女娲补天教学实录7篇（实用）
女娲补天教学实录 篇1
一、直接导课
师:今天我们上一节关于神话的课，你们看过神话吗？神话故事有很多，对吧？看过的神话故事还有能记得的吗？说出题目就可以。
生1:哈利.波特。
师:这不是神话故事，但它很好看哦。
生2:女娲补天。
生3:盘古开天辟地。
生4:被说掉了。（哈哈）
生5:西游记。
师:神话小说。
生6:大禹治水。
（学生每次回答正确之后，老师重复一下他的答案。）
师:盘古开天辟地、女娲补天这样的故事，我们把它叫做神话。为什么说哈利波特就不算是神话故事呢？为什么说女娲补天、盘古开天辟地是神话故事呢？
生7:因为神话是中国的，而哈利波特是外国的。
师:外国也有神话故事哦。
生8:外国也有神话小说。
师:也有神话小说，对吧。
其实神话故事都是记录好久远好久远的事，那个时候人们没有文字，那个时候发生的事件怎么能够记录下来呢？口耳相传。嘴巴说，爷爷说给父亲，父亲说给儿子，一代一代说下来。而且在好久远以前，人们的生产力是比较弱的，人们抵抗大自然的力量是比较弱的，所以人们在神话里就会编出很多战胜大自然啊、战胜病痛病魔啊等等，等等，编出这样的故事。而这样的故事，我们把它称作神话故事。中国有神话故事，国外也有神话故事。老师这样说了以后，你是不是知道哈里波特为什么不能称作神话故事了？
（对一学生）你知道了吧？还是不太清楚，如果一两分钟就知道了，那就太厉害了；一两分钟还听不清楚是很正常的。
二、学习神话的“神奇”
师:来，看一个神话故事《夸父逐日》，可以小声地读出声。
发讲义，学生读。
师:读了这个故事之后，你觉得这个故事神奇在哪里？
生1:他居然真的能碰到太阳。
师:我们知道太阳的温度实在太高了，是不可能挨近它，靠近它，甚至像课文里讲到的那样要触摸到它，是不可能的。但是这里很神奇，他居然可以接近太阳。
生2:他居然能变成一座大山。
师:人怎么能变成大山的呢？在神话里就有。
生3:世界上就没有巨人了。
师:是啊，世界上没有巨人，神话中有。
生4:他一下子把黄河、渭河里的水一下子喝光了。
师:我听到了，你强调的是一下子喝光了，一下子喝光，喝得实在是太快了，喝得实在太多了。现实生活当中不可能，神话一点。
生5:没想到这个巨人的手杖变成了鲜果累累的桃林。
师:手杖又没有根，又没有枝，又没有叶，居然结出桃子。
生5:他一眨眼就跑了二千里。
师:跑得非常快，读过《水浒传》的同学都知道里面有个神行太保，叫什么，知道吗？戴宗，是吧，只要腿上绑了那个符咒以后就跑得很快。在这个神话里，他跑得比神行太保还要快，好厉害。
所以啊，在神话里面常会读到一些神奇的力量。（板书:神奇的力量）除了神奇的力量，还有神奇的什么？
生6:神奇的速度。
生7:神奇的事件。（板书:事件）
师:还有什么？你说说看。
生8:神奇的手杖。
师:神奇的手杖，那就是神奇的事物。（板书:事物）
还有吗？好像没有了，实际上还会有。
生9:神奇的人。
师:对了，还有神奇的人物。（板书:人物）
真的是还有好多好多呢。
师:所以读一个神话，有意思就有意思在这里，能读到我们现实生活当中没有的东西，完全都没有的。
三、说写神奇的神话
发现“不够神奇”之处
师:那么，再来看一段女娲补天吧。刚才已经有同学说过了，我相信他说过就是他读过。轻声地自己读一遍。
学生自己出声朗读。
师:你觉得他写得神奇吗？（神奇）
师:特别神奇，我也觉得好神奇哦。一看就看出来了，你看出什么来了？
生1:一看就看出来她怎么能补到天，而且天怎么还能塌下来。
师:这个是蛮神奇的。
生2:女娲为什么会创造人呀？
师:不创造人，我们从哪儿来呢？
生3:天怎么会破一个大洞？
师:哦，天怎么会破一个大洞。
生4:石头炼五天五夜能变成溶液吗？
师:很神奇，可是老师却说它不够神奇，真的不够神奇。你比较一下《夸父逐日》，比较一下这两篇文章两个故事。谁告诉我，这个小朋友说还是《夸父逐日》好，好在哪里？要自圆其说，要能说明理由。
生5:它神奇的事物比较多。
生6:他所有神奇的东西都比较多。
师:你的意思和他的意思是一样的，有没有不同的意思？
生7:我觉得它写得更夸张。
师:哪里夸张了？读一句给我们听听看。
生7:“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，向风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
师:把具体他跑的距离写出来了，把他怎么跑的写出来了。还写了什么？
生8……（听不清楚）“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”
就是他已经喝了两条大河里的水了，还是没有止住口渴。
师:就是，你看他没有说夸父喝光了两条大河里的水，他说的是？再说一遍。
生8:喝干。
师:除了喝干它，还有吗？
生8:霎时间。
师:霎时间说明他喝干河水的时间很快。
生8:他这个声音咕嘟咕嘟。
师:还告诉我们喝水的时候是咕嘟咕嘟的，不是哗啦哗啦的。
所以，同学们对于这样的细节印象就深了，说这是好夸张。
说写“不够神奇”之处
师：那回过头来再来看，（指着《女娲造人》）现在你觉得它可以修改吗？有哪些地方需要修改一下？作为一个好的、引人入胜的神话故事，你觉得哪个地方可以修改一些？
师:不着急，一时想不起来也不着急。有同学说这个书上不是说她是蛇身吗？但是他没有画蛇身，可能考虑到我们小朋友的观感，画一条蛇出来蛮吓人的，对吧。
师:老师把刚才的那个故事分成了四句话，四个部分，然后又给大家找了一幅图。这样，我们想起来就可能方便一点。你觉得有哪个地方可以加进去？
生1:第四段后面加女娲补完天以后的反应。
师:对呀，很辛苦地补完天，女娲的反应是什么呀？包括天补完了，天空是什么样子？最好也写一写，对不对。
生2:我觉得可以把五天五夜这个时间再改短一点。
师:为什么呢？
生2:如果把五天五夜改成三天三夜，更短，就更夸张。
师:可是不到十天，炼不成很稠的液体呀。
生2:因为这是神话故事。
师:也就是神话故事，你想炼几天就炼几天，只要我想让它炼成。那待会儿你就改吧。
生3:我觉得天破了个大窟窿以外有什么反应？
师:天破了一个大洞，好可怕，女娲的反应是什么呢？如果你写得好。让我们读者也感受到了同样的可怕。
生4:天到底咋地破了？
师:原因可以说清楚，你知道吗？（知道）那到时候写下来。
师:第二部分有没有同学要加一点？
生:我觉得好多人失去了生命，不有趣，好多人失去了什么意思嘛！应该再写夸张一点，完整一点。
师:失去生命是好悲惨的一件事情，所以呢，你写得再完整一点，也应该是让别人觉得更加悲惨，而不是让读者觉得，哇，好有趣。这个一点也没有趣，这里你可以多写一点，但是让人看了好难受。明白吗？
生5:可以在第二段“好多人失去了生命”上面家没失去生命的人在哪里呢？他们……
师:是准备逃跑，是吧？通过幸存的`那些人来反映失去生命的那些人的悲惨。
同学们，你们没有想过把第一段也改改好？还有女娲请雨神去灭火……（生:怎么灭的？）
第四部分找到了五彩石，（生:怎么找到的？）她在补的时候，她的手，她的周围，你可以想象，老师只是给你一个暗示而已。现在我们来自由地选择，你想扩写第一部分、第二第三、第四都可以。想扩写的一部分的举手，让我看看。第二部分有吗？第三部分呢？第四部分呢？选一个就可以。
现在就在你的文稿纸上，看着黑板上的文字，看着图片，在原来的句子上进行修改，做扩充，想象刚才的那些情景。不用写题目，开头空两格，直接写。只有五分钟。
从学生写到选出展示的四位同学，共用七分二十秒。
四、展评作品
师:来听一听，交流一下，看有没有写出神奇？
生1:盘古开天辟地以后，女娲在天地间闲逛，她觉得没有其他东西和她说话，就用泥巴造了人。这些人活了，在大地上欢乐地生活着。
师:很神奇吧，女娲没事在闲逛，觉得好冷清哦，然后就造了一个人。
生2:有一天，天上有两个神仙打架了。他们从天上打到地上，闹得人们很不安宁。他们在打的过程中，还把天敲出一个洞来。于是，洞里就喷出洪水和大火，好多人都失去了生命，那些幸存的人整天像逃难一样。（不是整天像逃难，就在逃难。整天忙着逃难。）整天忙着逃难。
师:哎，对了。
生3:女娲请雨神去灭火。
师:女娲看到这个情景。
生3:女娲看到这个情景。
师:心里。
生3:心里想，我辛辛苦苦造出来的人类，遭到大自然的伤害，不行，我要去救他们。
师:好激动了，连手都用上了。
生3:于是女娲请雨神去灭火，一天后火灭了。接着，女娲去造了许多许多船，一天就造完了。于是她把在水里挣扎的人们用船救了出来。
师:是啊，你看，一天灭火，一天造船，一天都搞定了。
生4:……说不清楚
师:看到眼前。
生4:突然，女娲看到眼前有几块闪闪发光的东西，走近一看，哇，原来是一堆五彩石。女娲高兴极了，走到悬崖前，捡起五彩石，足足冶炼了五天五夜。最后女娲在熊熊汪洋大海
师:不叫熊熊汪洋，到底是什么？没有熊熊大海，不要着急。你看到了那个大海是吗？从大海里怎么样？飞上来。
生4:飞上来，把溶液泼向窟窿，没想到天竟然补好了。
师:掌声送给他们呀。你看四个同学分头去写，结果写得那么好，这个故事比我看到的任何一个版本的《女娲补天》都要有趣。
女娲补天教学实录 篇2
一、 导入：
1. 提题
师：师孩子们，上学期学过一篇神话故事，记得故事的名字吗？
生：盘古开天地。
师：这节课再来学习一篇神话故事，故事的名字是女娲补天。
生：齐读。
师：孩子们今天我们要来学习一篇神话故事，名字是齐读，你喜欢吗？你想把这个故事讲给好朋友或长辈们听吗？相信学习之后，您一定能把这个小故事讲出来。
{意图}：语文课程标准要求，能复述叙述性作品的大意，本课的教材、教参中也提出复述的要求，课前让孩子带着实践性任务去学习，有一定导向，使每个学生目标、任务地明确地知道自己是要干什么，朝着哪个方向投入学习，促进能力的形成。
二、 初读，检查预习。
1. 初读课文
师：这个故事又给我们讲了哪些神奇的事呢？打开书读课文，注意读准字音，读顺句子。
2. 检查字词：
师：来读读这节课的生词。
生：指一生读。
师：字音读得真准确，尤其是这个“挣”字，一齐读，它还有一个读音，你知道吗？
生：挣钱的挣。
师：对，读四声表示用劳动来换取，在挣扎这个词中读一声，再读。
师：看词语有没有没不认识或是不太好记得字？
生：冶。
师：谁来帮帮他，说说你是怎么记得？
生：用治病的治，把左边三点水旁，换成两点水，就是冶。
师：你是用换偏旁的方法来记得。
师：孩子们，你们知道“冶”为什么是两点水？
师：老师来给大家讲一讲，冶炼的意思是用高温进行熔炼，从中提取金属。古时候人们无法解释这一现象，就用冰的融化来代表这一现象的`发生，所以这个冶字和冰字的偏旁一样是两点水旁，记住了吗？
{评析}：“冶”字的教学，教师从字源字理给学生们进行解释，让学生觉得有兴趣，也懂为什么，知其然并知其所以然。
师：还有没有不会的？同桌检查生词。
生：同桌互查。
师：这些字不仅要求咱们过认，还得会写，用手在桌子上写写这些字，发现这些字哪些地方最容易写错，提醒大家注意的？
生：塌右边，上面是个日字不要多写一横。
生：“炼”字右半部分里面是横折钩，不要少了这一小横。
师：我们一起来写一下冶炼这个词。师范写。
生：书空，再在书上写一写。
师：同桌评价一下。
3. 感知课文主要内容。
师：这篇课文主要讲了一件什么事？
师：想一想，讲了谁，在什么情况下，做什么，结果怎么样？
{评析}：对于三年级的学生课标要求初步把握课文的主要内容，对孩子来说这是一个过程，教师在课堂给学生一个扶手，（讲了谁，在什么情况下，做什么，结果怎么样？），这样的引导有效让学生梳理课文主要内容。
生：这篇课文主要讲了女娲在天塌的情况下，去补天，结果天补好了。
师：你说得比较清楚，还谁来说？
师：这篇课文主要讲女娲在天塌下来的时候，用五彩石炼成熔液去补天，结果天补好了。
师：看课题，题目中告没告诉我们谁？
生：女娲，
师：干什么？
生：补天。
师：你们看有些时候在概括课文主要内容的时候只要把课文的题目拓展一下，就是这篇课文的主要内容了。看着课题，自己说说这篇课文主要讲了一件什么事？
生：自已练说。
师：概括课文主要内容时，题目拓展法也非常好用，再以后的学习中同学们可以尝试用一用。
三、 细读感悟。
１.理解女娲为什么补天。
师：女娲为什么要补天？
生：天塌了。
师：天塌了那是怎样一翻怎样的场影？书上是怎么说的？
生：读相关句子。
师：大屏幕出示句子，请同学们读一读这些话，通过这些文字，你看到了什么？
生：我看到了人们被火围着。
生：地裂了，人们可能掉到深沟里。
师：你仿佛听到什么？
生：我仿佛听到人们在喊救命。
师：是啊，指句子读
生：读句子，许多人被火...........在水里挣扎。
师：是啊人们被火围困，在水里挣扎，想没想到一个四字词？
生：水深火热。
师：把这个词记在书上。
师：天塌了，人们处于水深火热之中，你有什么感受？
生：恐怖
生：害怕。
师：出示天哪，太可怕了！带着你们的感受再来读一读这几句话。
生：自由读。
{评析}：神话故事就要多引领孩子去想象，教师引导孩子看到什么？听到什么？感受到什么？把孩子们带到情境中，再去朗读，这样的层次，方法是有效地指导。
２.理解女娲是怎样补天的，从中感受人物品质。
师过渡：孩子们你们看到的，就是女娲看到的，你们听到的，就是女娲听到的，面对此情此景，女娲，出示句子，引读。（女娲难过极了，把天补上）
生：读句子。
师：女娲是怎么样补天的？默读课文，画出相关的句子，并想一想从中体会到什么。
生：默读圈画，思考。
师：谁来和大家交流一下。女娲是怎样补天的？先干什么了？
生：“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，全是零零星星的碎块”。
师：板书先找石。还有哪些句子也是写找石的？
生：“她忙了几天几夜......在一眼清清的泉水中找到了”
师：出示相应句子，在读读这两句话，你没有哪个词给你留下深刻印象的？
生：我从终于感受到女娲非常不容易。
师：还有没有？
生：我从几天几夜体会到女娲找石头非常困难。
师：他都地到哪找？
生：他会到小河边，会到......
师：他还会遇到什么困难？
生：可能会掉到深沟里，
生：可以会被天上掉下来的火球烧伤......
师：尽管走过困难重重，但女娲都没有放弃，这是一个怎样的女娲。
生：不怕困难，
生：不畏险阻
师：再来看这样两句话，
于是，她又继续找，在一眼清清的泉水中找到了。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
读一读，说说为什么第二句话比第一句话好？
生：因为找啊找啊可以感受到女娲找得很辛苦。
生：因为终于可以感受到女娲找石头是经历了很多困难。
师：是啊女娲历经千山万水，经历千难万险才找到，因为他心里想的是谁？
生：水深火热中的人们。
师：你觉得这是一个怎样的女娲？
生：了不起。
生：心中有他人。
师：带着你的感受再读读这句话。
生：练读。
师：指名读，指导找啊找啊慢一些，终于要上扬，找到了，喜出望外之情。
生：再读。
师：范读。
生：齐读。
师：接下来女娲又做了什么？从中你体会到什么。
生：“五天五夜”很辛苦。
师：板书炼石。最后怎么做的？
生：“女娲把它装在一个大盆晨，端到天边，被补好。”
师：女娲做了哪几个动作？
生：装、端、泼。
师：做着动作再读读，感受神奇的发生。
结合板书小结：刚才得学习我们知道女娲是怎么样补天的，先找石，接着炼石，最后把天补好。从中感受到女娲这些优秀品质。
{评析}：整个阅读教学能把准确把握年段特点，学段特特征体现明显，句子理解加朗读，教学中导读方法多样（句子对比，说感受，想象）从而声情并茂地引领孩子去读。教师地范读比较好展示了对内容的理解。
四、 复述
师：你能把女娲是怎样补天，结合板书，用自己的话说一说吗？
生：练习。
生：展示。
五、 全课小结：
我国古代有很多想象神奇的故事，推荐一本《神话故事名篇导读》。
女娲补天教学实录 篇3
一、课题导入，学习字词
1.读课题
师：同学们已经预习过，一起读读课题。
生：女娲补天
师：这个课文在我们上海的教材里是没有的，在另外的教材有，也是三年级，看我们是不是也能像外地的小朋友出色。
2.学习字词
（1）读
师：我先考考大家预习工作做得怎么样
生：塌下、挣扎、熄灭、冶炼
师：我们这样，完整地读两遍
生齐读
师：这次读得非常整齐。
（2）理解字词，音形义
师：知道什么叫做冶炼吗？
生：就是把金属融化炼成钢铁
师：是的，冶炼首先要把钢铁融化，然后按照模具炼成刚呀，铁呀。预习工作做得真好。那么黑板上别的词语你是否也能从字音、字形、字义上做些提醒呢？比如哪些字容易读错的，哪些字容易写错的。谁愿意分享？
生：冶炼的冶不要写成治了。
师：知道两点水的字有哪些吗？
生：冰冻的冻
生：冰冻的冰
生：冷冻的冷
生：着凉的凉
生：干净的净
师：在刚才同学说到的好多两点水的字，你们发现了吗，绝大多数两点水的字都有一个规律。你说说看
生：一般都是和冷有关
师：是呀。可是冶是用火烧，应该很热呀。怎么这么奇怪呢？其实呀，冶这个字最早指冰慢慢融化，所以它也和冷有关。只不过后来这个字的意思发生了变化，我们把金属像冰一样融化的样子，也用冶来形容。所以就不再和冷有关，而是和热、烫有关。千万不要写错。还有同学要给我们提醒吗？
生：冶炼的炼右边是横折钩
师：这个提醒很重要。
生：我发现挣扎的挣是后鼻音。而且大多带有右边部分的字都是后鼻音
师：不是大多，而是所有。所有和争斗的争组合的字都是后鼻音。用这个方法区分前后鼻音很好。
生：冶炼的炼我总是容易写成练习的练
师：现在你怎么记住的呢
生：因为冶炼的炼需要火，所以是火字旁
师：现在你还会写错吗？
生：不会了
师：这个同学是从自己的角度给我们提个醒，谢谢他。
师：一个词语读两遍，起
生齐读
（3）书写“冶炼”
师：拿出笔，就在课题旁边把冶炼这个词写一遍，我看谁写得又快又好。
生写。
二、读课文，理解“可怕”
1.找“可怕”
师：女娲为什么要补天？因为天破了个大洞，一个巨大的窟窿呈现在世人面前。哎呀，是一个怎样可怕的景象。找找看，文章里有几句话写到了当时可怕的样子，用曲线画下来。
生默读勾画。
师：我请你来交流
生：远远的天空……
师：我们一起读一下。
生读
师：我觉得同学们读得很通顺，可是还没有读出当时可怕的情景。谁能给我们示范一下。
生读
师：大家听出来了吗？她的音有轻有重。比如她把熊熊大火、一道道读得很重。你能不能告诉我，你为什么要这么读呢？
生：因为熊熊大火说明很猛烈
师：类似这样的词语还不少，找一找。
2.悟“可怕”（叠词的运用）
生：黑黑的窟窿
师：两个相同的字和在一起，很形象，我们把它叫做叠词。我们一起读
生读（屏幕标红黑黑、道道、熊熊）
师：如果我把他改成这样，读（课件叠词变单字）
生读
师：你觉得用叠词和不用叠词的区别在哪里
生：如果用叠词我能想象出那些场景，如果不用叠词就很普通
师：程度没有那样深，是吗？
生：我觉得用叠词可以想象出那些事多么可怕
师：他把可怕的感觉说出来了
生：我觉得用叠词可以描写得更生动
师：除了更生动以外，它们的意思也可能发生变化。你说
生：我发现一道道是很多，而一道只有一条
师：是呀，意思变化了
生：还有一个黑的大窟窿，就不像那么黑
师：黑的程度浅了
生：大火感觉就是普通的火灾
师：所以叠词在这里用得恰如其分，非常好。我们还是把它改回来吧。
生读
师：所以文章中直接用两个字来形容这样的景象，叫什么？
生：可怕
师：不仅可怕，前面还要加上两个字。一起读
生：天啊，太可怕了！
3.想象说“可怕”
（1）写法体会：感受+场景
师：在文章里，本来是这样的，完整的。一个可怕还不足以说明到底可怕到什么程度。先写一个可怕，再写一个可怕的情景，就会让我们身临其境，眼前产生了这样的画面。
师：女娲看到这一切，她心急呀，心焦呀！这个可怕就是她说的。现在你们把自己当成女娲，读读这个句子
生读
师：听着这样的语气，你能猜想女娲是个怎样的人吗？她当时在想什么吗？
生：她在想我们应该怎样拯救这些人类
师：是呀，因为人类就是她创造出来的。还有吗？谁能猜猜看？
生：她还会想怎样才能把这个黑窟窿补好呢？
师：你的想法和她一样，遇到事情不要慌乱，要镇静地想办法。
（2）想象说“可怕”
师：书上写的'只是可怕的一部分，还可能有别的可怕，别的糟糕的样子。同学们，老师给了大家几个小提示，你能不能用上这些提示把可怕两个字也写具体。
生：天啊，太可怕了！动物们被大火烧得全身焦黑，人们在大火中不停喊叫，植物在大火中烧成灰烬。
师：可以直接说动物们怎样，人们怎样，大树小草怎样。这样就更清楚了
生：天啊，太可怕了！熊熊的大火追赶着人们。植物全被烧得焦黄，动物都在奔跑着，有的都跳到河里去了。
生：天啊，太可怕了！洪水泛滥，植物被连根拔起，动物们在山岗上跑来跑去（四处逃窜），人们焦头烂额（全烧死了。直接了当。）
师：不错，越说越多，越说越流利了。
生：天啊，太可怕了，洪水淹死了动物，大火追赶着人们着，植物也被烧焦了。
三、梳理层次，讲故事
1.梳理女娲补天的过程
师：既然如此可怕，女娲再不行动就来不及了。心焦，心急，可是不能鲁莽，因为要灭火，要补窟窿，要经过好几个程序，首先要干什么呢？灭火。火灭了，没有解决问题，还要干什么呢？
生：还要造船救出洪水里的人们
师：是呀，因为根本问题没有解决呀。是什么？
生：要补天上的窟窿
师：补天上的窟窿很复杂，第一步要干什么？
生：要寻找补天用的五彩石（师板书：找五彩石）
师：第二步呢？
生：把五彩石化成很稠的液体
师：就是冶炼五彩石，冶炼多长时间呢？
生：五天五夜（师板书：冶炼五天）
师：第三步呢？
生：把很稠的液体装在盆子里，对准窟窿泼（师板书：装入盆子）
师：然后呢？前面三个都是老师写的，你们也能不能说出四个字的板书？
生：泼向天上的大窟窿
师：用四个字呢？
生：往上一泼
师：可以的。你说
生：泼向窟窿
师：你说得更好了，我们就采纳你的（师板书：泼向窟窿）空了一个地方，谁来说？
生：对准窟窿
师：窟窿后面用过了，最好换掉
生：端到天边
师：是呀，女娲端着盆子，所以是端到天边，不是空着手
2.根据过程讲故事
师：你能不能看着这些步骤给我们讲讲女娲补天的过程？自己准备一下。
生自行准备。
生：女娲是这样补天的。首先她找到了五彩石，然后用火冶炼了五天五夜，女娲把它装到一个大盆子里，端到天边，泼向窟窿，瞬间天被补好了。
师：整个故事讲得很清楚。可是呀，作为一个听众我觉得有些不满足，为什么呢？我觉得稍微简单了一点。有没有同学能够在里面加一些细节，也可以加上自己的话，文章的话，如果能够加上一些自己的感受就更好了。谁愿意试试看。
生：首先女娲在山上把五彩石找到了，然后在山上挖了一个圆坑，把五彩石倒进去，冶炼了五天五夜。女娲把这些很稠的液体装进一个大盆子里，端到天边，往天上一泼，只见金光四射，天一下子就被补好了。
师：掌声送给她，加上了文章的一些小细节，更精彩了。不过，老师还是有些不满足，如果能更流畅一些、没有那么多停顿就更好了。谁愿意试试看？
生：天塌下了一大块，女娲想帮人类把天补起来，于是她先到山上找五彩石，好不容易找齐了。然后在上上挖了一个大坑，把五彩石倒进去。冶炼了五天五夜，终于变成了很稠的液体。于是女娲把它们装进一个大盆子里快速端到天边，往大窟窿一泼。顿时金光四射，大窟窿被补好了。
师：是不是更加流畅了？掌声送给她。而且她还加上了起因，这样我们就知道女娲为什么要补天了。还有谁要试试看？谁能加入更多的细节，加上自己的感受，说得更加投入，让我们一边听眼前仿佛出现这样的情景。
生：女娲为了补好大窟窿，冒着生命危险去山上找五彩石。好不容易找齐了五种颜色的五彩石，她挖了一个圆坑，然后把五彩石放在里面冶炼了五天五夜，最后五彩石变成了很稠的液体。女娲拿来一个盆子，把很稠的液体放到了盆子里，然后急忙把盆子端到天边，最后往天上一泼。只见金光四射，大窟窿就被补好了。我觉得女娲真伟大。
师：她真的加上了自己的感受。这是你的优点。不过，我想问问你发现你的不足
生：有点结结巴巴
师：不太连贯。还有吗？
生：有些词语不太恰当。
师：所以呀，要把一段话说好不容易的。尽管老师已经写了很多提示了。还有谁愿意试试看？
生：女娲决定冒着生命危险把天补好，于是她去山上找五彩石，她挖了一个圆坑，然后把五彩石放在里面冶炼了五天五夜，成了很稠的液体。女娲把很稠的液体放到了盆子里，然后把盆子端到天边，往天上一泼。只见金光四射，大窟窿就被补好了。我觉得女娲冒着生命危险都要把天补上，说明她很爱自己创造的人类。
师：非常流畅，非常清晰，而且又有自己的想法，如果下次不看讲义就更好了。
四、实践运用，将补天后的情景说具体
师：天真的就补好了。原来课文上有这样一个插图，很不容易的，大火，洪水，女娲托着岩浆去补天。好在，天终于补好了。现在，你能按照刚才学的说说现在的情形吗？可以想想课文里是怎样写的，还可以想想刚才同学们怎么想的。（天终于补好了……）
生：女娲死了，人们会永远地记住她。动物们又重新回到家，快乐地奔跑着。
师：我们先把前面的话说出来。
生：天终于补好了，女娲死了，人们会永远地感谢她。动物们又重新回到家，快乐地奔跑着。
师：让人觉得愉快。可能不能不让女娲死。谁再来说说看？
生：天终于补好了，女娲和人们过着幸福快乐的生活，小动物们又有了新家，植物们又开始了新的生活，森林里洋溢着快乐的气氛。
师：还有谁愿意说？
生：天终于补好了，女娲和人们在大地上幸福地生活着，小动物们又回到家，植物们重新生长，大地上洋溢着生机。天又回到了原来的样子。
师：前面好像和另一个差不多，说着说着就有自己的想法了。你来
生答（听不清楚……）
师：说得真好，掌声送给她！她把刚才两位同学说得不够好的地方都修改了。
五、总结结课
师：你看，就这样我们就把补好了说具体了，把补好的情景说清楚了。你看，这节课我们不仅知道了女娲怎样补天，而且还知道了怎样把一句话、一个词说完整，说具体。而且还学会了说故事。好的，今天我们的课就上到这里。下课！
女娲补天教学实录 篇4
一、看图引入 激发兴趣
（一）出示神话故事图片，猜故事
师：同学们，我知道大家都爱读故事，那神话故事爱读吗？
生：爱。
师：接下来，于老师要出示几幅图，看看谁的反应最快，能看出是哪个故事。准备好，第一幅（课件：《盘古开天地》图）请你说，
生1：盘古开天地。
师：说对了。第二个故事（课件：《女娲补天》图）第三位男同学，
生2：女娲补天。
师：对不对？
生：对。
师：第三个故事（课件：《精卫填海》图）
生3：精卫填海。
师：最后一个机会了，都知道，看一看，什么故事，一起说——
生：后羿射日。
师：今天这节课，我们就一起来学习《女娲补天》这个故事。来，齐读课题。（生读课题）不拖音，像老师这样（师范读，生学读一遍）
（二）关注汉字“娲”，初步了解女娲
师：课题中，“娲”这个字很有意思。（课件）看，这是它在字典当中的解释，请你读一读。
生1：娲，【女娲】神话中的女帝王，传说她曾经炼五色石补天。
师：同学们，我们都知道，中国的汉字有许多是一字多义的，也就是说，一个字可以有多个解释，而大家看看“娲”这个字呢？它却没有，只有“女娲”这一个意思。“娲”这个字，就是古代的人们专门为女娲这位女神而造的。了解了这些你想说点什么？
生1：女娲你可真厉害，创造了人类。
师：说得好。那我们就再来读读她的名字记住她。（生齐读）究竟这位女神是怎么补天的呢？让我们就走进这个故事。
二、汇报交流 整体感知
交流课前所做的“自主学习单”，识词学字。
师：课前，同学们都进行了自主学习，运用手上的这份自主学习单（课件）不知道大家学得怎么样啊？下面，我们就来交流交流。
师：看，这是本课的生字，我想请一位小老师到台上来，指导着大家学习，谁愿意来？
生1：同学们，请大家看屏幕，本课的生字有几个需要注意，请大家跟我读这些生字，我读一遍大家读两遍，
师：老师打断你了，你说有几个生字需要注意，哪几个呀？
生1：“塌”“塌陷”的“塌”需要注意，请大家跟我读，“塌”（生跟读）；第二个“熊熊大火”的“熊”需要注意，跟我读，“熊”（生跟读）；第三个“轰隆隆”的“隆”需要注意，
师：这次要注意什么？
生1：这个字要注意书写的时候不要将上面的小横给忘了。请大家跟我读，“隆”（生跟读）大家读得都很好。
师：好的，这是这位小老师。还有哪位小老师愿意来指导着大家学。请你。
生2：“冶炼”的“冶”不要把两点水写成三点水；“熊熊大火”的“熊”不要忘记四点底；“隆重”的“隆”不要忘记“生”上面的横；下面，我读一遍大家读两遍。（小老师领读）
师：刚才，小老师指出了两个容易写错的字，下面的同学还有补充吗？
生3：“炼”，“冶炼”的“炼”不要忘记上面的横折钩上的横，不要写成“东”字。
师：好，做了这样的补充。老师还要提醒大家看这个字（露），它是个多音字，领着大家读一下，
生3：“露lù”
师：对，在本课要读“lù”。小老师当得不错，请把掌声送给她。
师：同学们，在这些生字当中，我还要请大家啊特别关注这四个字，（课件：燃 熊 熄 炼）来，每个生字读两遍。（生齐读）有什么发现吗？
生1：我发现……
师：听听其他同学的
生2：前面两个生字都是“四点底”，后面两个生字都是“火字旁”。
师：说得不够准确，老师帮你纠正一下，第一个生字什么偏旁？这位同学说，
生2：来，还是你，“燃”是火字旁。
师：后面的“熄”和“炼”也都是？
生2：火字旁
师：发现了吗？有三个都是火字旁的字，还有一个不是火字旁，哪个字？
（熊）
师：同学们看，是这个“熊”字。可是，刚才几位同学说它的偏旁说得不够准确，它的偏旁叫“四点”。一起说一遍。（齐说一遍）老师为什么把“熊”和三个带“火字旁”的字放在一起呢？这个四点和火有没有关系呢？不着急，我们一起再来看一个字，（课件：“熊”的小篆体）能猜出这是哪个字吗？
生：熊。
师：猜对了，它是“熊”的小篆体。再看，发现什么了？（课件：下的“火”变红）
生1：下面是个“火”。
师：发现了，继续看，这就是今天的“熊”。那你现在知道了吗？“四点”和“火”？谁来说说？
生2：“四点底”和火……
师：四点。
生2：四点和火有关系，四点就是火，它就是“火”变来的。
师：说对了。其实，四点就是火的变形，许多带四点的'字都和火有关。另外看到“熊”这个字，我们常常会想到这个词（课件：熊熊大火）一起读——
生：熊熊大火。
师：火可真大，再读——
生：熊熊大火。
师：接下来，我们就来学写一个带“火字旁”的字。（课件：炼）刚才，小老师也指出来了，右半边这个笔画特别容易出错，伸出小手，写写这笔，开始，
生：横折钩
师：“炼”这个字，左右结构，要写得左窄右宽，先写“火字旁”，注意笔顺，（师范写，和学生再次强调“横折钩”这一笔的笔画。）下面，请同学们用钢笔在田字格中认认真真写一个。注意你的写字姿势。（生写字）
师：同学们，你们运用自主学习单自己就学会了生字，真不简单。除了生字，课文大家又自学得怎么样啊？（课件：课文主要内容的填空练习）请一位同学到台上来继续和大家交流。哪位同学愿意来。
生1：（生展示自己的合作学习单）同学们，这是我做的第二题，一天夜里，突然天塌了，女娲又着急又难过。她先（求雨）（造船），就出洪水中的人们；接着（找石）（冶炼），最后把天（补上）。同学们还有不同意见吗？
生2：一天夜里，突然天塌了，女娲又着急又难过。她先（求雨）（造船），就出洪水中的人们；接着（找五彩石）（冶炼），最后把天（补上）。
师：你的不同意见是“找五彩石”。同学们评价一下，哪个更简练？
生3：找石
师：还有吗？
生4：炼五彩石。
师：简单地说就是——
生5：炼石。
师：评价一下大家的意见。
生1：大家的意见非常好，谢谢大家。
师：又虚心又有礼貌，咱们也把掌声送给她。同学们看，当天塌以后，女娲就是做了这几件事。我们连起来读一读。（生齐读，师板书）
师：可不可以借助板书，这样来说一说课文讲了一件什么事呢？（课件：一天夜里，突然天塌了，女娲又着急又难过。她先……接着……最后……）
生1：课文讲的是女娲她去……
师：一天夜里，
生1：一天夜里，突然天塌了，女娲又着急又难过，她先求雨，造船，救出了洪水中的人们，接着，找石，炼石，最后把天补好了。
师：说得真清楚。大家看，像这类故事，我们就可以用上这样的方法，先概括地说说故事中的人物都做了哪些事，然后再把这些事连起来，我们就能够说清楚课文讲了一件什么事了。
师：以上的知识，可都是同学们通过自主学习获得的，你们的收获可真大。
三、研词剖句 读文感悟
（一）抓住叠词，体会作用，感受品质
师：下面，就让我们跟随女娲，一起去经历她补天的历程。自从女娲创造了人类，人们一直过着快乐幸福的生活，可是，不知过了多少年，一天夜里，你们听，（课件：播放音效）这究竟是怎么了呢？打开书，读一下第一自然段你们就知道了。（生自由读课文）
师：谁能够根据书上的语句来填一填？（课件）
生1：（远远的）天空塌下一大块，露出一个（黑黑的）大窟窿。地被震裂了，出现了（一道道）深沟。山岗上燃烧着（熊熊）大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：看一下，一声巨响后，出现在女娲眼前的就是这样一番景象。再仔细看看，括号内所填的这些词语它们有什么特点？你来说。
生1：它们都是形容词。
师：还有吗？看看每个词语当中的两个字，怎么样？
生2：两个字都相同。
师：两个字都是相同的，都是重复的。这样的词，叫叠词。说一遍（生齐说“叠词”）短短的这样一段话，却连用了四个叠词，用上这些叠词和不用它，大家说，一样吗？（不一样）有什么不一样，又能够体会出什么来呢？我们先来看看写天空的句子。请同学们先读读这句话。（课件）谁能谈谈？
生1：远远的能体现天很高，
师：很远。谁能接着谈，“黑黑的大窟窿”
生2：黑黑的就说明这个大窟窿……
师：有点紧张，请坐，听听后面这位同学的。
生3：黑黑的大窟窿，黑黑的可以体现出这个大窟窿裂得非常大而且裂得还很深。
师：颜色是什么样的？
生3：黑的，如果不加上这个“黑黑的”，那有可能那个大窟窿还是白的呢。
师：读着这样的句子你感受到什么呀？
生4：说明很可怕，
师：那你能把这种可怕的感觉读出来吗？（指导学生读出语气）
师：那地上呢？就像这样，谁能接着谈？
生1：从“一道道”体会到有很多的深沟。
师：什么感受？害怕吗？从你的朗读就已经表现出来了。再读一次。我们一起读。
师：看，这样的大窟窿，这样的深沟啊，放开声音，我们想象着这样的情景，连起来读读这两句。（生齐读前两句）
师：田野里，山岗上，人们呢？咱们接着读下去，读。（生齐读）同学们看，刚才我们就是抓住了这些叠词，体会出了可怕。除了可怕，你还能体会出什么来呢？
生1：那时候很危险。
师：人们的处境多么的危险啊！面对这样的灾难，人们可不仅仅是害怕，他们的处境相当的危险。那么请大家再次通过朗读，把这种感受表现出来。（生合作配乐读第一自然段）
师：当女娲看到天塌地陷，人们处于水深火热之中时，她难过极了，于是她去求雨神降雨，又造了船就出了洪水中的人们。可是，天上的大窟窿还在喷火，女娲决定找石补天。她究竟是怎样找石的呢？
（二）抓住动词，体会作用，感受品质
师：请大家看，下面，请同学们默读第三自然段中的这一部分，其中，女娲的一个动作，反复出现了多次，你能找到是哪个动作吗？
生1：从那个“几天几夜”，“她又找啊找啊”
师：哪一个词？
生1：寻找
师：一个字，
生1：找。
师：同意吗？小眼睛真亮。就是这个“找”。从这些“找，找，找啊，找啊，”你体会到？
生1：女娲找得很辛苦，
生2：天天都在找，
生3：我体会到了这种五彩石特别难发现，所以女娲才会不停地找。
师：女娲不知翻过多少座山，不知趟过多少条河，她就这样一直不停地找。接下来，她都会去哪里找，又会遇到什么困难呢？下面，请大家打开练习纸，发挥想象写一写。（生写）
生1：女娲来到山顶，地上长满了荆棘，她忙了几天几夜，非常疲倦，可是，纯青石依然不见踪迹，
生2：女娲来到危险的悬崖边上，脚下就是万丈深渊，她差一点就掉了下去，可是她还是没有找到第五种石，纯青石。
生3：女娲来到大海边，这里波涛汹涌，她找啊找啊，找啊找，可是，她仍然没有找到纯青石。
师：下面，我们合作着读一读这一部分。三位同学把你们的想象加进去。
师：刚才，我们就是抓住了这个“找”字，谈出了自己的体会，看到女娲找石的过程，此时此刻，你们眼前出现了一个怎样的女娲？
生1：女娲她为了补天，竭尽了全力。
师：用了一个词“竭尽全力”，真好。就像他这样，接着谈。
生2：她为了补天，坚持不懈，
师：她还默默地奉献着。（板书：坚持 奉献）
（三）感情朗读，体会补天的艰辛，感受品质
师：五彩石找齐了，女娲开始炼石补天。在接下来的第四自然段中，也同样写出了女娲她的不辞辛苦，竭尽全力。这一部分，我们就通过朗读把它表现出来。推荐一位同学吧？我们闭上眼睛，去感受女娲炼石补天的艰辛。（生读第四自然段）
师：听了这位同学读得，我们眼前仿佛就出现了这样的画面。天终于被补好了，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说，那就是女娲补天的地方。我们不禁要这样对她夸赞：（生齐读：女娲真了不起……）这的确是一位了不起的女娲。
四、质疑问难 感受神奇
师：课文学到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
生1：五彩石为什么能补天？
生2：天为什么会塌呢？
生3：为什么会有五彩石呢？
生4：天上为什么会喷火呢？
师：发现了吗？刚才几位同学所提的问题，我们在现实生活中见过吗？（没有）可是，这在故事当中却出现了很多。下面，请大家快速地再来读读课文，把这些语句找出来，我们过一会儿读一读。（生自由读书）
生1：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
生2：女娲决定冒着生命危险把天补上。
生3：她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
生4：可是，天上的大窟窿还在喷火。
师：大家找到了很多，往前看（课件）仔细看看这些句子，它们有什么共同点啊？
生1：这些语句，我们在现实生活中都没有见过的。
师：那都是人们？
生：想象出来的。
师：读着这些语句你感到怎么样啊？
生1：很生动，
生2：很夸张，
生3：很逼真。
师：我们还感到很神奇。同学们看，这些语句，想象丰富，还十分神奇，知道吗？这就是神话故事的特点。
师：于老师也有个问题，想听吗？“女娲补天”这个故事，最早出现在《山海经》这部古书当中，而这本书距今大约已经有四千年的历史了。既然这部书中的故事我们都没见过，年代又那么久远了，可为什么能流传到今天，还家喻户晓呢？
生1：因为女娲的精神，值得学习，铭记在心。
师：他一下就发现了故事中的人物他们都具有美好的品质。还有吗？
生2：它们都想象丰富，非常的神奇。
师：是啊，吸引着我们去读呢。你看，神话故事赞颂了人们的美好品质，用神奇丰富的想象，吸引着人们口口相传，流传至今。相信今天所学的“女娲补天”的故事也深深地印在了同学们心中。课下，就请大家也来讲讲这个故事，讲给你们的家人听。
女娲补天教学实录 篇5
一、交流谈话，切入文本
师：在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们也许听爷爷奶奶讲那些古老的故事，这些故事常常引起我们美好的遐想。今天，我们一起再来读一个神话故事《女娲补天》。
二、初读课文，了解梗概
师：看了课题，你猜课文会讲哪些内容？
生：我猜课文会讲女娲怎么补天的。
生：课文会讲女娲为什么要补天。
生：会讲补天过程中发生的事情。
师：同学们都展开了想象，那课文具体讲了哪些内容呢？请大家快速朗读课文，并到课文中去找答案。
生：（朗读课文，找答案）
师：（出示生字新词）谁来读读这些词语？
轰隆隆 塌下 露出
生：（个别读，再齐读）
师：你认为那些字的字音要读准，那些字容易写错？
生：要注意挣字是后鼻音。
生：隆字不要漏了右边中间的一横。
生：冶炼的冶字是两点水，不要写成治。
师：课文讲了女娲为人类做了哪些事情？
生：课文讲了女娲为人类做了这些事情：她创造了人类，把天火熄灭了，还补天。
生：她创造了人类，把天火熄灭了，造船救人，补天。
师：看来，同学们是认真读了课文的。那么在这些事情里面，课文重点讲了哪件事？
生：课文重点讲了补天这件事。
生：齐读文章的第一、二段。
三、精读课文，品味精华
师：那么课文中哪部分是讲女娲补天的.？
生：在文中的第三、四段。
师：非常好，请你们默读课文，看看文中讲女娲是怎么补天的？
生：女娲先是去找石头，再炼石，最后才补天。
师：说得真好。请你们继续默读课文，找出文中体现了女娲补天的决心和艰辛的句子。
生：默读，找句子。
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。这句话说明了女娲补天不是一件容易的事情，光是找石头就花了好几天的时间。
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。从这里我们可以知道女娲知道去补天是有危险的，但她为了救人类，下决心一定要去，说明她很爱人类。
生：她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。从这句话看出女娲很失望。可是，到山上一看，全是一些零零星星的小块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。这一句说明了女娲虽然失望，但要救人类，补天的决心没有动摇。
生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。看出补天不容易，但女娲还是坚持去做。
师：我们一起来把这两段话读一读。
师：学了课文，你想对女娲说什么？
生：我想对女娲说：女娲，你真了不起！为了救人类，你甘愿冒着危险去补天，这种精神真值得我们学习。
生：女娲，谢谢你，没有你，就没有我们人类的幸福生活。
生：女娲，我们也要向你学习，做一个不怕苦难，甘于奉献的人。
师：同学们说得真精彩！其实，关于女娲的传说还有很多很多，课外我们继续去搜集更多的神话故事来读一读。
女娲补天教学实录 篇6
一、课前准备:
同学们，你们好！请大家拿出语文书、铅笔、字典，现在我们开始上课。
二、读文提问题：
1、出示课题: 《女娲补天》,请同学们出声读课文，把字音读正确,想一想有什么不懂的问题。
2、读词语：
师：练习把生字词读准确。
生读：败失败支支起柱柱子类人类野野兽
师：再把认读的词语读一读。
生：读：撞去发誓液体停歇天塌地陷
3、提问题：
师：文中的词语你们都读准确了，那么还有什么懂的问题吗？
生：1、我想知道女娲是谁？
2、她为什么要补天呢？
3、她是怎样补天的呢？
4、她把天补好了吗？
师：让我们一起学习，来解决这几个问题。
三、读文，解决问题。
（一）解决问题
(1)女娲是谁？
师：你们想先解决哪个问题呢？
生：我觉得应该先解决女娲是谁？
师：你们读一读课文，找一找哪写着呢？
生：第3自然段开头写着呢。读“女娲是人类的母亲”。
师：谁知道为什么称女娲是我们人类的母亲呢？
生：我从动画片上看到是女娲捏泥人创造了我们人类。
师：我们人真是女娲用泥捏的吗？同学们都知道不是，我们人是类人猿变成的，女娲抟土造人是个神话故事。
（二）解决问题
(2)女娲为什麽补天？
师：女娲是谁同学们知道了，那么她为什么要补天呢？请同学们读一读课文，看看你们自己能不能从课文中找出答案吗？
生∶读第2自然段：(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人类受到了伤害。)
师：女娲看到了天塌地陷，人类遭受了伤害，她的心情怎么样呢？
生: 她很心疼，很着急。
师：怎么才能把女娲的这种心情通过朗读表现出来呢？同学们你们练一练。
（三）解决问题（3-4）女娲是怎么补天的？天补好了没有?
师：通过读书，你们自己解决了女娲为什么要补天这个问题，那么女娲是怎么补天的呢？天补好了吗？课文哪写着呢？
生：课文的第4自然段写着呢。
师：这一自然段是这篇课文的`重点内容。我们怎么学呢？我想我们师生合作来学习。我提出问题，请同学们从课文中找出答案，用朗读来回答。这是学习课文的一个好方法。
师问：女娲用什么来补天？
生读：女娲采来……
师追问：女娲是用五彩的石子补天吗？
生：不是，它是用五彩的石子炼成的稠稠的液体来补天的。
师问：她是怎样把稠稠的液体送上天的呢？
生读：她驾着……
师问：她用了多长时间补天呢？
生读：不知多少天……
师追问：女娲是补了一次吗？
生：不是，她补了好多好多次呢！
师追问：那你体会到什么？
生：她非常辛苦。
师问：她把天补好了吗？
生读：她终于……
师：刚才我们用了提问、读书回答的方法学习了第四自然段，解决了同学们提出的女娲是怎么补天的，天补好了没有这两个问题，你们也可以用用这个方法来说说女娲是怎么补天的。再看着图画来说说女娲是怎么补天的。
师：女娲终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。
师：同学们，你们提出的四个问题解决了吗？
生：解决了。
师：你们学习了一个神话故事，高兴吗？
生：高兴。
师：请同学带着高兴的心情读读课文的第一自然段。
四、留作业，指导书写。
师：你们希望老师给你们留点什麽作业?
生：把这课书中的生字写一写。
师：我也想给你们留这项作业。你们仔细看一看，在写：败、支、柱、类、野、兽这几个生字时，你们有什么困难？或是有什么要提醒同学注意的呢？
生：我想提醒大家：写“败”字时要注意的是：左边的“贝”字最后一笔不能写成捺，应写成点，右边是4笔反文，不是3笔折文。
生：“野”字是里外的“里”和预习的“预”的左半部分组成的。
师：同学们，里外的“里”在野字中做偏旁的时候，“里”字的最后一笔横就写成提了。还有就是“野”的右半部分的第二笔是点不要丢掉。写完生字后，还要把生字词写一写，记一记。
女娲补天教学实录 篇7
师：这个单元我们学的都是神话故事，现在我们就来做个小游戏，根据图片抢答神话故事。
生：夸父追日 羿射九日 精卫填海 女娲补天
师：今天我们一起走进女娲补天的神话故事。跟老师一起书空。板书：女娲补天
师：最近提笔忘字，总是记不住“娲”怎么写，说说你是怎样记住“娲”字的。
生1：我是用查字典的方法记住“娲” 的
师：嗯，字典是无声的老师
生2：换偏旁，“锅”金字旁换成女字旁。
师：换偏旁是个好方法
生3：我是用记笔顺的方法记住的。
师：那你说下“娲”的笔顺。（生说师写）我们用自己的方法把题目补齐了，请大家齐读题目。
师：首先我们来了解一下超级女神女娲（出示幻灯片 指名读）
生4：传说中的女娲是一个人首蛇身的女神，她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。（女生齐读）
师：我知道大家都是预习课文的高手，那我们开门见山，谁来根据课文的起因、经过和结果把课文分成三部分。（生答并记笔记）像这样层次分明介绍了事情的起因经过结果的课文，是按照什么顺序写的呢（生：事情发展的顺序），盘古开天地、普罗米修斯盗火都是按照事情发展的顺序写的。那熟读课文的我们来概括一下课文的主要内容。
生：本文主要写由于（天崩地裂），整个世界陷入混乱和恐怖之中。女娲决心补天，她先（拣五色石），再（炼石补天），然后（杀龟撑天），接着（杀死黑龙），最后（堵塞洪水），天和地恢复平静，人类获得新生。（全班齐读）
师：现在让我们走进课文。齐读第一自然段。（男生齐读）那你们展开丰富的想象，说说人们过着怎样快乐幸福的生活。
生1：人们每天吃着美味的烤肉
师：嗯，唯有美食不可辜负。
生2：人们修房子安居乐业
师：看来自古以来人们就看重房子，像我们山西人一样。
生3：人们每天唱歌跳舞
师：娱乐让人幸福。
生4：人们去地里播种，秋天就收获了。
师：劳动让人快乐。
师：可是天有不测风云，不料有一年，天地忽然发生了一场大变动。什么变动？去文中找答案。
生：天上露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟。
师：请你高度概括成四个字
生：天崩地裂
师：准确！继续读
生：洪水从地下喷涌而出（概括：洪水喷涌）各种野兽也从山林里跑出来残害人类（概括：野兽害人）
师：为你的概括能力点赞！同学们，闭上眼睛，想象一下，此刻你正在教室上课，突然，你头顶的天塌了，你脚下的地裂开了，你的前方，汹涌的洪水将要淹没你，你的身后，凶恶的老虎张开血盆大口要吃掉你，此情此景，你的心情会怎样？
生1：惊慌
生2：害怕
生3：恐惧
师：文中有一个成语准确表达了人们面对灾难的样子。哪个词？
生：惊慌失措
师：你有什么方法理解这个词呢？
生1：字面理解。惊：惊恐，慌：慌乱，失：失去，措：措施、方法。
师：连成一句话
生1：惊恐慌乱失去方法。
生2：找近义词
师：你给惊慌失措找个近义词
生2：……
师：不知（生接：不知所措）手忙（生接：手忙脚乱）
生3：联系生活实际
师：举个例子
生4：我把妈妈的花瓶打碎了，感到惊慌失措。
师：老师也有惊慌失措的'时候，前些天，教办突然来检查，由于老师日常沉迷教学——以外的杂事，导致教案没写起，作文没批完，听课笔记差3篇，学习笔记短5篇，校长在呼唤我赶紧交，你们的老师我就像热锅上的蚂蚁——团团转，真是——
生：惊慌失措！
师：那xx学生，你来说说惊慌失措的意思。
生5：惊慌失措指……惊慌失措。
师：注意了，我们在解释词语意思的时候不能把词语重复一遍。（指导生组词说出意思 齐读）
师：人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。女娲看到这情境，难过极了。这情景指第几自然段的情境？
生：第二自然段
师：女娲决心把天和地补起来，让人类重新过上幸福的生活。第几自然段是写女娲补天的？
生：第四自然段
生：所以说第三自然段是什么段？起什么作用？
生：过渡段 起承上启下的作用
师：记好笔记。重点来了，女娲是怎样补天的呢？一起观看。（播放视频）
师：现在请大家小组合作，根据小标题按照1234号顺序读出相应的句子。先读小标题再读句子，最后一句齐读。全体起立，开始读吧。（小组合作朗读，读完后坐下）
小组展示朗读。
师：我们不仅要会读，更要会提问。第三单元我们学习了怎样提问，提问的方法有哪些？
生1：针对课文内容提问
生2：根据课文写法提问
生3：联系生活实际提问
师：谁来第一个提问呢？
生4：女娲补天的过程是什么？
师：这是根据课文内容来提问，谁来解答。（生根据小标题简答）
生5：第4自然段的中心句是什么？
生6：第一句就是中心句
师：这是根据课文写法提问的，中心句一般放在自然段的开头或者结尾，有时也在中间。
师：老师也想提一个问题：女娲是怎样拣到五彩石呢？老师展开了神奇的想象，写出了女娲拣到青石的过程。
生读。
师：大展身手的机会来了，请你们展开神奇大胆的想象，写一写女娲拣五彩石的过程。不会写的孩子可以仿照老师写的去套。三分钟，计时开始。（巡视）
生朗读自己的小练笔。
师：你们写得很生动，这些都离不开——
生：神奇的想象。
师：女娲历经千辛万苦，终于成功补天了，让我们用愉快的心情读出最后一个段落。（生读）
师：学完了课文，你认为女娲是一个怎样的人。
生1：我从“女娲决心把天补起来，让人类重新过上幸福的生活”看出，女娲是个为民造福的人。
生板书：为民造福
生2：我从“这可是一项巨大而又艰难的工作”看出女娲是个不畏艰难的人
生板书：不畏艰难
生3：我从女娲杀龟撑天、杀死黑龙看出女娲是个英勇善战的人
生板书：英勇善战
生4：我从“女娲看到这情景，难过极了”看出女娲是个心地善良的人
生板书：心地善良
师：去年国庆节，老师一家去了太原方特东方神话游玩。知道吗，老师童心未泯，最爱去方特玩了。我们玩的第一个项目就是女娲补天，我家二宝还写了一篇小日记，想看吗？（播放视频）同学们，写作就是这么简单，把你眼睛看到的，耳朵听到的，亲身经历的，心里感受到的像说话一样写出来就行了。女娲故事人人讲，古代文明代代传，放学后，把女娲补天的故事讲给家人听，让我们把女娲精神世世代代传承下去！
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