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学校课改事迹材料
走向全国的“马坪课改”拓荒者
在永州市冷水滩区城郊结合部的马坪学校，二广高速互通从这里经过，近三年全国各地的中小学校纷纷派员前往学习观摩的人员达5万余人次。该校开放式的课堂吸引了许多外地学校教师和家长前来听课观摩，高峰期学校不得不采取收门票预约的办法控制观摩人数。然而，进入该校体验“自主探究式生态阳光”课堂的人员依然络绎不绝。市委书记陈文浩对学校的变化给予了高度评价，称赞马坪学校是把永州教育推向全国的一张不可替代的名片。《科教新报》《湖南教育》《中国教育》《教师》等刊物专版专题介绍该校校长周大战的课改事迹。周大战成为永州基础教育教学改革的拓荒者，引发了一波又一波关于教育改革的热议。
一、 旧貌换新颜：从软件到硬件
周大战1993年在冷水滩区易家桥中学参加教育工作，1995年调到高溪市镇中学任教，2002年调到马坪学校，2005年任马坪学校校长。2006年开始搞课改，至今学校面貌发生了翻天覆地的变化。
软件上软起来。经过8年磨砺，学校建立了自主探究式生态阳光课堂教学模式，形成了“小组合作式校本课堂”，这一教研成果由教育部、省教育科学研究院专门派驻该校一名教研员进行学习总结，并将该校定为“全省中小学教师培训基地学校”“湖南省义务教育阶段省级课改样板校”;从下学年起省内将有专门的师资轮训班在该校举行，学习马坪的课改经验。周大战校长主持的课改论文荣获全国首届基础教育改革成果二等奖，省特等奖。省教科院拨付专门的教改资金和师资培训资金给马坪学校不断进行教改实验，完善教改方案。
硬件上硬起来。近年来，省市区先后投入1300多万元，建设了学生宿舍、科教楼、办公楼、食堂、学校大门，修筑了学校围墙，完善了学校建设规划设计。三年前，这里的学校还四通八达，没有围墙，没有寄宿生，中午学生仅仅拥挤在工棚式的“食堂棚”就餐。由于课改的成功，学生从300人增加到600多人，班级增加一倍，不少学生都是从城区“倒流”而来。“马跑”学校成了“宝马”学校。
有人惊奇的发现，学校里每一个班都是“沸腾的课堂”，班里的学生分组学习，自主讨论，不断提问，相互探究，与西方国家很相似。美国石氏基金会到学校考察后，认为周大战以他独有的思路和远见迈开了中国基础教育课改的重要一步，是“第一个吃螃蟹的人”。他们特别捐助40万元支持学校发展。本着对教育的忠诚，周大战在永州基础教育的基层坚守了21年，并将继续坚守，体现了高尚的师德和对下一代高度负责的崇高的追求。他不仅自己坚持政治课的课改，而且将全校的语数英及其他所有课程的课改，按照他预定的改革轨道不断推进和完善，体现了作为一个教育改革拓荒者的理论创新、知识创新和体制创新的勇气。学校旧貌换新颜，周大战成了永州教育的一个改革的标兵，成了互联网上全国各地同行讨论的一个焦点，不失为教育界的“永州骄子”。
二、 教案改导案：化被动为主动
课改关键在教师。在周大战的课改路线图中，制定一个导案是最关键的。教师的作用是循循善诱的“导”，而不是填鸭式的“教”。翻开集体讨论确定的“导案”，上面没有具体哪一个问题的解说，只有课堂的目标和导的流程。“学习导航自学提问合作探究测评反馈拓展延伸”五个环节。教师预先由学科教研组集体备课，准备如何应对和解答学生提问的问题，准备如何引导学生激起探究提问的火花，准备如何既要生动活泼又要完成教学目标。
8年来，周大战校长从起初的家长反对、教师反对、领导反对的一片讨伐声中走来，从自己做起，做给教师看，每天坚持校长听课、年级组听课并将听课评课作为工作的主要内容，始终贯彻了他的自主探究和阳光生态的课改思想。他每个学期要听课100多堂。一个班一堂课至少有两名教师，一名主导，另一名协助。教研组集体备课，一名老师主备，其他老师进行改进完善;组内成员推门听课，老师们常说“我不在自己的课堂，便在别人的课堂”;教研组反思评课，交流共进。
教师的主动性被逼出来了，他们不得不反复研究课堂课题，提高自身解决问题的能力。学校的师资力量不断增强，先后有9名教师被选派到城区学校任教，专门进行课改的推广;11名教师参加省市区学科教学竞赛获一二等奖，50多篇教改论文获得市以上奖励。周大战本人被永州市教育局特聘为教师培训讲课专家。2013年省教育厅授予马坪学校“湖南省中小学教师培训基地学校”的称号。
三、 自主探究式：变苦学为乐学
周大战的一个口号是：让每一个孩子都能成为“阳光学子”，我们倡导学生敢想、敢说、敢做、敢当。周大战独出心裁的创造了这一马坪学校“生态课堂”最生动的文化细胞学习小组。学习小组5-6个人课桌围在一起，每个班有7-8个学习小组，并有学生自己确定为团结组、梦想组、彩虹组、旋风组等个性化的组名，还有自己的口号，比如“梦想创造未来”“闪电闪电，永远闪亮”等。每个小组有一块小黑板，学生在课堂中以小组为单位自主提问，自主寻找问题的答案，激发思想的火花。他们心里装着光明、装着梦想，充满向上的力量;装着好奇心，装着想象力，装着对知识的渴求;装着他人，装着爱心，装着一颗感恩的心;装着顽强，装着勇敢，装着不怕困难的勇气。“教学模式的改变不仅给学生更多的话语权和交流、合作的机会，更培养了学生的个性和人格。”周大战如是说。学生在课堂上处于自然愉快的状态，有自主学习的平台，有个性化的提问，有思维火花的碰撞。学生抢答时，你争我斗;辩论时，面红耳赤;提问时，十面埋伏;胜利时，欢呼雀跃。学生在课堂上可站、可走，可说、可笑，可论、可写。有小组间的竞争，有学生间的争辩，有师生间的平等交流。学习像是游戏，紧张活泼，激烈精彩。许多城区学校学生宁愿搭乘公交车到马坪学校来上学，一些领导和教师也将小孩介绍到该校来上学，离该校约半小时车程的东安县芦洪市镇一些学生也纷纷来校就读。马坪学校教育出来的学生自主学习的积极性非常高，他们主动查资料，探讨问题，创新意识很强。“传统教育重视解决问题。而我们的教育强调提出问题，这比解决问题更重要。问题是学生提出的，他就会有兴趣去主动想问题。”实行课改以来，学生的学业成绩不降反升，2013年小学部小六毕业测试成绩位列全市公办学校第三名，仅次于梅湾小学和滨江小学这两所拥有优质生源的城区学校。
开放式的讨论和提问代替了教师一言堂的灌输，合作与交流代替了孤独与保守，避免了留守少年儿童的诸多心理问题，学生变得更有生机活力。学生作业量大大减少，厌学情绪大大减少，好老师、好学生不断涌现。周大战自信的说：“你再给我三年，我会再造一个马坪学校。如果允许我自主办学，我可以如数奉还给你一千万。”我们相信这不是豪言壮语，因为他是一位博采众长的“站在巨人肩膀上的”永州教育改革的拓荒者，因为他的课改正以其顽强的生命力辐射到全国乃至大洋彼岸。
教育系统“十佳课改能手”事迹材料
曹志云，男，1982年12月出生，中共党员，本科学历，法学学士学位。2004年6月从湖南师范大学公共管理学院政治学与行政学专业毕业后，一直任教于株洲市第七中学，教龄七年。其中担任班主任四年，政治备课组长三年，教研室干事两年，年级组长三年，现任学校初一年级组长、教务处课改专干。
一、工作七年来，本人参与教学、教研及课改情况简介
1、虚心学习，积极进取，敢于担当。
作为一名政治教师，我虚心好学、刻苦钻研，积极参加教研活动，能与时俱进，不断学习和吸收先进的教学理念，勇于创新、大胆改革，积极探索符合政治学科特点、适合七中的政治高效课堂教学模式，争做课改的尖兵。
工作第二年我被任命为学校的政治备课组长。在担任备课组长的三年里，我紧紧围绕课改大力加强备课组建设，实现了政治组“赛课赛得赢，考试考得赢，理论水平比得赢”的良好局面。
工作第三年我被任命为学校教研室干事，负责青年教师协会、青年教师培训和论文收集、整理、报送和评选工作。在担任教研室干事的两年里，我不断加强业务学习，对教研和课改的认识更是上升到了一定的高度，这对于我后来主持学校课改工作打下了良好的思想基础和理论基础。
工作第五年我被任命为年级组长。头两年，我在本年级义无反顾，大力支持和推行课改工作。期间我参加学校举办的“主体性课堂教学论坛”，我的题为“我校课堂教学中学生主体性难以发挥的原因及对策”的发言，由于完全出于对我校实情的深入思考，理论与实际结合较好，受到全体老师和评委的一致好评，获得一等奖。
工作进入第七个年头，我在继续担任初一年级组长的同时，被任命为教务处课改专干，全面负责初一年级及我校课改工作。这在我校努力创建城区优质初中、课改样板校和努力提升我校教育教学质量的大背景下，我深知我的责任重大，任务艰巨。但我能认识到，课改是大势所趋，既然早改晚改都要改，不如趁早下手，争取一步领先，步步领先。在教育局和学校领导的大力支持和正确领导下，我校初一年级自上学期起全面深入地推行课改。“开弓没有回头箭”，这是当初警醒、鼓励老师们的一句话。而如今，课改的各项工作都日趋成熟，课改的效益也逐渐显现，老师们尝到了课改的甜头，参与课改的热情越来越高，信心和干劲也越来越足。
2、积极参加各类教学竞赛。为了不断提高自己的教学能力，我积极参加全校青年教师教学比武，获一等奖一次，二等奖一次，参加学校毕业年级复习课竞赛，获一等奖，同时我还多次代表学校参加市区的各类竞赛，获得市二等奖一次，区一等奖一次，区二等奖四次。(获奖具体情况附后)
3、本人制作的课件、撰写的论文等与教学教研的相关作品，多次获省市区及校级奖励。特别值得一提的是，我将参加学校“主体性课堂教学论坛”的题为“我校课堂教学中学生主体性难以发挥的原因及对策”的发言稿进行整理、修改和完善所形成的两篇论文，在2010年的省级论文评选中皆获“一等奖”。(获奖具体情况附后)
4、2009年，我受市政治教研员张曼平老师的委托，主编《新课程基础训练思想品德(八年级上)》。由于能很好领悟张老师的精神，加上我一丝不苟、精益求精，且能命出大量原题，该练习册深受张老师和广大师生的好评。
5、曾担任我校十一五课题《初中生厌学心理的原因及矫治的研究》的核心成员，现担任我校十二五课题《初中有效课堂教学的研究与实践》的核心成员。
二、主持初一年级及我校课改工作情况介绍(有证据材料)
1、观念新、理念新，认识深刻、决心大。为了能在我校全面深入彻底地推行课改，实现课改的常态化和可持续发展，我始终坚持一个观点，即课改是一项系统工程，绝不能只盯课堂。所以近一年的课改，除进行课改教学改革外，我们还建立了“班级模块管理体制”、进行了班级文化建设和年级文化建设、建立了年级学生分会、大力开展主题活动、定期评选“班级之星”“年级之星”、每期期末进行综合素质测评等。
2、前后四次赴景宏中学参观学习，能做到多看、多学、多思考，回来后能结合我校实情创造性地借鉴该校的课改经验。
3、重视和参与师生专题培训。制定《株洲市七中“主体性课堂”教师行为操作规程》和《株洲市七中“主体性课堂”学生行为操作规程》，并对全体师生进行培训;制定《株洲市七中班级模块管理体制建设操作手册》，内容涉及“班级公约”、“班级考核”、“组内考核”、“模块组分工”、“小组评比”和“一日反思”、“周反思”、“月总结”，并对全体班主任进行培训。组织相关老师和专家进行其它方面的专题培训。
4、为营造良好的课改文化和课改氛围，我重视和直接参与班级文化、年级文化建设。班级文化的主体部分由我设计完成，内容涉及“小组考核评比栏”、“班级之星”宣传栏、“优秀课堂标准”宣传栏和“值日班长”宣传栏，班级文化的个性化部分由各班自主完成。同时，我要求学校在本年级办公室走廊增设一块黑板，并设计“株洲市七中初一年级每日评比表”，方便开展班级评比和情况通报。
5、组建“株洲市七中主体性课堂创建工作领导小组”，下设“班级模块管理体制创建组”、“检评组”、“课堂巡视、评价组”和“教学研讨组”。
6、制定和完善各项管理制度、考核评价制度和奖励制度。如对于老师而言：制定《主体性课堂创建工作领导小组工作制度》，明确分工和职责;设计《株洲市七中“班级模块管理工作”考核表》，对各班班级模块管理工作创建
情况进行考核;设计《株洲市七中课堂评价计分表》，明确了“好”课堂的标准;制定了《株洲市七中课改工作奖励方案》等。对于学生而言：制定《班级、组内考核评分办法》、《班级、组内考核评分细则》，设计《班级小组考核登记表》、《班级考核表》;制定《预习检测和课堂检测制度》，设计《班级检测登分表》等等。
7、因我校最后一节课为学生“阳光体育”活动时间，课后不便进行反思和总结，我将每日“夕会”改为每日“午会”，即每日中午读报课，各班进行前一天下午及当天上午班级情况的反思和总结。“午会”开展初期，为对学生进行指导和培训，增强“午会”效果，我多次组织初一年级全体班主任开展“听会评会”活动。
8、负责制定课改计划。每学期制定一期课改计划，课改第一阶段每周制定课改计划。
9、为探索出符合各学科特点、七中学情的课堂教学模式，课改第二阶段
统筹安排课改研讨课，并组织老师参与听评课活动。在我的督促下，各学科的教学模式基本形成，特别是英语组摸索出“一五五一”学科课堂教学模式，受到全校老师及有关专家的一致好评，课堂教学效益明显提高，该组经验也在我的组织下在全校进行推广。
10、为增强学生荣誉感，激发学生的竞争意识和合作意识，充分调动学生的积极性。在我的策划下，初一年级每两周进行一次“班级之星”、“年级之星”、“年级优秀模块组”和“年级管理之星”的评选，并为当选个人和集体颁发“荣誉奖章”或荣誉证书。每期期末，开展学期“年级之星”、“年级管理之星”的评选，并对获得荣誉的学生在来期开学典礼上进行表彰。
11、综合素质测评纳入课改。我修改了《株洲市七中学生综合素质评价
各维度体系说明》，添加与课改相配套的相关条款，每期期末督促开展综合素质测评。
12、创新学生期终评价方式。现在我们实行期终评价分四个部分，即学生自我评价、模块组长或副组长评价、家长评价和班主任评价，该评价方式打破了唯独由班主任给学“打评语”的传统方式，让评价更客观、更全面、更贴切、更人性、更有说服力。
13、成立年级分会，配合年级副组长管理年级分会。通过近一年的努力，初一年级学生分会各项制度完善，学生干部工作能力不断增强，逐渐成为年级管理的重要力量。
14、为配合课改，保证预习作业落到实处，在我的大力倡导下，“家校联系本”在全年级普及，家校沟通、配合加强。
15、负责初一年级课改新闻报道。
16、各项制度的落实，班级考核评比，课改领导小组工作情况考核等。
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