假如教学设计

假如教学设计

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假如教学设计：

(一)知识与能力目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

(二)过程与方法目标：

1、多形式识字，写好生字。

2、通过多种形式的读，抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。

(三)情感态度价值观目标：

1、激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望;

2、培养学生良好的写字习惯

3、启发培养学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活。

二、教学重、难点：

(一)重点：

有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。

(二)难点：

使学生有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

三、课时安排：

根据课文的特点和学生的实际，本课教学安排两课时：

第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字，感知课文的大概内容。

第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感，体会“我”的美好心愿，让学生初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

第一课时

一、 教学目标 ：

1、会认9个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

二、教学重点：正确认读生字，正确书写生字。

三、教学难点：把生字写正确，提高书写的质量。

学生识字、写字能力。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程：

一、 故事铺垫，激趣揭题

1、小朋友们，老师为大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗?(出示马良的图片)这位小朋友的名字叫马良，他有一枝神笔，这枝笔非常神奇!到底有多神奇呢?让我们一起看动画片《神笔马良》吧。看动画片之前，老师要求大家一边看一边思考两个问题：①这个动画片讲了一个什么故事?②马良是一个什么样的人?

2、学生看动画片，看完说说自己的想法。

3、你想拥有这样一枝神笔吗?假如你拥有了马良的这枝神笔你会画些什么呢?(指名个别学生说一说，板书课题：假如)今天，就让我们尽情幻想，学习第23课《假如》。

二、初读课文，识字学词

1、有一个小朋友，她也想拥有这样一枝神笔，她想用这支神笔画什么呢?咱们来听一听，(教师配乐范读)

2、师：你觉得老师读得怎么样?(学生评一评)你想读吗?请同学们打开书108页，读一读这篇课文吧。

在读之前，教师提出读书要求：

①自己读课文，圈生字，标出节号。

②读准字音，不加字、不减字，难读的字借助拼音多读几遍。

③划出不懂的词。

学生用自己喜欢的方式读课文。

3、学习生字词。

(1)我会读：

①(课件显示本课生字词)

很多小朋友已经能正确地朗读诗歌了，瞧，同学们刚才所画的生字词都跑出来了，你会读这些词语吗?

a. 学生认读词语(指名读→小组读→齐读)。

b. 开火车读(读对的在词语下面奖励花朵)。

②(课件显示本课生字，带拼音)

看哪，生字宝宝从词语里跳出来了，你还会读吗?同桌合作，比一比，哪一组学得快!(同桌合作读，开火车读)

③让学生观察、发现难读字的读音，并同桌互相说说自己的发现。(重点：“缩”、“泣”等)

(2)我会认：

①(课件显示本课生字，去拼音)

良 缩 遥 寻

食 泣 健 康 操

瞧，这些生字宝宝头顶上的拼音帽子不见了，你还能叫出它们的名字吗?试试看。(去掉拼音，重点检测中下生的认读情况，并根据学情及时进行教学调整。)

②游戏巩固：会飞的云

师：刚才同学们学习的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云儿就能飞起来了。(开火车读生字)

(3)我会写：

小朋友，你们刚才认识的生字宝宝已经躲在一段短文中了，能找出它并认识它吗?试试看，你一定能行的!

①教师出示短文：在一个遥远的村庄里，有个懒惰的人，他哭泣着四处寻找食物，后来，他被一个善良的人看见了，这位好心人送了一个面包给他，还对他说：“做操使人健康，劳动不会挨饿。”这个人听了，不好意思地低下了头。

②师：你能找出生字吗?(让学生找出短文中的生字)

③在小组里说说如何进行识记、书写，需要注意什么?

④观察生字的结构特点，说说发现了什么?

同结构的字(上下)：寻、哭、食、

同结构的字(左右)：双、体、操、场

同部件的字：良、食

左窄右宽的字：体、操、场

⑤学生练写，互相评价，针对写得不好的字进行二次修改，提高写字质量。

⑥归纳并小结：写字时要端正姿势，认真练习。

三、再读课文，了解大意。

1、现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，你记住它的声和形了吗?读读自己喜欢的小节，想一想课文主要讲了一件什么事情?

2、分别出示课文的4个小节，指名学生逐段朗读，检测学生的朗读情况。

3、指名说说：课文主要讲了一件什么事?

括、理解课文的主要内容，提高学生的语言表达能力。

四、巩固练习：(学生独立完成一分钟课堂检测练习，然后进行简单的讲评)

五、课堂总结

诗中的孩子为什么想拥有一枝马良的神笔?她的心里是怎么想的呢?下节课我们继续学习课文。

五、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、听写生字词。

23.假如

第二课时

一、 教学目标 ：

(1)有感情地朗读课文，背诵诗歌;

(2)体会作者关爱自然、关心他人的情感;

(3)有创意地表达自己内心的美好愿望。

二、教学重点：

(1)有感情地朗读课文，背诵诗歌;

(2)体会作者关爱自然、关心他人的情感。

三、教学难点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。

四、教学方法：

1、主要采取复习法、创设情境法、读中感悟法、谈话法等教学方法开展课堂教学活动。

2、具体实施策略：

①复习字词，引入新课

学生学习的阵地是课堂，因此，对于字词的学习，主阵地应该留在课堂，课堂伊始，通过检测学生认读和听写词语的情况，及时了解学生的学习情况，为新课的学习奠定基础。

②创设情境，以读品文，触动心弦

③拓展思维，发展语言，提升品质

④总结升华，作业布置，延伸生活

马良的神笔只是神话故事里的想象，现实生活中根本没有这样一枝神奇的笔，因此我们有必要对课文进行主题的升华。这一篇课文的尾声环节，我们选择《爱的奉献》这首震撼人心的歌曲为背景音乐，以“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!”这句经典的话语对学生进行爱的教育。同时以作业的形式，要求让孩子们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并把目光关注我们生存的环境，爱护大自然、爱护我们人类共同的家园，最后，还幽默地为这份作业定下了完成期限：自己的一生，体现了对学生的终极关怀1.教师准备：教学课件、“神笔”

2.学生准备：小练习卡(用于仿写诗歌)

六、教学过程：

(一)复习旧知、引入新课

1.创设情境：(出示“神笔马良”图片)

教师：《神笔马良》的故事大家都听过了，马良有一枝神笔，这枝笔(拿起“神笔”图片，贴在黑板上)画什么——(学生：“有什么”)，非常神奇，文中的小作者也想拥有一枝马良的神笔，她想用这枝笔画些什么呢?这节课，我们继续学习第23课《假如》。(板书课题，齐读课题)

2.在学习新课之前，老师检测一下同学们生字的掌握情况。(课件：生字苹果树)，你能摘下树上的.生字吗?(学生认读生字)

3.读得不错，会写吗?请准备好课堂听写本，开始听写生字词。(每个词语念3遍：寻找 哭声良好食物一双体操操场礼物)(听写完毕，出示词语，同桌互相批改，教师巡视每个学生，相机纠错)

4.过渡语：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧?

二)感悟课文、感情朗读、

1.自由朗读课文，思考：“我”都用这枝神笔画了什么?

交流汇报：太阳、谷粒、好腿(板书)

过渡语：“我”为什么要画这些东西呢?下面让我们深入学习课文，了解一下作者的想法吧。

2.学习第一节：

⑴营造冬天寒冷的氛围(出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声)听，呼呼的北风刮起来了，此刻，你有什么感觉?(学生说感受)现在，请同学们都站起来，扮演一下小树。(一阵阵的寒风声继续，学生“缩着身子”在发抖)你想说些什么?(指名说：“我觉得非常—--”)

⑵别急，太阳出来了，(课件：太阳出来，背景音乐气氛轻松愉快)

此刻，你有什么感受?(学生说感受：“温暖”……)

⑶能把你的快乐读出来吗?(课件出示第一节课文内容，学生赛读，评议，提升)

⑷“我”为什么要画红红的太阳呢?(学生说，教师板书归纳：让小树成长)

3.学习第二节：

过渡语：小树快活地笑了，可是，树上的小鸟却饿得哭泣。

⑴创设故事情境：(课件出示“小鸟寻食”画面，小鸟是动态飞翔的，教师讲述故事过程中转换背景画面：草地→小河→高山)鸟宝宝出生以后，鸟妈妈每天很早就要飞出去给孩子们找吃的，可是，鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了绿绿的草地，她在草地上仔细地找呀找，可是却连一点能吃的东西都能找到。于是，她往更远的地方飞去，她飞过了小河，飞过了高山，还是一点儿吃的都没找到。她非常挂念她的孩子，她已经出来一整天了，她的孩子们饿得难受呀!现在，鸟宝宝们，你们想对妈妈说些什么呢?(学生想象说话)，但鸟妈妈不能回去，她想再找一找，再找一找。她说：“孩子们，妈妈知道你们肚子饿了，妈妈很想回到你们身边，可是，妈妈出去一整天了，一点儿能吃的都没找到，就让妈妈再找找吧。)

⑵看，(课件出示小鸟饿得哭泣的图片)你能帮帮小鸟吗?(学生：如果我有一枝马良的神笔，我想给小鸟们画些好吃的东西，让他们不会挨饿。)

⑶谁能读一读这一节?(出示第二节课文内容，指导朗读)

⑷“我”想画些什么?(学生说一说)“我”为什么要画好吃的谷粒?(学生说，教师归纳板书：让小鸟吃饱)

4.学习第三节：

过渡语：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀!

⑴我们的同学也非常快乐。看，(课件出示本班学生课间活动的图片)说说你的感受?(学生说一说)

⑵可是，有一个小伙伴，他的名字叫西西(课件出示图片：西西坐在轮椅上望着窗外)，他不能和大家一起奔跑、一起游戏，因为他——(学生说一说)。

他只能——(学生说)，他只能——(学生说)。

他的心情怎样?(学生说)

你知道他此刻的心愿吗?(学生说一说)

⑶假如你有那枝马良的神笔，你打算怎样帮助西西?(学生说一说)

⑷(引导读第3节)读得真好!让我们带着美好的愿望，再来读一读这一节。(学生齐读)

4.回归全文、朗读感悟。(出示全文，齐读)

(三)升华情感、发展语言

1.假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢?(学生说一说)

2.同学们的愿望多么美好，其实，我们身边有很多不幸的人、不幸的事，请看——(观看图片：惨遭破坏的大自然、不幸的人们等)说说你的感受?(学生说)那你还想画些什么?(学生说)

3.让我们当一回小诗人，把自己最想画的东西写下来，好吗?(播放轻松的背景音乐，教师巡视指导，学生在小练习卡上写下自己的想法：

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给 ，

画 。

让 。)

4.汇报交流，发展语言。

5. 听完同学们的想法，老师非常感动。但是，马良的神笔只是神话中的传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话(点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!)(学生齐说)(以音乐《爱的奉献》升华学生的情感)

(四)布置作业、延伸生活

老师给同学们布置一个作业，请同学们把心中的这份爱奉送更多需要帮助的人，请同学们用自己的实际行动帮助那些需要帮助的人，并请同学们关注我们生存的环境，爱护大自然，爱护我们人类共同的家园。这份作业的完成期限是——你的一生。下课。