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幼儿早教启蒙教育
在人生的道路上，幼儿时期是如同白纸般纯净无瑕的阶段，也是知识、情感和技能得以播种、生根、发芽的关键时期。因此，幼儿早教启蒙教育的重要性不言而喻，它如同一盏明灯，照亮孩子成长的道路，引领他们迈向美好的未来。以下是小编整理的幼儿早教启蒙教育，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿早教启蒙教育
(1)有利于孩子成才。据史料记载，古今中外众多杰出的人才都是早期识字阅读者。他们中有政治家、科学家、文学家、艺术家等，例如大家熟知的列宁、周恩来、达尔文、张衡、李白、杜甫、白居易、王勃、曹植、鲁迅、齐白石、徐悲鸿等，他们都是幼年时学会识字阅读的。
(2)有利于丰富知识。孩子会识字阅读就等拥有了打开知识宝库的钥匙。他们将在强烈的好奇心驱使下，尽情涉猎知识宝库中的营养。更重要的是他们从此由一个被动的学习者转变成为一个主动的学习者。而主动获取的知识更容易转化成为智力。阅读能力是人获取知识最快捷的工具。不识字，不具备阅读能力的人，就无法从书本中获得知识。
(3)有利于智力的发展。为什么说学习识字阅读有利于智力的发展呢?有心理学常识的人都知道，识字阅读活动是一项全面而优越的智力活动。因为它需要幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力全部参与，才能注意和观察到汉字间的细微差异，记住其音、形、义，想象出它代表的事物及其特征，概括出汉字的规律和特点，发散出每一个字所包含的众多对象，如“红”：红旗、红血、红苹果、红皮球等。达尔文进化论中“用进废退”的法则在这里仍然适用。各智力要素经常全面参与识字阅读活动，岂有不发展之理。
(4)有利于脑细胞的发育。研究证明，脑细胞上的树突越多，人就越聪明。而要想让大脑多长树突，就必须满足三个条件，即营养、刺激和刺激的时间。也就是说大脑长树突是有时间限制的，不是任何时候都可以生长的。研究同时证明，0～6岁是树突生长最迅速的阶段，而0～3岁期间的生长速度又快过3—6岁。这为及早让孩子识字提供了理论基础。文字符号是一种有益的和有效的刺激，它配合音、义一起作用于幼儿的大脑，既使幼儿收获了书面语，又刺激了其大脑细胞的发育。这是一举两得的事。
(5)有利于读书学习兴趣的形成。经验表明，孩子越早接触什么、越多接触什么，就越容易对什么产生敏感和兴趣。我们的实验也证明了这一点，让孩子早接触文字和图书，他们很容易对此产生兴趣。尤其是当他们具备了初步的阅读能力之后，能感受到在书中可以了解到眼前看不到的有趣的事物;能感受到自己可以随心所欲地满足自己的好奇心之后，更会强烈地喜欢读书。在我们的实验对象中，没有对书不发生兴趣的，有的孩子甚至爱书如命，没有一天不读书。
(6)有利于独立自学能力的提高。为什么有的小学生3年级了还需要父母陪读?究其原因，很大程度上是因为，幼儿园阶段没有打好识字阅读的基础。他们到了小学才开始学习认字，而小学的语文与数学以及其他课程很不同步，在语文课本中还没有学过的生字，在数学或其他课程中却出现了，留了家庭作业，小学生自己并不能完全读懂，自然需要依靠父母的帮助，一次次的帮助父母逐渐变成了孩子的拐棍，父母如果不在场，孩子的注意力似乎都无法集中，家长变成了督察，稍不到位，孩子早已把作业抛到九霄云外了。相反，在幼儿阶段过了阅读关的孩子，进入小学后，根本不用家长辅导，自然对形成独立自学的习惯和提高独立自学能力有利。
(7)有利于自信心的形大凡成才的人都具有较强的自信心。可以说，自信是决定成才的非智力因素中最重要的因素之一，因此，许多国家都很重视从幼年时期培养孩子的自信心。甚至将自信心的形成作为衡量某一种教育是否成功的主要指标。而能够早期阅读的孩子都很自信，因为别不认识的字他认识，别人不知道的事情他从书中已经获得。这一点成了他们自信的主要资本
(8)有利于适应小学的学习。我们知道，儿童存在着最近发展区，因此，对其提出的要求不能过高，也不能过低，要依据他的现实水平创造条件来促进他的发展，要求过高，超出了他经过发展可能会达到的最高水平，是不利于儿童发展的。有不少孩子刚刚入学不久就成了差生。他们往往感觉到小学的步子迈得太快，一个月就要求过拼音关，每个生字都要求6会，即会听、会说、会读、会写，还要会组词造句，知道偏旁部首等等，幼儿园的门槛太低，而小学的门槛太高，一步跨不上去，就沦为了差生。日子一天比一天难过。相反，能够早期阅读的孩子都能很容易地适应小学的学习。一方面，他们免去了记生字所花的功夫;另一方面，他们很喜欢用自己已经认识的字来组词、造句、书写等，加之他们的学习能力在识字阅读过程中得到了充分的锻炼。应付小学的学习任务，他们认为是小菜一碟。
幼儿早教启蒙教育
幼儿早教启蒙教育注重孩子的全面发展。它不仅仅局限于知识的传授，更包括孩子的情感、社交、运动、艺术等多方面的培养。在早教过程中，孩子们通过游戏、互动、观察等方式，逐渐建立起对世界的认知，形成自己的兴趣和特长。这种全面发展的教育方式有助于孩子们在未来的学习和生活中更加自信、自立、自强。
幼儿早教启蒙教育强调孩子的个体差异。每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和潜能。因此，早教教育应该根据孩子的特点，量身定制个性化的教育方案。通过因材施教，让每个孩子都能在适合自己的道路上茁壮成长，充分发挥自己的潜能。
幼儿早教启蒙教育注重家庭与学校的合作。家庭是孩子成长的摇篮，也是他们接受教育的第一课堂。家长在孩子的早教过程中扮演着举足轻重的角色。学校则提供专业的教育资源和师资力量，为孩子的成长提供有力支持。家庭与学校的紧密合作，能够形成教育合力，共同促进孩子的全面发展。
总之，幼儿早教启蒙教育是孩子成长道路上不可或缺的一环。它不仅能够为孩子们打下坚实的基础，还能够培养他们的综合素质和潜能。让我们共同关注幼儿早教启蒙教育，为孩子们的未来播下希望的种子，点亮他们成长的明灯。
幼儿早教启蒙教育
发展阶段
国内早教中心的发展主要分三个阶段：
第一阶段:改革开放后随着经济的发展形成了早教机构的萌芽，但是当时的早教主要以照看孩子为主，并没有教育的特点。
第二阶段：90年代末，伴随着经济的迅猛发展，第三产业发展方兴未艾，早教机构也得到了迅猛的发展，已经初具规模。
第三阶段：现如今早教市场已经形成相当大的规模，而且越来越受到重视，早教行业也被认为是又一朝阳产业。
主要方法
不同月龄婴儿早教方法大不同
0~6个月建立安全与依恋
家长在抚养这个月龄阶段的宝宝时，首先要满足其生理需要，这是最急促的任务，与此同时也要关注宝宝的心理、智力发展。
面对新生儿，家长们首先要为宝宝创造安全稳定的抚养环境，提供较好的抚养条件。其次要与宝宝建立起安全与依恋的关系，这也是这个月龄阶段的宝宝最需要的。家长要多观察宝宝；从宝宝的各类反应中寻找规律，学会从宝宝的哭闹、翻转等各类反应中读懂宝宝的需要;其次要帮助宝宝形成稳定的生活规律，养成良好的生活习惯;另外，家长如果需要暂时离开宝宝；一定要给予宝宝语言或表情提示，给予安抚，不要以为宝宝年纪小就忽略掉这一点。[1]
长期以来，孩子的教育一直是以母亲为主体而父亲经常是缺失的，因此需要提醒家长，在与宝宝建立起安全与依恋关系的过程中，父亲也要发挥起应有的作用，这样宝宝长大以后会更勇敢。
7~9个月好奇心的初步萌发
这个月龄阶段的宝宝开始对外部事物表现出好奇，他们要开始学习爬行了。从这个月龄起，家长可以开始对宝宝进行“认知、语言、运动，交往，艺术”这五项能力的培养。
首先，学习爬行是这个阶段的重要工作。它能促进宝宝大动作的发展，为学习站立和行走打基础，也能满足宝宝探索外部事物的好奇心。同时宝宝的食指也开始分化了，家长可以对其进行精细的手部动作训练。
其次，这个月龄段的宝宝自我意识开始初步觉醒，家长可以教宝宝勇敢地在别的小朋友面前介绍、表达自己，从而让宝宝认识自我，学会与人交往。
良好的亲子阅读习惯，也需要在这个阶段建立起来。家长可选择一些以图画为主，色彩鲜亮，页数不超过20页、纸质较硬不容易被宝宝撕破的读物，将宝宝同向抱在怀中，把书摆在离宝宝视线15厘米左右的位置，用轻柔的语气为宝宝讲述书中的故事。虽然这个阶段的宝宝还没有理解能力，但他可以感受到愉悦的氛围，也能潜移默化地促进宝宝语言能力的发展。
10~12个月探索精神进一步激发
这个月龄段的宝宝已经学会爬行，并开始学习站立和行走。逐步解放双手后，他们的好奇心和探索精神进一步被激发。
宝宝的认知能力在这个阶段有了进一步提高。家长可以借助一些漂亮的玩具，教宝宝理解大小、里外、因果等逻辑概念。
宝宝的语言天赋也即将觉醒。7至9个月期间还只会说单音节，这个阶段的宝宝开始朝着双音节发起进攻了。一岁以后宝宝就将进入语言能力的爆发期，在这个阶段家长应多多跟宝宝进行交流，为其语言的发展打好基础。
在交往能力上，宝宝也开始有了进一步加强，家长可以教其学习握手、再见等基本的社交礼仪。
常识
早教需分年龄段
早教施教的形式多种多样，而借助专业机构的辅导和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社会专业机构、幼儿园共同完成，早教指出：父母往往是宝宝最好的早教老师，这也是许多国家都在提倡亲子早教的原因。
另外，亲子早教最重要的一点就是适龄化早教，而适龄早教远远不是混龄的早教中心就可以完成的，这需要家长的亲自参与，与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系，让孩子在爱和家的温暖中体会到亲子教育的欢乐的同时，轻轻松松学到适龄的文化知识，效果自然不言而喻。
1-2岁：在快乐的亲子互动中，带领宝宝探索世界，认识自我，并锻炼宝宝的体魄，促进语言发展。同时也要注意营养补充，帮助宝宝的大脑发育。
2-3岁：注重智商和情商的共同发展，帮助宝宝养成良好生活习惯，培养宝宝对阅读的兴趣，强调亲子互动。
3-4岁：鼓励孩子初步探索自然和周围的社会，养成良好的学习习惯，提高自理能力，发展逻辑思维和创造力。
4-5岁：注意培养探索能力和创造力，提高社会交往能力，感受传统文化，增强艺术表现力，增进亲子感情。
5-6岁：注意鼓励孩子进行科学探索，锻炼独立思考的能力，提高自主学习和社会交往能力，为进入小学做准备。
早教需要时间
家长都有望子成龙、望女成凤的心理，但往往忽视“过之犹不及”的道理，希望可以孩子一夜之间成名成才，于是早教之风越刮越烈，孩子的负担也越来越重。但是，只有合适的，才是最好的，一味灌输和盲目超前，会使孩子对学习产生厌倦，进而影响今后的成长。
早教不是特长教育
也有一些家长，将早期教育等同于特长教育，认为学得越多越好，于是盲目攀比跟风。殊不知，特长教育一定要等发现孩子的兴趣点之后再开始。当孩子处于心智发展的关键时期时，急于给孩子灌输各种知识，反倒会让孩子不知所措，起到反效果。
早教不只是学知识
有些家长认为早教就是单纯的找老师给孩子上课，提前学知识，这是极其片面的想法。早教是以情为先、以养为主、养教结合，重在品格素养和潜能开发的早期教育，目的在于培养孩子学习的兴趣的同时，培养孩子的方方面面，例如与人沟通的能力、乐观的品质等等，而不单纯的知识文化知识的积累。
早教要全面
有的人误以为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。其实早教的含义包括感知、动作、语言、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。如果认为早教单纯的只是孩子变得比别人更聪明，那就违背了早教的初衷。
游戏
大运动能力
要求1岁1个月的孩子能独走
A. 脚尖走。在独走的基础上，学习垫脚尖走，进一步练习平衡能力。由妈妈或爸爸做示范，开始后面有人保护，慢慢脱离保护，让宝宝自己脚尖走。
摘苹果游戏
B. 摘苹果。此游戏也是练平衡的。妈妈先用红笔制作几个大苹果，剪好。用几根曲别针把苹果别在一根长线上，大人控制长线的高度。高度以孩子伸手、垫脚尖能够到苹果并摘下为宜。开始时，如果孩子够不到，或根本不愿垫脚，你不要着急让她够，可先降低一点高度或用手往下压压苹果，让孩子一下就摘下，有成功的乐趣。这样孩子没有挫折感，然后她更投入的摘，再慢慢提高高度，让她垫脚自己够。开始垫脚的时候可以先稍稍扶她一下，让她有安全感。等到她比较自如地摘苹果，就给她一个小筐子，让他每摘一个就蹲下放筐子里。垫脚、蹲下，如此就能练腿部力量。随着孩子长大，这个游戏可以变更无数的内容。比如，苹果和梨两种，让他摘下后分类；或者红绿两种苹果，认颜色；或者各种图形，认图形。总之，随妈妈智慧而定，其实是对妈妈的考试题。这个游戏的注意事项是开始要保护好，避免重心不稳摔跤，因为孩子是第一次抬头抬臂垫脚够物，容易摔一个大狠跤，会对她的心理产生不良影响。最好在塑料地板上，因为过多的保护同样不好。
C. 采蘑菇。还是妈妈做各色蘑菇若干，给她小篮子，让她一蹲一站的捡。蘑菇用彩色纸剪出来就行了，如果做的精心，再在蘑菇上画些圈，或剪小圆点沾上。同样可以学习分类，色彩等。
D. 扔球。手过头扔球。过头投球最好跟爸爸玩，增强父子关系。也可以画一个大灰狼，贴在墙上，一个小兔子（毛茸的那种就行），放在旁边，说，大灰狼要吃小兔子，宝宝快帮助小兔子打大灰狼呀，宝宝准猛打。打了大灰狼，让小兔子热烈拥抱宝宝的，谢谢宝宝培养宝宝乐于助人的爱心。
精细动作能力
A. 撕纸。 在这个阶段仍然必要。可以买一些皱褶纸，各种颜色的，撕成碎条后让妈妈把她们粘起来，妈妈挂在脖子上，说谢谢宝宝给妈妈做这么漂亮的项链！
捡豆豆游戏
B. 捡豆豆。黄豆一把放在桌上，让宝宝放在小瓶子里。这个节目要看好，因为她可能放嘴里。这个游戏同样可用于分类。比如黄豆和绿豆混在一起。
C. 幸运小星星。对黄豆不放心的妈妈可让宝宝撕各色皱纹纸，揉成小球，装进透明小瓶子，送给爸爸、外婆等心爱的人，这是宝宝送给她们的幸运小星星。
D. 塑料地板。选择有小块的塑料地板，让宝宝用小手抠出来，再拼回。但妈妈要看好，否则可能进肚肚。
E. 乱涂乱画。选择无毒蜡笔。训练宝宝不用笔戳点，而是画出道道。提醒妈妈不要选择写字板，因为作品不能保留。
认知能力
A. 拼图。有一种带棒的拼图，来给孩子练；配合以塑料地板拼图，有家长陪着玩，他能拿出，但放不进去。要妈妈帮忙，她会在旁学习。用带棒的拼图的理由是。她能自己完成的只有带棒的。为让她有独立完成某种工作的成就感，需要这种带棒的拼图。
搭积木游戏
B.搭积木。现阶段的小朋友应该可以把一块积木搭在另一块上。如果她搭上还要，就再给她一块，看她能搭几块？积木的选择是有很大的讲究的。一是积塑不能代替木制积木，拼插和堆砌是完全不同的两种技能；二是木块不易过大，有的妈妈一下子买最大最全的，觉得一次性投入划算，可是，孩子的手小，拿着费力，可能从此不喜欢玩积木啦；况且，越小的积木越难搭，不信妈妈自己试试，小积木搭8块和大积木搭10块哪个容易些？第三是买积木一定要注意安全。无毛刺、油漆要无毒，积木要平，否则孩子一搭就塌，还会爱搭吗？
C. 认颜色。1岁的孩子可以开始认颜色，但是一定要慎重，最初的概念错误会非常难纠正。方法是：一次一个颜色，特别是红、黄不能同时认，因为音太近似，会造成混淆。可先选择一个固定物，比如一块红积木，告诉她是红色。然后带着这块积木，到处去比较，红色的东西。比如红色的气球，红色的花，等。有时，红色之间会有不同，但不要就讲给她，因为她还分辨不出。除非她问你，这说明她的观察力大有长进。认颜色可结合涂画进行，比如，妈妈给宝宝画朵红花。认颜色对孩子比较难，因为没有可参照的东西。有的孩子认红色用了小1年。关键是妈妈千万不能着急，不能说孩子笨。
D. 学习形状。 市面上卖的填形状的玩具，可以用于认形状。但因为这种玩具中的形状实际是立体物体，因此也应该用纸板做教具。在彩色硬纸板上剪除圆、正方、长方、三角等各种形状，让宝宝把它们一一回填，同时念叨它们的形状，宝宝在回填中懂得各种形状的不同。为进一步认形状、抽象思维做准备。
语言能力
关键是家长多多跟宝宝说话，同时辅以儿歌、故事、VCD、背唐诗、学歌曲等。
A. 儿歌我建议用三字儿歌，因为它的节奏感是最强的，又简短，孩子容易学。
B. 故事书推荐婴儿世界和婴儿画报，字体、图片的大小和颜色，以及留白非常适合婴儿（颜色太花和图画太满对婴儿的阅读是一种不良刺激）；
C. 看照片讲她小时候的故事是亲子又学语言的好机会；听儿童歌曲很重要，会让她学会中文的韵律和语感；
D. 背古诗是锻炼孩子的记忆力和中文语感，节奏美的最好机会；
E. 尽量跟孩子说短句子，促进会说独字句的宝宝早日说出说两字句，3字句。
社会交往能力
这阶段的社交能力主要是亲子游戏、多接触外界和自理能力。
A. 自理能力是指大小便有示意。可以让孩子开始学习脱袜子。
B. 当然先把袜子脱到脚后跟，然后教孩子用双手的食指、拇指捏住脱下，不要让孩子自发的从袜头扯；
C. 玩娃娃是培养自理能力的好机会。但因为孩子不会玩过家家，需要大人陪着玩。顺便把一些生活常识，品德、知识、交朋结友的概念传授给她。
D. 多去大自然，让宝宝自由的成长。
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