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语文课件制作要素
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如今，教学中使用课件，已经是稀松平常的事了。一则可以增加课堂的容量，提高教学效率;再则能够丰富教学的形式，活跃课堂氛围;三则便于学生自主学习，固化学习内容。对于这样一个习见的教学元素，如何更好地发挥其积极作用，实现教学效益最大化，当是我们值得研究的问题。因此，追求精致，不失为课件教学运用的一种品质。
一、课件制作的要素
1.要简约，不要繁杂
课件的文字、图片过于繁杂，既增加视觉疲劳，也不利于学习。新知的获取，是受时间和注意力的限制的。课件翻片过于频繁，文字过于密集会引起学习者的心理烦躁，进而抑制其学习欲求，导致学习效益的低下。实际的教学中，有的课件成了讲话稿，把要说的每一句都呈现出来，实在是对运用课件的一种误读。
2.要悦己，更要悦人
既然是一种教学的呈现方式，制作者在关注自己的同时，一定要想到受众。许多教师在制作课件时，只注意到自己面对电脑看到的效果，而忽视了你将要呈现的客观环境。事实上，运用课件进行教学的目的主要不是为自己教学提供路径和内容，而更重要的是一种提供给学生或听众的转播方式。因此，学生或听众的对课件内容的感觉如何决定着教学或报告的成功与否。所以，制作课件时，需要仔细考虑用多大字号、什么字体、什么背景，精心设计图片视频的大小长短。最起码的要求是让人看得见、听得清，以促进教学活动的开展;当然要是画面优美，构图清晰，形式多样，自会让人啧啧赞叹，印象深刻。
3.要链接，但要节制
课件运用最大的好处，是能够提供更大容量;也正因为能够有大容量、多手段，给课件带来恶评。过于多的内容就会有很多的链接，链接一多极易手忙脚乱，也极易把本来准备好的内容给忘了。同时，因为链接的过多，也直接影响教学的流程，教师始终被课件牵引着，围着团团转，因而把课堂、把学生甚至教学的核心内容丢在了一边。这种买珠还椟式的课件运用实在为有效的教学所不容。
二、课件内容的选择
1.因文本决定选择
课件运用有鲜明的学科性，因此不主张过多链接、粘贴学科以外的内容，这容易引起人们对该学科“姓什么”的追问。但它也同时受到特定文本的影响，那些利于学生对知识理解、涉及文本相关内容的链接还是十分必要的。比如教《米洛斯的维纳斯》一课，少不得链接于此雕像以及相关美学理论，进而探究文章写作的技巧和策略;教《威尼斯》，增加一点介绍威尼斯的视频，提供一张圣马可广场的地图等等，对于体会朱自清表现力的高超还是很有必要的。
2.因流程决定选择
课件不是资料的堆叠，当然能够成为菜单式的、可供多样选择的教学资料包更好。一般地说，一课一件，自是围绕着教学流程来设计的，有时候，课件本身就成为一首诗、一篇文章，首尾兼顾，环环相扣。比如教《我若为王》，教学中采用渐进式的方式，想把最深刻的放在最后，因此关于作者聂绀弩的人生际遇、鲁迅的相关观点以及现实中皇权意识的弥漫直到最后才一一呈现，以体现思想的力量。
3.因课型决定选择
不同的课型对课件也有不同的要求。写作课可能更多的是提供一些素材和范文，文字量相对要多;课堂讨论课可能是菜单式的，可供多元选择性的;复习训练课可能讲究知识系统性的内容庞杂的;比较性阅读课可能是双轨并行，交错展示的……例如教《小狗包弟》和《奥斯维辛没有什么新闻》两篇不同文体的课文，将其归并到一个主题：追问生命，反思人性。比较不同文体的行文模式，思考人类相同的命题，课件内容的选取从历史到现实自由游走。
三、课件艺术的追求
1.为课堂添彩
今天的教学，或许已经离不开课件。课件，作为教学中呈现的一个重要的手段，本应该成为课堂教学的有机组成部分，也因此课件应当成为为课堂添彩的重要元素，它既是保障教学能够行云流水般进行的发动机，也是学生获取知识提高能力的助推器。
2.显审美趣味
一个小小的课件，其实所能反映的远不止你的教学内容，更可以体现教师教学的思维空间、审美趣味、知识视野，以及在多大程度上给学生带来视觉冲击和审美熏陶。一个优秀教师对于课件运用过程中，要追求属于自己的特定的色调，优雅的构图，多样的形式，要逐步形成自己的风格，成为教学艺术中不可或缺的内容，这是时代所决定的，是现代技术的发展决定的。
3.扬个性风采
许多教师视课件制作为畏途，以为技术复杂，困难重重。面对今天媒体技术的进步，面对一群在现代媒体技术背景下成长的一代，作为一名现代教师无法也无从躲避，必须去努力制作出更加精彩的课件，以赢得你的学生。同时，一个在现在教学技术面前可以游刃有余的教师，一定是极具个性、神采飞扬的教师。给我们一个舞台，那就舞出最美的姿态。
追求精致的语文课堂，是试图要求教学的每个环节甚至是细节更加合理;小到一个开场白、一张幻灯片、一种提问方式、一个肢体语言，大到教学目标的精准定位、学习内容的有效整合、课堂结构的合理安排，等等。要做到精致，就要善于简化、巧于整合、精于取舍。于课件制作也如此。
精致是一种格调。精致是一种气质。精致是一种专业素养。精致是一种职业精神。
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