。(师巡视，分自然段板书学生不会的字词)

2、师：这篇课文比较长，现在先请小朋友们标一标，课文有几个自然段。(师巡视)

(三)、再读课文，随文识字：

1、这是小朋友在第一自然段中遇到的困难，谁来当当小老师帮帮他们。(听读识字：一人当小老师，另一个学，其他跟读)让我们一起谢谢小老师。

设计意图：了解学生的学情，有针对性地进行认字教学;培养学生独立识字的能力，渗透礼貌教育。

2、现在你们有信心读好第一自然段了吗?思考：老师布置了一项什么作业呢?(幻灯出示问题)指名回答(幻灯出示答案，要求学生用横线画出)这项作业是老师什么时候布置的呀?(昨天)对比“作”并指导书写“昨”。(书空后在生字书写本上写两个)

3、(幻灯出示)小游戏：变字小魔术“作(　)(　)=(　)”

我会选：　　做　　作　　坐　　座

①小明(　　)在我前面。

②学校门前有一(　　)山。

③今天你的(　　)业(　　)完了吗?

设计意图：充分的朗读是阅读最有效的方法，结合教学内容的小游戏，增加学习的趣味，提高学习的效果。

第二课时

(一)导入(2分钟)

1、小朋友，你们还认得这两对好朋友吗?(作业、昨天)

2、(播放音乐《春天在哪里》)你会唱吗?那就一起唱吧。

3、(幻灯出示)春天细雨绵绵，柳树发芽;春天农民插秧，燕子习回;春天花红草绿，鸟语花香。老师让小朋友们到大自然里找春天，请小朋友们自由指读第二自然段，看看他们找到了什么?

(二)学习第二自然段(8分钟)

1、让老师考一考你们好吗?(幻灯出示)(认读识字：“红红的桃花、嫩嫩的桑叶、细细的柳枝”)

2、现在，老师把它们放回课文中，你还认识它们吗?让我们一起读读第二自然段

3、他们找到了什么呢?指名回答(随机幻灯出示小朋友的作业)。板书(有的、红红的桃花……)

4、小朋友，让我们来比比“谁的眼睛最认真”。哪个字才是这个自然段我们要学的生字宝宝呢?生字板写“今”，这两个字对比，你发现了什么?赶快把你的发现告诉你的同桌吧，提醒他。学生书写“今”你能给它找朋友吗?小游戏“找家”(在黑板上写下三个日期，让学生把对应的词“昨天、今天、明天”送回家)

设计意图：告诉学生不同在哪，不如让引导学生自已发现，培养学生认真观察、主动识字的习惯;利用“找家”游戏，有趣、直观地引导学生明白“昨天、今天和明天”。

(三)、重点理解，学会爱护(25分钟)

1、(幻灯出示)那你们想知道今天小丽带来的作业是什么吗?自由指读三到六自然段，把你不认识的字圈出来谁来拼一拼?(拼音识字：一幅、小健、奇怪、代表、院子、刚、摘、想、展开、评、最好。分角色朗读(师当小健，生当小丽)同桌互读(幻灯出示)

设计意图：认字的教学，从“听读识字”到“认读识字”到“拼音识字”，不断培养独立识字的能力;朗读的训练从自由指读到分角色读到同桌互读，为下文理解课文作铺垫。

2、小丽带来的作业是什么呢?指名回答(幻灯出示)师生字板书“玉兰”小朋友，你们观察一下这两个生字中的三横，你发现了什么?书写(幻灯出示认识玉兰花)

3、师动作演示：有人看到红红的桃红，就折下一枝(板书：折)，有人看到嫩嫩的桑叶，就折下一枝(板书：折)，有人看到细细的柳枝，也折下一枝(板书：折)。而小丽呢?(比画的动作，板书画)那时她怎么想?(应该爱护花草树木，不能摘!)小丽完成作业的方法和其他小朋友的一样吗?(和别人不一样)这就是“特别”(生字板上书写“特别的”)齐读课题。你能用“特别”说一句话吗?(幻灯出示)

设计意图：利用直观形象的动作和图的对比，引导学生理解“特别”这一重难点，化难为易。

4、(幻灯出示折后干枯的花和树枝)小朋友，你们看，折下来的花和树枝过几天就会变成这样，你们觉得好吗?(幻灯出示)这下你知道小丽为什么用画的了吗?(幻灯出示，板书“爱护花草树木”)生字板书写“护”，书写“护”。谁能给它找个朋友你能用“爱护”说一句话吗?(幻灯出示)

设计意图：通过重点词说一句话来检查学生的词语的理解情况，又可以培养学生的表达能力。

5、现在让你们评一评，你觉得谁的作业最好?为什么?生字板书“让”，书写“让”。

6、师：今天学了“特别的作业”这课，老师如果布置大家也去找春天，也把春天事带到教室，你会怎么做呢?(画、拍)

(四)、课外延伸，一课多得

1、大自然中的花草树木要爱护，小鱼小鸟呢?

2、那我们的课本、学校的课桌椅呢?怎么样做才算爱护?(幻灯出示)

板书设计：　　　　　　　　　　　特别的　作业

有的　　　　　　　　　　　小丽

(折)红红的桃花

(折)嫩嫩的桑叶　　　　　　　(画)玉兰花

(折)细细的柳枝

爱护花草树木

教后反思：

亮点：

1.分析学情，取舍教材，体现“以生为本”的教学意识。

在生字教学的设计上，考虑本班学生对于“玉兰”平时常见，大部分学生已经认识，“护让”是由学过的部首和生字组成，所以教学时一笔带过，重点指导“作业、昨、今”，因为“作和昨”容易混，“今”容易写错。

2.巧妙组织，直观演示，体现“以生为本”的教学方法。

在识字教学“今”时，尝试改变以往，老师提醒容量写错的地方，换成提问“今”和“令”中哪个字是我们要学的生字，引导学生认真观察，主动识字。

在引导学生理解“昨天、今天、明天”时，pincai.com考虑一年级学生以直观形象思维为主，所以设计了一个“找家”的游戏活动，让学生直观地看明白“昨天、今天和明天”的关系;在引导学生理解“特别”时，设计了两个动词“折、画”进行对比，使学生很容易地明白了什么是“特别”。

3、习惯培养，品德引导，体现“以生为本”的教育方式。

一年级学生，很多习惯和品德处于形成阶段。所以在整堂课中，引导学生“举手发言”“说一句完整的话”“得到帮助要说谢谢”“认真观察”的教育，在课的结尾，引导学生用实际行动爱护书本，都是为断渗透和培养学生良好的行为习惯和品德的形成。

不足：学生自由朗读的时间虽然多，但检验学生朗读情况的时间少，缺少重点句的朗读的指导，比如：昨天，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应该爱护花草树木，就把它画下来了。

思考：随文识字时，会使教学内容、学生的思维被打断。怎么样来灵活动地进行随文识字呢?或许可以把一些与课文内容关系不大的生字进行集中教学，而一些体现课文重点内容或单独理解有难度的字词再采用随文识字，这样是否会更好?

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