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爱因斯坦谈儿童教育

时间：2022-07-04 06:03:05 求职我要投稿

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爱因斯坦谈儿童教育

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爱因斯坦谈儿童教育

爱因斯坦谈儿童教育

爱因斯坦是继伽利略、牛顿之后最杰出的物理学家，为人类做出了无与伦比的贡献。这位科学巨人和哲学大师对青年教育问题也有精辟的见解。

学校最终要造就什么样的人?

爱因斯坦认为，不应该把学校简单看作是一种传授知识的场所。他说，知识是死的.而学校却要为活人服务。应当发展青年人那些有益于公共福利的品质和才能，一个由没有个人独创性和个人志愿的、规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，最终要把为社会服务看作是自己人生的最高目的。他批评某些教育存在的“只为实用和实际目的，过分强调单纯的智育教育”的做法。他说：“我想得较多的不是技术进步使人类直接面临的危险，而是务实的思想习惯所造成的人类互相体谅的窒息，它像‘致命的严霜压在人类的关系之上’。”受教育者应当认识到，人的生存之所以有意义，与其说是靠着他人的力量，不如说是由于他是伟大人类社会的一员，从生到死，社会都支配着他的物质生活和精神生活。人是为别人而生存，不要忘记个人的物质和精神生活都是依靠别人的劳动。自己同样要努力回报他人和社会。

学校培养出的最理想的人是什么样子?

爱因斯坦认为，学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人，而不是一个专家;应当把发展学生的独立思考和独立判断的能力放在首位。如果一个人掌握了他所学学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到自己的道路，他一定会更好的适应社会的进步与变化。爱因斯坦认为，人都应有机会发展个人的潜能，这种才能服务于社会，社会才能繁荣。然而，不能用道德说教来达到培养人的目的;言词永远是空洞的，人格不是靠言语，而是靠劳动和行动来形成的。最重要的教育方法是鼓励学生的实际行动。从儿童的第一次写字，到大学生写博士学位论文，都是如此。在每项成绩的背后都有一种推动力，它是成绩的基础，这种推动力是通过完成任务而得到加强和滋养的。所以对学校来说，最坏的事就是靠恐吓、暴力和人为的权威进行工作，这会摧残学生的健康情绪、诚实和自信。教师使用的强制手段要尽可能少些。学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才。

最重要的学习动机是乐趣。

爱因斯坦认为，学习的乐趣可以启发和加强学生的心理力量。而要启发这种创造性的心理能力，关键在于发展学生的意愿，并把学生引向社会的重要领域。这种教育主要是建立在希望得到有成效的活动能力和社会认可的意愿之上的。如果学校从这样的观点出发，社会受到年轻一代的高度尊敬;学校所规定的作业就会被当作一种礼物来领受。这样的学校要求教师在其本职工作上成为一个艺术家。

爱因斯坦在《教师和学生》一书中说：要记住，你们在学校里所学到的那些奇妙的东西，都是多少代人的工作成绩，都是由世界上每个国家里的热忱的努力和无尽的劳动所产生的;这一切都作为遗产交到你们手里，使你们可以领受它、尊重它、增进它，并且有朝一日忠实地转交给你们的孩子们。这样，我们这些总是要死的人，但就在我们共同创造的不朽事物中得到了永生。

延伸阅读：

爱因斯坦的教育名言名句

“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”

“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”

“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”

“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”

“每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。”

“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。”

“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”

“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”

“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。 ”

教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。